Глава 3 Психологические основы профессиографии

Основные понятия

Исходным концептуальным понятием профессио-
ведения является понятие «профессия». Трактовок

8-

данного понятия в профессиоведческой литературе
много. Прежде всего, это занятие, требующее специ-
альной подготовки, которое человек практикует ре-
гулярно и которое служит ему источником средств
к существованию. Далее, профессия объединяет
группу людей, занимающихся однотипной деятель-
ностью, внутри которой устанавливаются опреде-
ленные связи и нормы поведения. Профессия вы-
ступает как особая форма социальной организации
трудоспособных членов общества, объединенных об-
щим видом деятельности и профессиональным со-
знанием. По определению Б. Шоу, профессия — это
заговор специалистов против непосвященных. Не-
сколько определений приводит в своих работах
Е. А. Климов. Наиболее полным является следую-
щее: «Профессия — это необходимая для общества,
социально ценная и ограниченная вследствие разде-
ления труда область приложения физических и ду-
ховных сил человека, дающая ему возможность полу-
чать взамен затраченного труда необходимые средст-
ва его существования и развития»'. Уточняя это объ-
емное определение, Е. А. Климов характеризует про-
фессию как общность, деятельность, область прояв-
ления личности и как исторически развивающуюся
систему. Приведем еще одно его определение:

«С точки зрения общества, профессия — это система
профессиональных задач, форм и видов профессио-
нальной деятельности, профессиональных особен-
ностей личности, могущих обеспечить удовлетворе-
ние потребностей общества в достижении нужного
обществу значимого результата, продукта»². Более уз-
кое определение профессии, с точки зрения конкрет-
ного человека, приводит В. Г. Макушин: профессия

' Климов Е.А. Введение в психологию труда. —М., 1988. —С. 107.
² Климов Е. А. Психология профессионального самоопределе-
ния. - М., 1996. - С. 167.

228 »,.

— это деятельность, посредством которой данное
лицо участвует в жизни общества и которая служит
ему главным источником материальных средств к су-
ществованию¹.

Обобщение имеющихся трактовок позволяет дать
следующее определение. Профессия (лат. professid) —
это исторически возникшие формы трудовой деяте-
льности, для выполнения которых человек должен
обладать определенными знаниями и навыками,
иметь специальные способности и развитые профес-
сионально важные качества.

В англоязычной среде различают понятия «про-
фессия» (profession) и «занятие» {occupation). Термин
«профессия» применяется лишь к небольшому кругу
высокостатусных видов профессиональной деятель-
ности. Все другие виды деятельности относятся к
специальностям или видам работы, занятий.

В отечественном профессиоведении разводят по-
нятия «профессия» и «специальность». Профессия —
понятие более широкое, чем специальность, ее отли-
чительными признаками, помимо профессиональ-
ной компетентности, являются также социаль-
но-профессиональная компетенция, профессиональ-
ная автономия, самоконтроль, групповые нормы и
ценности. Профессия, как правило, объединяет
группу родственных специальностей. Например,
профессия — врач, специальности — терапевт, педи-
атр, окулист, уролог и др.; профессия — инженер,
специальности — конструктор, технолог, металлург и
др.; профессия — слесарь, специальности — сантех-
ник, электрослесарь, слесарь-инструментальщик
и др.

Специальность — это комплекс приобретенных
путем профессионального образования, подготовки

' См.: Макушин В. Г. Лекции по курсу «Основы физиологии и
психологии труда». — М., 1971.

и в процессе работы специальных знаний, умений и
навыков, необходимых для выполнения определен-
ного вида деятельности в рамках той или иной про-
фессии. Таким образом, специальность — один из ви-
дов профессиональной деятельности внутри профес-
сии, направленный на достижение более частных или
промежуточных результатов либо на достижение об-
щих результатов специфическими средствами.

В истории развития цивилизации разделение тру-
да на профессиональные виды деятельности наблю-
дается уже до нашей эры в Египте, Древней Греции,
Римской империи и других развитых государствах.
Существенная дифференциация труда произошла в
эпоху промышленной революции. Последующий на-
учно-технический прогресс привел к значительному
обновлению и увеличению номенклатуры профес-
сий. В официальном справочнике США в 1965 г. в ал-
фавитном порядке были приведены характеристики
21 741 профессии и около 40 000 специальностей.
В Международный стандарт классификации про-
фессий в 1988 г. было занесено 9 333 профессии. Еди-
ный тарифно-квалификационный справочник объе-
диняет около 7 000 профессий и специальностей. Эти
специальные документы отражают профессиональ-
ную ситуацию, сложившуюся ко времени их состав-
ления. Опубликованные же справочники в момент
выхода их в свет уже нуждаются в корректировке, т. к.
мир профессий весьма динамичен. Постоянно воз-
никают новые профессии, содержание труда дейст-
вующих профессий обновляется, отмирают профес-
сии низкоквалифицированного труда, появляются
совмещенные и интегрированные профессии и спе-
циальности.

По многим профессиям и специальностям подго-
товка осуществляется на предприятиях и в учрежде-
ниях подготовки, переподготовки и повышения ква-

лификации. Для подготовки по наиболее массовым
профессиям, требующим высокой определенной
квалификации, существует система начального,
среднего и высшего профессионального образова-
ния. Для этой системы базовым является понятие
«учебная профессия».

Учебная профессия — это уровень квалификации,
отражающий объем и качество знаний, умений и спо-
собностей, необходимых для дальнейшего освоения
и выполнения видов деятельности в данном, конк-
ретном профессиональном поле.

Понятие «профессиография» включает процесс
изучения, психологическую характеристику и проек-
тирование профессии. При профессиографировании
всегда изучаются признаки объектов, являющихся
центральными составляющими какого-либо трудо-
вого процесса: субъекта труда, предмета, задач, ору-
дий и условий труда.

Одним из основополагающих принципов профес-
сиографирования стал принцип дифференцирован-
ного подхода к изучению профессиональной деятель-
ности. Сущность этого принципа — подчинение
профессиографирования решению конкретных
практических задач. Например, для целей профкон-
сультации и профотбора нужно выделять те про-
фессионально важные признаки, которые допускают
дифференциацию испытуемых по их профессио-
нальной пригодности. Для определения уровня ква-
лификации большое значение приобретает характе-
ристика трудовых функций, профессиональных зна-
ний, умений и навыков. Для профессионального об-
разования важное значение имеет характеристика
видов деятельности, состав типовых производствен-
ных задач, перечень необходимых знаний, умений,
навыков, качеств и свойств специалиста.

Очевидно, что профессиональное образование
невозможно вести по всем профессиям, да и условия,
средства, содержание, уровни сложности различных
видов профессиональной деятельности сильно отли-
чаются. Нужен научно обоснованный отбор учебных
профессий по определенным признакам, критериям,
их классификация и установление ступеней квали-
фикации. Результатом должен стать перечень учеб-
ных профессий, на основе которого определяются
формы подготовки специалистов. Это может быть
краткосрочная подготовка на предприятиях, обуче-
ние в профессиональных школах или вузах.

На перечень учебных профессий влияет также
распространенность профессий, противопоказания
работ с тяжелыми и вредными условиями труда, а
также возрастные ограничения.

Составление перечня учебных профессий для
профессионального образования всегда будет актуа-
льным. И конечно, этот перечень должен иметь науч-
но обоснованную группировку и быть немногочис-
ленным.