Оценка навыка чтения в 1-м классе

В начале формирования навыка чтения могут встречаться раз- личные трудности, которые проявляются в ошибках прочтения букв, слогов, слов, текстов, непонимании смысла читаемого и др. Подобные ошибки выражаются в заменах, пропусках, вставках, перестановках, аграмматизмах, «застреваниях», невыразитель- ности, нарушениях общего звучания речи и т.п. Для выявления возникающих ошибок и проведения качественной и количествен- ной оценки целесообразно дать следующие задания (так же см. ПРИЛОжЕНИЕ, Бланк № 4):

ЗаданИе 1. Распознавание букв.

а) печатных (строчных и заглавных)

а , о , с , з , е , д , л , м , у , и , ш , ж , х , в , р , ф

П , Л , Б , В , Р , Г , М , И , Н

б) письменных (строчных и заглавных)

о , с , е , м , л , и , ш , ц , щ , ж , х , д , у , з

П , Л , М , Г , Р , Н , К

Инструкция. Назови буквы, не торопись.

Оценка задания:оценивается прочтение каждой буквы. 1 балл – буква прочитана правильно; 2 балла – замена другой буквой (в про- токоле пишется эта буква); 3 балла – буква не узнана (не может про- читать). Минимальный балл – 46, максимальный балл – 138.

ЗаданИе 2. Чтение слогов.

а) печатных (прямых, обратных, со стечением согласных)

с е , б ы , м и , н ю , я в н , п л а , ф р о , в з д р о , б ы с т р , с к л а

б) письменных (прямых, обратных, со стечением согласных)

с е , д у , о с , п и , у з , в о д , п н е , г н и , д р о , т р я , ш л и

Инструкция. Прочитай слоги, не торопись.

Оценка задания: оценивается прочтение каждого слога. 1 балл – слог прочитан правильно с первого раза; 2 балла – слог прочитан с ошибками (искажения различного характера, «застревания», набор слога по буквам, примеры записывать в протокол); 3 балла – слог не узнается (не прочитывается). Минимальный балл – 21, максималь- ный балл – 63.

ЗаданИе 3. Чтение слов.

3.1) Простого слогового состава: а) печатных; б) письменных

а ) С о н , м а к , п о л ; б ) м а л , з у б , п о т

3.2) Сложного слогового состава: а) печатных; б) письменных

а ) П о л ю с , к а р н а в а л , з а б о р ;

б ) д р о в а , т р я п к а , в о д о п а д

Инструкция. Прочитай слова, не торопись.

Оценка задания:оценивается прочтение каждого слова: 1 балл –

слово прочитано правильно с первого раза (целиком или по слогам);

2 балла – слово прочитано с ошибками (искажения различного характера, «застревания», набор слова по буквам и др. – примеры записывают в протокол); 3 балла – слово не читается (либо читается бессмыслица). Минимальный балл – 12, максимальный – 36.

ЗаданИе 4. Чтение печатного текста (3 предложения), от- веты на вопросы.

Розы

На клумбе росли красные розы. Цветы были очень красивые.

Лена поливала их каждый день.

Инструкция. Прочитай текст в том темпе, в котором тебе удобно, потом ответь на вопросы по тексту.

Оценка задания:оценивается прочтение каждого слова: 1 балл –

слово прочитано правильно с первого раза (целиком или по слогам);

2 балла – слово прочитано с ошибками (искажения различного ха- рактера, «застревания», набор слова по буквам и др.); 3 балла – слово не прочитано (либо читается бессмыслица). Минимальный балл – 14, максимальный балл – 42.

Понимание текста оценивается по ответам на вопросы: 1 балл – от- веты на все вопросы правильные; 2 балла – есть хотя бы одна ошибка или неточность или ответа нет. Минимальный балл – 3, максимальный балл – 6. Полученный балл суммируется с итоговым баллом за технику чтения текста, и получается общий балл за выполнение четвертого за- дания. Минимальный балл – 17, максимальный балл – 48.

Далее производится количественная оценка навыка чтения: под- считывается общий суммарный балл за выполнение всех заданий методики.

Минимальный балл – 96, максимальный балл – 285.

результаты исследования уровня сформированности навыка чте- ния учащихся 1-х классов заносятся в протокол, представленный в ПРИЛОжЕНИИ, Бланк № 5.

Навык чтения формируется хорошо и выбранная методика подходит для данного ученика, если ребенок выполнил все задания без штрафных

баллов. Минимальное количество штрафных баллов (общий суммарный балл – 96–105) может свидетельствовать о трудностях формирования навыка чтения, которые преодолимы в дальнейшей работе при кор- ректировании условий прохождения материала. Общий суммарный балл больше 105 может быть связан с комплексными трудностями формирования навыка чтения, а также специфическими трудностями, которые могут быть преодолены только в результате целенаправленной специфической коррекционной работы.

В таблице 2 представлены типичные ошибки при формировании навыка чтения учащихся младшего школьного возраста и их воз- можные причины.

Таблица 2