II. Основные методы и этапы исследований в учебно-исследовательских работах

2.1.Классификация методов исследования:

Метод –1.Этопуть познания теоретического или исследования практического; 2. Совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения действительности.

Методы психологии и педагогики – это способы изучения психолого-педагогических явлений процессов или свойств личности.

Методы исследования можно разделить на следующие группы

· теоретические: анализ научной литературы, архивных материалов, документов, построение гипотез, моделирование, сравнительно-сопоставительный анализ, интерпретация, ранжирование, классификация;

· социально-педагогические: беседа, анкета, тест, интервью, рейтинг, независимые характеристики, экспертные оценки;

· эмпирические: наблюдение, эксперимент, изучение педагогического опыта;

· обработка и объяснение собранного материала: статистические, графические, социометрические, шкалирование, математические методы.

Классификация методов исследования по Б.Г.Ананьеву

1. Организационные методы:

· сравнительный метод, состоящий в том, что сравниваются какие-либо группы испытуемых, например, группа больных сравнивается с группой здоровых,

· лонгитюдный метод, когда выполняются многократные обследования одних и тех же людей на протяжении длительных промежутков времени, - до десятков лет.

· комплексный метод, когда в одной исследовательской программе участвуют специалисты самых разных областей знания: психологи, педагоги, медики, математики и т.п.

2. Эмпирические методы. Слово эмпирический означает основанный на опыте. Таким образом, в названии этой группы методов подчёркивается практическая направленность методов. Более подробно об этих методах см. ниже.

3. Методы обработки данных.

· методы количественного анализа, здесь имеются в виду очень обширная группа методов математической обработки данных и методов статистики в приложении к задачам психологического исследования.

· методы качественного анализа: дифференциация фактического материала по группам, описание типовых и исключительных случаев.

4. Интерпретационные методы.

Необходимо чётко осознавать, что сами фактические данные ещё мало что значат. Исследователь получает результаты в процессе интерпретации фактических данных, поэтому именно от той или иной интерпретации очень многое зависит.

· Генетический (фило - и онтогенетический) метод позволяет интерпретировать весь фактический материал в терминах развития, выделяя фазы, стадии развития, а также критические моменты становления психических функций. В результате устанавливаются "вертикальные" связи между уровнями развития.

· Структурный метод устанавливает "горизонтальные" связи между различными элементами психики, при этом применяются обычные методы изучения всевозможных структур, в частности, классификация и типологизация.

2.2. Этапы выполнения научно-исследовательских работ

I этап. Определение методологических основ проблемы исследования:

· выбор и обоснование темы;

· изучение литературных источников, их анализ;

· определение структуры и плана выполнения работы;

· разработка научного аппарата исследования.

II этап. Подготовка и проведение экспериментального исследования (опытно-экспериментальной работы):

· экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты);

· при формирующем эксперименте разрабатывается программа (комплекс заданий);

· реализация программы (комплекса заданий);

· сбор фактов, проведение срезов, диагностика, обработка результатов исследования, их интерпретация;

· разработка психолого-педагогических рекомендаций.

III этап. Оформление работы:

· изложение результатов выполненной работы в виде рукописи;

· оформление списка использованной литературы и приложений;

· представление (защита) работы.

В каждом конкретном случае эти этапы могут быть разными как по объему, так и по последовательности.

Рассмотрим кратко содержание работы на каждом из указанных этапов, раскроем некоторые особенности изложения и оформления учебно-исследовательских работ.