| В основу заняття літератури, побудованого на принципові особистісно-зорієнтованого навчання, покладено що? | Філософію; | *Мистецтво; | Дидактику; | Фольклор. |
| Визначте бібліографічні види шкільного дослідження. | Накопичення спостережень над текстом; | *Анотації до книг, підготовка картотеки; | Графічне малювання, створення сценаріїв на основі твору; | Збір та дослідження невідомих фактів із життя письменників та перекладачів. |
| Визначте види шкільного дослідження біографічні. | Накопичення спостережень над текстом; | Анотації до книг, підготовка картотеки; | Графічне малювання, створення сценаріїв на основі твору; | *Збір та дослідження невідомих фактів із життя письменників та перекладачів. |
| Визначте історичні види шкільного дослідження. | Вивчення пам’ятних місць, матеріалів музеїв; | *Аналіз історичних подій та їх відображення у тексті; | Аналіз творів образотворчого, театрального, кіно і телемистецства у зв’язку із творами літератури | Аналіз читацьких вражень інших учнів та власного сприйняття. |
| Визначте види шкільного дослідження краєзнавчі. | *вивчення пам’ятних місць, матеріалів музеїв; | Аналіз історичних подій та їх відображення у тексті; | Аналіз творів образотворчого, театрального, кіно і телемистецства у зв’язку із творами літератури | Аналіз читацьких вражень інших учнів та власного сприйняття. |
| Визначте види шкільного дослідження мистецтвознавчі. | Вивчення пам’ятних місць, матеріалів музеїв; | Аналіз історичних подій та їх відображення у тексті; | *Аналіз творів образотворчого, театрального, кіно і телемистецства у зв’язку із творами літератури | Аналіз читацьких вражень інших учнів та власного сприйняття. |
| Визначте види шкільного дослідження художні. | Накопичення спостережень над текстом; | Анотації до книг, підготовка картотеки; | *Графічне та усне малювання, створення сценаріїв на основі твору; | Збір та дослідження невідомих фактів із життя письменників та перекладачів. |
| Визначте прийом “звукові акценти”. | *прослуховування музичних творів, про які йде мова у художньому тексті, і висловлення свого ставлення до них; | спонукання учнів до продовження різних рядів прикметників до музичних творів; | Перенесення подій твору в інший час; | передбачення спонукання учнів до продовження різних рядів літературних образів до музичних творів. |
| Визначте прийом “ланцюг асоціацій”. | об’єднання персонажів з різних творів, зберігши їхні характерні риси; | * спонукання учнів до продовження різних рядів прикметників до музичних творів; | Перенесення подій твору в інший час | Прослуховування музичних творів, про які йде мова у художньому тексті, і висловлення свого ставлення до них. |
| Визначте сутність інтерактивного навчання. | навчальний процес організовано таким чином, що окремі студенти виявляються залученими до процесу пізнання; | * навчальний процес організовано таким чином, що практично всі студенти виявляються залученими до процесу пізнання, вони мають можливість розуміти й рефлектувати з приводу того, що вони знають та думають; | Навчальний процес організовано таким чином, що практично обдаровані студенти виявляються залученими до процесу пізнання, відбувається обмін знаннями, ідеями, способами діяльності; | Особистісно-орієнтовані студенти виявляються залученими до процесу пізнання, відбувається обмін знаннями, ідеями, способами діяльності |
| Визначте технологію, при якій відбувається ”занурення“ в певну галузь літературознавчого знання. | Інтерактивне; | *концентроване; | Продуктивне; | Сугестопедичне |
| Дайте поняття про “звукові акценти”. | *прослуховування музичних творів, про які йде мова у художньому тексті, і висловлення свого ставлення до них; | спонукання учнів до продовження різних рядів прикметників до музичних творів; | перенесення подій твору в інший час; | передбачення спонукання учнів до продовження різних рядів літературних образів до музичних творів. |
| Дайте поняття про “Незвичайний калейдоскоп”. | спонукання учнів до продовження різних рядів прикметників до музичних творів; | прослуховування музичних творів, про які йде мова у художньому тексті, і висловлення свого ставлення до них; | *об’єднання персонажів з різних творів, зберігши їхні характерні риси; | перенесення подій твору в інший час. |
| Дайте поняття про створення довідкового словника на занятті. | Стрижневі слова уроку; | *словникова робота на уроці; | це система, яка схожа на живий організм, що відрізняється якостями цілісності або іншими методами; | Найважливіший метод наукового опанування літературного твору. |
