Дополнительный материал для учащихся.

Сильный уровень.

Подберите подходящее по смыслу слово и напишите словосочетания.

Душистые ... Цветные ...

Колючие ... Густые ...

Проворные ... Длинные …

Слова для справок: ёж, уж, карандаш, ландыш, камыш, стриж.

Средний уровень.

Отгадайте загадки, напишите отгадки.

Кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут ... (мыши).

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни ... (машина).

Если с крыши потекло

И сугробы ниже –

Значит, солнце припекло,

Убирайте ... (лыжи).

По полям бегут ручьи,

На дорогах ... (лужи),

Скоро выйдут муравьи

После зимней ... (стужи).

С. Маршак

Белые горошки

На зеленой ножке.

(Ландыши.)

Покружилась в воздухе

Звездочка немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.

(Снежинка.)

Слабый уровень.

Вставьте в данные слова сочетания жи или ши.

Пру..на, вер..на, о..бка, ма..на, пу..нка, сне..нка, дру..на, сме..нка, на..вка, кру..на.

Напишите слова. Подчеркните жи, ши.

– Каким правилом воспользовались, чтобы правильно написать слова?

Анишит Йокоповна осталась вами довольна. Она решила открыть вам еще один секрет, но о нем – на следующем уроке.

, ок

Урок 25
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С СОЧЕТАНИЯМИ
ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ, ЦИ, ЦЫ, ЦЕ

Цели деятельности педагога:создать условия для формированиязнаний об особенностях звуков[ж], [ш] как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с сочетаниями жи–ши, же–ше под ударением, различать звуки [ж], [з].

Планируемые результаты образования: предметные:научатся определять звуки[ж], [ш] как всегда твердые, различать звуки [ж], [з], писать правильно словарные слова, слова с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци, це, цы; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста; коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию, принимают позицию партнера, в том числе отличную от своей; личностные УУД:проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Образовательные ресурсы: карточки с загадками; рисунок – изображение Незнайки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Звонок невелик,

А сотне ребят велит:

Сядь да учись,

Трудись, не ленись.

II. Чистописание.

Есть у нас большой рычаг –

Не работает никак.

Будем двигать вверх и вниз –

Ты давай скорей включись!

Учащиеся берут большим и указательным пальцами правой руки большой палец левой руки и начинают сгибать и разгибать его в суставе.

Затем они берут указательный палец левой руки и выполняют то же упражнение.

Это упражнение проделывают для всех пальцев. Повторяют упражнение, меняя руки.

– Из Лесной школы в гости к Маше и Мише пришел Незнайка.

На доске написан образец слогов: жи ши ци же ше це.

III. Сообщение темы урока.

– Вспомните правила, с которыми познакомились на предыдущих уроках. (Учебник, с. 57, 58, 60.)

Незнайка считает, что без правил можно легко прожить.

Незнайка. Зачем мне правило учить?

Без правил я могу прожить!

И так могу я написать

Любой диктант с отметкой «пять»!

– «Зачем нужны правила?» – это тема нашего урока.

IV. Работа по теме урока.

Ÿ Словарный диктант.

– Я буду читать вам стихотворение, а вы угадываете последнее слово и записываете его в тетрадь.

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын … (жираф).

Для мамы сегодня внимательный сын

Чудесные розы поставил в … (кувшин).

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни … (машина).

Ведет медведя в балаган

На веревочке … (цыган).

Учитель открывает доску, на которой эти же слова записаны Незнайкой: жераф, кувшын, машына, цеган.

– Посмотрите, что написал Незнайка. Скорее исправьте ошибки, пока Анишит Йокоповна не заметила.

– В каком слове не можете определить букву? Почему? (В слове «жираф», так как гласная безударная.)

– Теперь вы можете объяснить, для чего нужны правила? (Ответы учащиеся.)

Ÿ Чтение учебника (с. 62–63).

Познавательные УУД:общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

– Незнайка решил исправиться. Он выучил правило и готов еще раз написать диктант.

Ÿ Картинный диктант от Анишит Йокоповны.

На доске размещены картинки. Дети выходят по одному к доске, записывают слова и подчеркивают сочетания: жи и ши.

Снежинка, цифры, ежи, циркуль, шишка, карандаши, лыжи.

Какое слово «лишнее»? (Слово «лыжи», так как гласная безударная.)

– Ребята, а знаете ли вы, почему лыжи так называются? Слушайте! – обращается к детям Незнайка. – Слово «лыжи» произошло от слова «улизнуть». Оказывается, эти слова – родственники. А в старину слово «лызгать» обозначало «скользить по льду».

Лызнуть – улизнуть – скрыться.

И выходит, что в самом названии «лыжи» заключается главное свойство скольжения.

«Лыжи» – слово древнее, появилось около 800 лет назад.

– Отгадайте шараду:

С Ы мы мчим вас

Что есть мочи.

С У мы ноги вам

Промочим.

(Лыжи, лужи.)

– Молодец, Незнайка, хорошо рассказал о происхождении слова «лыжи», – похвалила Анишит Йокоповна. – За это я расскажу тебе о…

Два коня у меня, два коня.

По воде они возят меня.

А вода тверда, словно каменная.

(Коньки.)

Коньки:

1. Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду.

2. Вид спорта – бег на таких полозьях.

Металлические коньки впервые появились почти 300 лет назад. Молодой царь Петр I собственноручно выковал для себя железные коньки. Их назвали «скороходами». Изгиб конька обычно украшали изображением лошадиной головы. Отсюда и название «коньки» (А. Светлов).

Ÿ Работа в тетради (с. 36).

– Запишите слово «коньки». Запомните безударную гласную

Ÿ Работа в парах.

Ученики получают карточки для работы в парах.

а) III уровень. Впишите пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

Гриша взял лыж.. , а у Наташ.. к..ньки. Весело катаются малыш.. .

б) I уровень. Впишите пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

– В какое слово не смогли вставить пропущенную букву? (В слове «хороший», так как она безударная.)

На пруду каток хорош..й,

Лед сверкает, как стекло.

На к..ньках беж..т Алеша,

И в мороз ему тепло.