Консервируем овощи и фрукты

СОДЕРЖАНИЕ

Зрительные ориентиры

Предметные картинки

Что сначала, что потом?

Вершки и корешки

Что снаружи, что внутри?

Подбери к предмету часть

Что за чем?

Четвертый лишний

Составь целое из частей

Консервируем овощи и фрукты

Дидактический цветок

Чей силуэт?

Пересеченные контуры

Что заслонили?

Уважаемые родители и педагоги!

Предлагаем вашему вниманию дидактические и развивающие игры для детей 4 — 7 лет, которые по­могут детям развить внимание, зрительное восприятие, логическое мышление, связную речь. Весь материал подобран по дидактическим темам «Овощи — фрукты». Игры позволят расширить кругозор ребенка, пред­ставления о растениях окружающего мира, научат классифицировать, обобщать, сравнивать, анализи­ровать, ориентироваться в пространстве на малой плоскости. Игры представлены в нескольких вариантах, со­ставлены по принципу «от простого к сложному». Играть можно как с группой детей, так и с одним ребенком.

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Цель: снять статическое напряжение, зрительное утомление, нервную возбудимость.

Зрительные ориентиры представляют собой ряд ярких, круп­ных предметных картинок (листы № 1,2, 3) отражающих дидак­тическую тему.

Картинки развешиваются на верхней части стены между окна­ми, наддверями.

Педагог предлагает детям встать и найти в пространстве нуж­ную картинку, перевести взгляд на другую и т. д.

ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ

Цели: уточнить представления детей о предметах окружающе­го мира; учить составлять описательные загадки о предметах.

В игре участвует подгруппа детей. Можно проводить игру ин­дивидуально.

Перед началом игры вырежьте предметные картинки (лист № 4) по контуру. Можно наклеить картинки на мягкую ворсистую ткань (фланель) или бархатную бумагу, что позволит использовать картинки для демонстрации на фланелеграфе.

/вариант

Картинки раздаются играющим поровну, ведущий описывает каждый предмет, не называя его. Рассказывая об овоще или фрук­те, ведущий использует алгоритм, указывая на цвет, форму пред­мета, его вкус. Играющие должны угадать по описанию предмет, и тот, у кого находится картинка, поднимает ее.

// вариант

На столе и фланелеграфе выкладываются предметные кар­тинки в горизонтальном или вертикальном расположении. Детям дается задание: перечислить картинки в направлении сверху вниз (снизу вверх; справа налево; слева направо). Можно дать задание сосчитать картинки; указать порядковый номер предмета, если считать в направлении справа налево (слева направо).

Ill вариант «Угадай, чего не стало»

На столе (фланелеграфе) демонстрируются предметные кар­тинки с изображением овощей и фруктов. Детям предлагают вни­мательно посмотреть на них и запомнить. Затем дети закрывают глаза. В это время ведущий убирает одну из картинок, приговари­вая: «1, 2, 3 — смотри!». По команде «Смотри!» дети открывают глаза. Им нужно угадать, какой картинки не стало.

IVвариант «Угадай, что изменилось»

Перед детьми на столе или фланелеграфе выставлены картин­ки с изображением овощей или фруктов (в горизонтальном или вертикальном направлении).

Усложнение: картинки выставлены в пространственном рас­положении (в верхнем правом углу; в нижнем левом углу; в верх­нем левом углу; в нижнем правом углу; на середине фланелеграфа). Можно расположить картинки на середине верхней (нижней, правой, левой)стороны.

Ведущий задает вопрос: «Где находится морковка?» (В правом верхнем углу.) «Что расположено на середине правой стороны?» и т. д.

Затем дети закрывают глаза. В этот момент ведущий меняет местами картинку (с усложнением — 2—3 картинки). Дети рас­ставляют картинки в нужном порядке.

ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ?

Цели: обучать детей способности узнавать растения, пред­ставленные для восприятия, на разных стадиях роста; учить детей делать умозаключения, анализировать, обобщать, классифициро­вать предметы; развивать связную речь. Игра проводится с подгруппой детей. Перед началом игры раз­режьте лист № 5.

I вариант

Педагог рассказывает детям сказку о превращении семечка в прекрасный плод. Затем выкладывает на столе (фланелеграфе) картинки, изо­бражающие этапы роста растения (огурчика или помидорки) и об­ращает внимание детей на них.

ЧТО СНАРУЖИ, ЧТО ВНУТРИ? /

Цель: учить детей узнавать овощи и фрукты, представленные для восприятия в разных вариантах, выделять признаки этого опо­ знания. /

Предварительная работа: рассматривание натуральных овощей и фруктов, их муляжей. Натуральные овощи и фрукты разрезать пополам и посмотреть, что внутри. Отметить, что есть кожица, мякоть, семечки (косточки). Перед началом игры разрежьте картинки (лист № 7) по лини­ям.

I вариант

На стол перед детьми ведущий выкладывает все картинки и просит их разложить на 2 группы. В одну сторону дети отбирают изображения овощей, в другую — фруктов. Дети объясняют свой выбор. (Например, яблоко — фрукт, растет на дереве; лук — овощ, растет на грядке.)