| До якої навчальної технології належить метод проектів? | Технологія “наскрізної” тематики прочитання художніх текстів; | Технологія аналізу художніх текстів; | *Технологія особистісно зорієнтованого навчання; | Технологія розвитку критичного мислення особистості |
| З навчальною метою практикуються які види діалогів? | навчально-практичний, навчально-літературознавчий, театрально-художній, комунікативний; | * навчально-літературознавчий, театрально-художній, навчально-практичний; | навчально-літературознавчий, театрально-художній, кооперативний; | Контрольний, компаративний, театрально-художній, навчально-практичний. |
| З якими проблемами стикаються учні при підготовці до семінару? | як сформулювати думку; | Яким чином розподілити матеріал доповіді; | Як використати наявні факти і аргументи; | *Усе зазначено. |
| За допомогою чого відбувається швидке набуття навичок дискусії? | Творчі роботи, самостійні завдання; | Вивчення біографії письменників; | *діалог-інтерв’ю, прес-конференції; заочні екскурсії; | Вивчення теоретико-літературних понять. |
| За умови, якщо учні усвідомлять, що “діалог культур є діалогом рівноправних партнерів, то який відбудеться діалог? | Читач-історія; | Читач-студент; | *Читач-чужа культура; | Читач-педагогіка. |
| За якими законами будується урок літератури, побудований на основі особистісно-зорієнтованого вивчення як людино творчого предмета? | Філософії; | *мистецтва; | дидактики; | Хорошого способу. |
| За яких умов відбудеться діалог між читачем та чужою культурою? | *якщо читачі володіють специфічними уміннями, необхідними для роботи з інокультурним текстом; | якщо створити атмосферу пасивності до чужої культури, налаштувати на негативне ставлення до неї; | якщо читачі не усвідомлюють, що «діалог культур є діалогом рівноправних партнерів і не прагнуть до розуміння один одного; | усі зазначені. |
| Знайдіть аспект, який покладено в основу технології критичного мислення? | *самостійне свідоме мислення; | екзистенціально-рецептивний; | розвиваючий; | особистісно-зорієнтований. |
| На яких заняттях проводиться поглиблене осмислення твору в цілому? | *підсумкове; | Контролю знань, умінь і навичок; | Компаративного аналізу; | вивчення життєпису митця. |
| Назвіть діалог, спрямований на увиразнення взаємодії культур. | *Це діалог на рівнях література оригіналу – література перекладу, мова оригіналу – мова перекладу, культура оригіналу – культура перекладу, читач – чужа культура; | Діалог учитель-учень; | Діалог художній текст – літературна традиція; | Діалог художнього тексту зі світовим мистецтвом. |
| Назвіть інформативно-продуктивні види монологічних висловлювань. | різного роду перекази; | *Доповіді, повідомлення у вигляді ”слова про письменника“, ”слово про героя“, літературно-критичні виступи, доповіді узагальнюючого характеру, доповіді дослідницького характеру; | Доповіді та повідомлення проблемно-дискусійного характеру; | Усе зазначено. |
| Назвіть інформативно-репродуктивні види монологічних висловлювань. | *різного роду перекази; | Доповіді, повідомлення у вигляді ”слова про письменника“, ”слово про героя“, літературно-критичні виступи, доповіді узагальнюючого характеру, доповіді дослідницького характеру; | Доповіді та повідомлення проблемно-дискусійного характеру; | Усе зазначено. |
| Назвіть критерії оцінки ефективності інноваційних педагогічних технологій. | Ефективність; | Оптимальність; | Відтворюваність; | *усі зазначені |
| Назвіть риси сугестопедичної навчальної системи. | відкриття резервів пам’яті, інтелектуальної активності; | навчання супроводжується ефектом втомлюваності; | Навчання супроводжує агресивні тенденції; | * навчання супроводжується відкриттям резервів пам’яті, інтелектуальної активності, відсутністю втоми, приємним переживанням, здійснює позитивний виховний вплив на особистість. |
| Назвіть спосіб взаємодії педагога й студентів, зумовлений ігровою ситуацією, що веде до реалізації дидактичних завдань і цілей навчання. | *це дидактична гра | Проблемна ситуація; | Консультація; | Індивідуальне заняття. |
| Назвіть усі структурні одиниці технології навчання. | Цілі навчання, студенти; | зміст навчання, викладачі, рівень професійної підготовки; | * цілі навчання, зміст навчання, засоби педагогічної взаємодії та організації навчального процесу, студент, викладач, результат діяльності (рівень професійної підготовки; | Результат діяльності та рівень професійної підготовки. |
