Характеристика рівнів виконання ІНДЗ.

Система оцінювання ІНДЗ

№ п/п	Критерії оцінювання, виконаної роботи	Максимальна бальна оцінка за критеріями
1.	Обґрунтування актуальності обраної теми, його відповідність темі
2.	Глибина аналізу досліджуваної проблеми, логіка викладення матеріалу: визначення сучасного стану проблеми і перспективність її для сучасних ДНЗ; Обізнаність у науковій, історико-педагогічній літературі, широта використаних авторських позицій, власне бачення розв’язання питання
3.	Аргументованість висновків, значущість методичних порад сформульованих студентом самостійно
4.	Оформлення роботи
Загальна кількість балів

Шкала відповідності оцінок за ІНДЗ

Рівні виконання ІНДЗ	Оцінка	Кількість набраних студентом балів	Норми оцінювання за ECTS
Високий	відмінно	20-19 балів	90-100
Достатній	добре	18-15 балів	89-74
Середній	задовільно	14-10 балів	73-60
Низький	незадовільно	Нижче 10 балів	Нижче 60

Характеристика рівнів виконання ІНДЗ.

Високий рівень виконання (20-19 балів): робота містить всі структурні компоненти. Наявна висока аргументованість висновків. Основна істотко-педагогічна, наукова інформація систематизована і представлена в описі. Методичні поради і висновки ґрунтовні, аргументовані. Наявне власне бачення проблеми дослідником, глибоке її знання. Науковий і фактичний матеріал оформлений аргументовано і доказово. Показані вміння самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати інформацію, користуватись джерелами інформації. Робота має творчий характер.

Достатній рівень виконання (18-15 балів): Робота містить всі структурні компоненти. Основна наукова інформація систематизована і представлена в описі. Студент виявив знання в обсязі означеної проблеми. Володіє розумовими операціями аналізу, синтезу, узагальненням, вміє робити висновки. Матеріал роботи представлений логічно, обґрунтовано. Студент здатний самостійно опрацьовувати матеріал і оформлювати його у цілісну роботу, але не вистачає власних суджень, свого бачення щодо розв’язання обраної теми роботи.

Середній рівень виконання (14-10 балів): студент виявляє вміння працювати з науковими, методичними джерелами. Має утруднення в узагальненні, систематизації матеріалу. Методичні поради незмістовні. Відсутнє власне бачення розв’язання проблеми. Робота має більш описовий ніж аналітичний характер.

Низький рівень виконання (нижче 10 балів): неякісне оформлення роботи. Студент відтворює незначну частину завдання, діє в межах поставлених умов, але виконання їх поверхове. Показує незнання спеціальної термінології. Не вміє здійснювати аналітичний опис наукового матеріалу. Має нечітке уявлення про проблему, що вивчається.

Нижче представлена тематика ІНДЗ, яка може розглядається як орієнтовна. Кількість таких завдань повинна дорівнювати кількості студентів в академічній групі, щоб уникнути повторення, дублювання матеріалу і забезпечити самостійність у виконання творчих завдань.

Тематика індивідуальних навчально-дослідних завдань (ІНДЗ) з курсу «Історія дошкільної педагогіки»:

1. Проблеми виховання в фольклорі і літературі Давньої Русі (14-19 ст.).
2. Проблеми виховання в літературі Української держави (14-17 ст.).
3. Становлення дошкільної педагогіки як науки в Україні і за рубежем.
4. Виховання у первісному суспільстві як джерело трансляції традиційної культури.
5. Педагогіка древніх цивілізацій Ближнього Сходу.
6. Становлення педагогіки Західної цивілізації в епоху Античності.
7. Розвиток педагогічних традицій в епоху Середньовіччя.
8. Гуманізм в педагогіці західноєвропейського Відродження.
9. Педагогічна думка Європи Нового Часу.
10. Просвітницькі реформи В Росії в першій половині 18 століття.
11. Особливості реформаторського руху кінця 19 – початку 20 століття.
12. Я.А. Коменський як основоположник наукової педагогічної системи.
13. Теорія «природного виховання» Ж.-Ж. Руссо.
14. Педагогічна теорія Дж. Локка.
15. Педагогічна діяльність і погляди І.Бецького, М.Новикова.
16. Теорія «елементарної освіти» Й.Г.Песталоцці.
17. К.Д.Ушинський як основоположник наукової природної педагогіки.
18. Система суспільного дошкільного виховання Ф.Фребеля.
19. Педагогічна спадщина Л.М.Толстого.
20. Антропософія Р. Штейнера.
21. Педагогічна теорія М. Монтессорі.
22. Принцип природовідповідності в педагогіці.
23. Проблемам гри в історії педагогіки.
24. Проблема індивідуального підходу до дітей в історії педагогіки.
25. Впровадження системи Ф. Фребеля в практику дошкільної освіти в Україні і в Росії в другій половині 19 століття.
26. Гуманістичні ідеї С.Ф. Русової в галузі дошкільного виховання.
27. Розробка програм дошкільної освіти В Україні: історичні традиції і перспективи.
28. Реформаторська педагогіка кінця 19-початку 20 століття з проблем дошкільної освіти.
29. Проблема індивідуальності в колективі в педагогічній системі А.С.Макаренка.
30. Педагог і його роль в розвитку і вихованні дитини як історико-педагогічна проблема.