| Код(ы) формируемой компетенции | Критерий оценивания | Формальные признаки сформированности компетенции | Шкала оценивания |
| ОП-1 ОП-2 | Способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, способен к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ. Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности. | Студент демонстрирует знаниесодержания своей будущей профессиональной деятельности; знание некоторых психологических особенностей лиц с ОВЗ, их основные потребности. Знает основные направления развития теории и практики специального образования. Владеет отдельными навыками эмпатийного взаимодействия с лицами ОВЗ, а также основами использования некоторых (преимущественно традиционных) методов и приемов оказания коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ. | 1–2 |
| Студент демонстрирует знаниесодержания своей будущей профессиональной деятельности; требований государства и общества к личности дефектолога. Знает явно выраженные психологические особенности лиц с ОВЗ, их основные потребности, ценностные ориентации. Знает наиболее значимые, современные направления развития теории и практики специального образования и профессиональной деятельности дефектолога Умеет корректно воспринимать лиц с ОВЗ. Владеет навыками эмпатийного взаимодействия с лицами ОВЗ и их семьями; современными методическими подходами к организации разных видов профессиональной деятельности с позиций адекватного принятия лиц с ОВЗ. Владеет основами использования различных (преимущественно традиционных и некоторых интерактивных) методов и приемов оказания коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ. | 3–4 |
| Студент демонстрирует знаниесодержания будущей профессиональной деятельности, её многоплановый характер и социальную роль; спектр требований к личности дефектолога; психологические особенности лиц с ОВЗ (с учётом их возраста, структуры нарушения), их потребности, ценностные ориентации, особенности направленности личности. Знает тенденции (причины их возникновения) и направления (их многообразие и разноплановость) развития теории и практики специального образования и деятельности дефектолога. Умеет корректно и адекватно воспринимать лиц с ОВЗ; в полной мере применять полученные профессиональные знания (согласующиеся с разными концепциями). Владеет навыками эмпатийного взаимодействия с лицами ОВЗ и их семьями. Умеет создавать условия эффективного взаимодействия специалистов и семьи ребенка с ОВЗ по решению социально-значимых проблем. | 5–6 |
| ПК-1 ПК-2 ПК-3 | Способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ, к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности Готов к организации коррекционно-развивающей среды, к проведению коррекционно-компенсаторной работы | Студент демонстрирует знаниеотдельных специфических особенностей реализации коррекционно- образовательных программ. Владеетосновами использования отдельных средств организации коррекционно-развивающей среды. | 1-2 |
| Студент демонстрирует знаниесовременных, наиболее распространённых коррекционно-образовательных программ, основных способов их реализации. Владеет основами использования широко распространённых средств организации коррекционно-развивающей среды; современными технологиями, методами. | 3-4 |
| Студент демонстрирует знаниеспецифики реализации различного рода коррекционно- образовательных программ в работе с детьми с ОВЗ. Владеетосновами использования различных средств организации коррекционно-развивающей среды; традиционными и инновационными технологиями, различными методами, разнообразными программами коррекционно-компенсаторной работы. Владеет навыками проведения коррекционно- педагогической работы. | 5-6 |
| ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК-12 | Способен анализировать результаты психолого-педагогического, а также медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ. Готов осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия | Студент демонстрирует знаниеосновных (широко распространённых) психодиагностических методики, область использования и применения. Знает назначение осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия. | 1–2 |
| Студент демонстрирует знаниезакономерностей процесса психодиагностики лиц с ОВЗ и этапы анализа результатов обследования. Знает назначение осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-развивающего воздействия, способы оценки данных, полученных в ходе наблюдения. | 3–4 |
| Студент демонстрирует знаниетрадиционных и инновационных методы проведения специальных психолого-педагогических исследований; широкий спектр психодиагностических методик, и способов осуществления анализа полученных результатов. Обосновывать диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ. Умеет проводить разноаспектный анализ профессиональной педагогической и психологической деятельности: осуществлять динамическое наблюдения за ходом коррекционно-педагогического процесса, делать обоснованные выводы. | 5 - 6 |
| ПК-4 ПК-8 ПК-13 ПК-14 | Готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам; к просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями. | Студент демонстрирует знаниенекоторых теоретических подходов к осуществлению консультативной деятельности педагога-дефектолога; основных этапов психолого-педагогического консультирования. Знает некоторые культурно-просветительские возможности социальной инфраструктуры региона. | 1–2 |
| Студент демонстрирует знаниеосновных теоретических подходов к осуществлению консультативной деятельности педагога-дефектолога. Знает этапы психолого-педагогического консультирования, взаимосвязь процедур и традиционных техник в соотнесении с этапами психолого-педагогического консультирования. Знает широко известные культурно-просветительские возможности социальной инфраструктуры региона | 3–4 |
| Студент демонстрирует знаниеразличных теоретических подходов к осуществлению консультативной деятельности педагога-дефектолога. Знает этапы психолого-педагогического консультирования, особенности консультирования по специальным проблемам обучения, развития, семейного воспитания детей с ОВЗ. Владеет навыками самостоятельного и обоснованного выбора метода консультирования. Владеет навыками взаимодействиями (с использованием различных методов, способов, средств) с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями. | 5 - 6 |
| ПК-9 ПК-10 | Способен к планированию, организации коррекционно-педагогической деятельности; к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности | Студент демонстрирует знаниеотдельных коррекционно-педагогических технологий, владеет отдельными способами осуществления анализа собственной профессиональной деятельности. Знает отдельные методы сбора информации в сфере профессиональной деятельности; некоторые способы обработки информации. | 1–2 |
| Студент демонстрирует знаниетрадиционных коррекционно-педагогических технологий. Умеет ориентироваться в традиционных коррекционно-педагогических технологиях с целью решения профессиональных задач. Знает традиционные методы сбора информации в сфере профессиональной деятельности; широко распространённые способы обработки информации; репродуктивные методы анализа, интерпретации и систематизации полученных данных. | 3–4 |
| Студент демонстрирует знаниетрадиционных и инновационных коррекционно-педагогических технологий. Умеет свободно ориентироваться в имеющихся коррекционно-педагогических технологиях с целью решения различного рода профессиональных задач; проводить развёрнутый анализ профессиональной деятельности. Знает широкий спектр методов сбора информации в сфере профессиональной деятельности (в том числе при помощи современных технических средств); традиционные и инновационные способы обработки информации; репродуктивные и интерактивные методы анализа, интерпретации и систематизации полученных данных. Владеет методами сбора, обработки и интерпретации данных и информации в сфере профессиональной деятельности. | 5-6 |