| Назвіть, на яких принципах базується комп’ютерне навчання? | індивідуалізації; | диференціації, | Інтенсифікації; | *Усі зазначені. |
| Оглядове вивчення творчості письменника зводиться до чого? | Переліку окремих творів; | Стислого переказу вивчених творів; | *найхарактерніших особливостей творчої манери автора; | Біографічних фактів. |
| Поясніть, що таке інтерактивність у навчанні? | Це універсальний спосіб художнього узагальнення | Це способи розв’язання навчальних завдань | *Це здатність до взаємодії, перебування в режимі бесіди, діалог у дії | Це самостійне здобуття знань |
| Сформулюйте визначення компаративного вивчення літератури. | Це конкретний акт сприймання, що несе на собі емоційний стан реципієнта; | *Цеодин із способів трансформації знань, отриманих учнями на уроках суміжних навчальних предметів; | Це вид мистецтва, опосередковано пов’язаний з літературою; | Це ланцюг взаємопов’язаних, логічно обумовлених запитань, на які дослідник прагне дати відповідь. |
| Сформулюйте поняття “вічні” образи в зарубіжній літературі. | образ автора у прозовому творі, носій авторської мови; | *визначні художні образи, які, виникнувши за певних історичних обставин, мають велике загальнолюдське значення; | Християнські образи; | Національні, біблійні. |
| Сформулюйте поняття “наскрізна тематика” в літературі. | *“наскрізні” теми художніх творів, що властиві текстам певних літературних епох, часів, напрямків; | Визначні художні образи, які, виникнувши за певних історичних обставин, мають велике загальнолюдське значення; | Символічні образи; | Філософські праці. |
| Урок компаративного аналізу – це заняття, на якому домінуючим є що? | *порівняльний аналіз; | Цілісний аналіз; | пообразний аналіз; | Проблемний аналіз. |
| Хто автор розробки методики вивчення «наскрізної» тематики в художніх творах? | Ю.Ковбасенко | *В.Храброва; | О.Ісаєва; | Л.Мірошниченко |
| Хто виконує роль ведучої під час засідання прес-клубу? | *учитель; | Учень; | Письменник; | Усе зазначено. |
| Чіткість та визначеність у фіксації результату; наявність критеріїв досягнення; поетапна і формалізована структура діяльності суб’єктів навчання, яка визначає можливість перенести і повторити досвід – усе це є чим? | Ознаками методів; | Ознаками вмінь викладача; | *Ознаками навчальної технології; | Ознаками самостійних завдань. |
| Що містить у собі комп’ютерний підручник з літератури? | Навігаційні карти | Довідники, хрестоматії | Амедійні лекції | *Мультимедійні лекції |
| Що передбачає суґестопедична технологія навчання в літературі? | Компаративне вивчення літератури; | Особистісно зорієнтоване навчання та досягнення діалогічного комфорту; | *Емоційне вивчення літератури та досягнення стану психологічного комфорту; | Самостійне вивчення літератури на основі творчої взаємодії. |
| Що собою становить метод цілісної інтерпретації художньої структури? | Зв’язок вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систему історичних відношень між ними; | Прийом дослідження творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника; | *Реакцію на абсолютизацію новообраного вивчення твору, в основі методу цілісної інтерпретації лежить погляд на твір як на цілісну структуру; | Пояснення не лише змістових параметрів творів, а й їх форми. |
| Що таке дистанційне навчання? | *Це універсальна форма навчання, що базується на використанні інформаційних і телекомунікативних технологій | Це універсальний прийом навчання, що базується на використанні інформаційних і телекомунікативних технологій | Це універсальний метод навчання, що базується на використанні інформаційних і телекомунікативних технологій | Це універсальнийзасіб навчання, що базується на використанні інформаційних і телекомунікативних технологій |
| Що таке зображення, схема, опис якогось об’єкта (або системи об’єктів), який зберігає зовнішню схожість і пропорції частин, при певній схематизації й умовності засобів зображення? | *Методична модель; | Навчальна схема; | Навчальна ситуація; | Об’єкт дослідження. |
| Що таке інновації? | *цілеспрямована зміна, яка вносить у систему нові елементи, що викликають її перехід із одного стану в інший. | Це здатність до взаємодії, перебування в режимі бесіди, діалог у дії | Форма заняття, на якому викладач організовує дискусію за попередньо визначеними темами; | способи розв’язання навчальних завдань. |
| Що таке інтерактив? | Інтегрований; | Компаративний; | *взаємодіючий; | Творчий. |