// вариант

Педагог демонстрирует картинки с изображением целых ово­щей и фруктов, просит детей узнать и назвать их. Затем предлага­ет для рассматривания половинки овощей и фруктов. Дается задание подобрать каждому предмету свою половинку и рассказать, из чего они состоят (кожица, мякоть, семечки (ко­сточки).

III вариант

Педагог выкладывает перед детьми парами предметные картинки с изображением овощей и фруктов (целых и их половинок), допуская при этом ошибки (например, целое яблоко и половинка лимона и т. п.). Дети должны исправить ошибки и помочь друг другу.

TV вариант. «Лото»

Картинки с изображением целых овощей и фруктов пере­мешивают и раздают детям поровну. Остальные картинки с изо­бражением половинок остаются у ведущего. Ведущий поочередно показывает половинки овощей и фруктов. Дети накладывают половинки на целое изображение. Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.

ПОДБЕРИ К ПРЕДМЕТУ ЧАСТЬ

Цели: развивать зрительно внимание, память, наблюдатель­ность; совершенствовать зрительно-пространственную ориентиров­ку в процессе узнавания предмета по его части. В игре может участвовать подгруппа детей, можно заниматься индивидуально. Перед началом игры вырежьте все цветные изображения по контуру (лист № 8). Их можно наклеить на фланель (мягкую вор­систую ткань) для демонстрации на фланелеграфе. По пунктирной линии вырежьте часть овощей и фруктов.

/ вариант

На стол перед детьми (или на фланелеграф) педагог выклады­вает цветные картинки с недостающей частью и просит детей на­звать овощи и фрукты. Затем выкладываются недостающие части. Из ряда предложенных частей ребенок должен найти нужную и правильно приложить к изображению. Усложнение: каждую частичку можно дополнительно разре­зать еще раз.

II вариант. «Лото»

Все участники игры набирают равное количество картинок с изображением овощей и фруктов. Недостающие части остаются у ведущего. Ведущий поочередно показывает части, спрашивая: «Чья это?» Ребенок прикладывает часть к предмету. Выигрывает тот, кто правильно справится с заданием.

ЧТО ЗА ЧЕМ?

Цели: развивать логическое мышление; формировать и закре­плять умение целостно, детально и последовательно воспринимать изображение предмета. В игру могут играть 1—2 ребенка. Перед началом игры вы­режьте картинки (№ 9) по пунктиру.

/вариант

Педагог предлагает внимательно рассмотреть 4 картинки одного предмета, узнать и назвать его. Разложить в нужной по­следовательности производимых действий.

// вариант

Переддетьми педагог выкладывает картинки, предварительно перепутав их. Дается задание внимательно рассмотреть и испра­вить ошибку, объяснить ее.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ

Цели: упражнять детей в группировке предметов методом ис­ключения, в умении сопоставлять, выделяя черты схожести и раз­личия предметов; тренировать зрительное внимание, память, ори­ентировку в пространстве на малой плоскости.

Перед началом игры разрежьте лист № 10 по пунктирной ли­нии пополам. В игре могут участвовать 1 —4 ребенка.

/вариант

Детям предлагают внимательно рассмотреть цветные изобра­жения на карточке и назвать их. Дается задание: закрыть белой карточкой то изображение, ко­торое не подходит к остальным, объяснить, почему.

II вариант

Педагог демонстрирует перед детьми одну карточку, просит детей запомнить овощи и фрукты, изображенные на ней, и их рас­положение. Затем дети закрывают глаза. И в этот момент педагог закрывает одну из цветных картинок. Дети должны отгадать, какой предмет закрыт и где он располо­жен (в правом верхнем углу, в левом нижнем и т. д.).

/// вариант

Педагог может дать задание на обводку по контуру через каль­ку, указав на место расположения предмета на данной карточке. Например: обведи предмет, который находится в правом нижнем углу, и т. д.

СОСТАВЬ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ

Цели: расширять представления детей об объектах окружаю­щего мира; развивать зрительно-моторную координацию. Перед началом игры разрежьте по линиям. Каждую картинку разрежьте на части, как показано на ри­сунке. Если вашему малышу 3 года, то достаточно разделить картин­ки на 3—4 части. Чем старше ребенок, тем больше количество частей.

/ вариант

Предложите ребенку с опорой на образец составить целое изображение из частей.

// вариант

Перед началом игры перемешайте все части предметных кар­тинок. Дается задание: «Отобрать части, характерные для опреде­ленного изображения. Составить целое изображение».

III вариант

Можно предложить игру соревновательного характера. Ребен­ку предлагают собрать картинку за определенное время (исполь­зовать песочные часы). Дается команда: «Внимание, на старт!».

КОНСЕРВИРУЕМ ОВОЩИ И ФРУКТЫ

Цели: формировать умение зрительно соотносить предметы по размеру (большое — к большому; маленькое — к маленькому); закрепить понятие круглой и овальной формы; активизировать словарь за счет слов: большой, маленький, средний; развивать зрительно-моторную координацию. В игре могут участвовать 1 —3 ребенка. Перед началом игры вырежьте по контуру предметы, пред­ставленные на листе № 12.

/ вариант

Педагог перед ребенком выкладывает банки трех размеров (большую, среднюю и маленькую), просит показать и назвать бан­ки по размеру. Обращает внимание на фрукты (овощи), которые тоже имеют разный размер. Перед выполнением задания дается игровая мотивация: по­мочь маме правильно разложить яблоки (огурцы) по банкам, со­относя предметы по размеру. Взрослый контролирует правильность выполнения задания.

// вариант

Педагог выкладывает на стол 3 банки разного размера. В бан­ках огурцы или яблоки разложены не по размеру. Надо найти ошибку взрослого и исправить ее, разложив пред­меты правильно, по размеру. После выполнения задания взрослый акцентирует внимание детей на то, что предметы по форме разные: одни овальной формы, другие — круглой. Просит вспомнить и назвать овощи (фрукты) таких же форм. Можно предложить задание сосчитать большие предметы, маленькие; где больше предметов, а где меньше.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ЦВЕТОК

Цели: формировать умение отличать овощ от фрукта; разви­вать память, логическое мышление. В игре могут участвовать 2—4 ребенка. Перед началом игры вырежьте все детали.

/вариант

Предложите детям рассмотреть картинки и назвать их. Каж­дый участник игры выбирает себе круглую картинку — серединку будущего цветка. Игра проводится по типу «лото». Каждый участник собирает цветок, на лепестках которого изображены предметы, относящи­еся к одному родовому понятию (либо овощи, либо фрукты).

// вариант

Перед детьми на столе выложены дидактические цветки, но лепестки к серединкам подобраны неправильно. Детям дается за­дание найти и исправить ошибки ведущего.

ЧЕЙ СИЛУЭТ?

Цели: развивать зрительно-пространственную ориентиров­ку, воображение; активизировать внимание и зрительную память детей путем сличения предмета с его силуэтом и нахождения пар «предмет — силуэт» при наличии «спорных» изображений.

В игре может участвовать подгруппа детей. Прежде чем при­ступить к выполнению этого игрового упражнения, взрослый объ­ясняет детям логическое значение слова «силуэт» (одно темное изображение чего-либо на фоне другого цвета). Разрежьте картинку по горизонтали.

I вариант

Карточка с четырьмя изображениями кладется перед ребен­ком или демонстрируется подгруппе детей. При этом силуэтное изображение закрыто.

Взрослый просит назвать предметы на картинке. Затем силуэт открывается и педагог просит детей узнать, на какой овощ (фрукт) он похож, объяснить свой выбор.Можно предложить сосчитать количество цветных изображе­ний, спросить, на каком по счету месте находится, например, ре­диска, если считать в направлении слева направо; между какими предметами нарисована свекла и др.

// вариант

Взрослый предлагает детям внимательно рассмотреть картин­ки и назвать их, затем наложить на цветные изображения кальку (прозрачную бумагу), закрепить ее скрепками. Педагог дает задание обвести все цветные предметы по кон­туру и заштриховать каждое контурное изображение в заданном направлении .

ПЕРЕСЕЧЕННЫЕ КОНТУРЫ

Цели: учить различать контурные изображения предметов, на­ложенных друг на друга; развивать глазодвигательную систему. Перед началом игры разрежьте лист № 15 по пунктирной ли­нии пополам.

I вариант

Детям предъявляют для опознания набор, включающий 4 кон­турных изображения овощей или фруктов. Ребенку предлагают рассмотреть контуры предметов и назвать их.

II вариант

Каждому игроку дается картинка с контурными изображения­ми овощей или фруктов. Предметные картинки с листа № 4 выкладываются отдельно на столе или фланелеграфе. Детям предлагают подобрать цветную картинку к каждому контурному изображению, выложив ее рядом с предложенной карточкой.

/// вариант

Предложите детям обвести пальцем поочередно все контур­ные изображения.

Если выполнение задания не вызывает затруднения, то пред­ложите перевести каждый предмет через кальку. Можно использовать цветные фломастеры (свой цвет для каждого контура). В этом задании ребенку необходима помощь взрослого.

IV вариант

Можно предложить перевести на кальку (прозрачную бумагу) каждое контурное изображение отдельно друг от друга, заштрихо­вать его или раскрасить в нужный цвет.

ЧТО ЗАСЛОНИЛИ?

Цели: формировать умение применять основные способы вос­приятия глубины пространства в познавательной и практической деятельности; развивать глазомер.

Можно играть с подгруппой детей и индивидуально. Перед на­чалом игры разрежьте лист № 16 по пунктиру.

I вариант

Предложите детям рассмотреть картинку, узнать и назвать овощи (фрукты), изображенные на ней. Спросите, какой предмет самый крупный (большой), средний по размеру, маленький. Какой формы предмет? Какой овощ нарисован на первом плане (на втором)? Что они заслоняют? Что изображено на последнем плане?

II вариант

Предложите детям наложить на изображение кальку (прозрач­ную бумагу) и перевести на нее изображенные предметы. В этом задании ребенку необходима помощь взрослого.

III вариант

Предложите перевести на кальку любой заслоненный предмет. Дайте задание дорисовать недостающую часть.