| Що таке інтерактивність у навчанні? | *Це здатність до взаємодії, перебування в режимі бесіди, діалог у дії | Це способи розв’язання навчальних завдань; | Це універсальний спосіб художнього узагальнення; | Це самостійне здобуття знань. |
| Що таке модульна технологія викладання літератури? | Способи розв’язання навчальних завдань | *Адаптація до індивідуальних особливостей студента | Самостійне здобуття знань | Універсальний спосіб художнього узагальнення |
| Що таке урок практичного застосування? | Уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників; | урок, на якому учні працюють безпосередньо над текстом твору; | уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів; | *організація спеціальних лабораторних занять з літератури. |
| Як ви вважаєте, за яких умов відбудеться діалог між читачем та чужою культурою? | *якщо читачі володіють специфічними уміннями, необхідними для роботи з інокультурним текстом; | якщо створити атмосферу пасивності до чужої культури, налаштувати на негативне ставлення до неї; | якщо читачі не усвідомлюють, що «діалог культур є діалогом рівноправних партнерів і не прагнуть до розуміння один одного; | усі зазначені. |
| Як зрозуміти визначення “наскрізна тематика” в літературі? | * “наскрізні” теми художніх творів, що властиві текстам певних літературних епох, часів, напрямків; | “наскрізні” визначні художні образи, які, виникнувши за певних історичних обставин, мають велике загальнолюдське значення; | “наскрізні” символічні образи, що повторюються в літературі; | “наскрізні” філософські праці, що повторюються іншими науковцями. |
| Яка технологія навчання у ВНЗ І-ІІ р. акред. є домінуючою? | *індивідуально зорієнтоване навчання; | Комп’ютерна технологія навчання | Компаративне вивчення літератури; | Екзистенціально-діалогічна концепція навчання. |
| Який аспект покладено в основу технології критичного мислення? | *самостійне свідоме мислення; | Екзистенціально-рецептивний; | розвиваючий; | Особистісно-зорієнтований. |
| Який діалог, спрямований на увиразнення взаємодії культур? | *діалог література оригіналу – література перекладу; мова оригіналу – мова перекладу; | Діалог літератур | Діалог літератури з різними видами мистецтва | Діалог між текстом та його автором |
| Який найвищий рівень діалогу? | *духовний; | Конвенціональний; | Поліфонічний; | Домінантний |
| Яких знань від педагога потребує процес навчання, побудований на застосуванні методики вивчення “наскрізних” тем? | *послідовного сприйняття тем, предметів і явищ, пов’язаних із тією чи іншою тематикою, їхнього порівняння і зіставлення, вироблення попередніх понять, приведення цих понять у систему; | не інтеграційних знань, а компаративних і продуктивних; | узагальнення і закріплення придбаних знань і умінь, що не відповідає положенням К Ушинського про дві стадії навчального процесу; | приведення понять у систему, теоретико-літературні знання, наочні. |
| Які існують основні типи інтертекстуальних відносин? | Цитати; | Ремінісценції; | Алюзії; | *Усі зазначені. |
| Які концепції треба поєднати для вдалої інтерпретації художнього твору? | Методична, компаративна; | *літературознавча, методична; | Історико-літературна, методична; | Критична, методична. |
| Які це інтегровані уроки? | Уроки з використанням концертної програми; | *уроки, на яких поєднуються блоки знань з різних предметів; | уроки, на яких вивчається біографія письменника; | Уроки, на яких учні змагаються на краще виконання віршів, байок тощо |
| Які це уроки-образи? | *уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів; | уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників; | урок, на якому учні працюють безпосередньо над текстом твору; | уроки ставлять своєю метою активізацію інтересу учнів до вивчення літератури шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю. |
| Які це уроки-портрети? | Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів; | урок, на якому учні працюють безпосередньо над текстом твору; | *уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників; | уроки ставлять своєю метою активізацію інтересу учнів до вивчення літератури шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю. |
| Визначте психологічний аналіз художнього твору | *Теоретичною основою аналізу є вчення про творчий процес, в якому головна роль відводиться внутрішньому стану митця, зрозуміти намір автора, серйозну особисту основу його творчості, | Виявлення прийомів індивідуально-авторського використання мовних засобів, дослідження особливостей творчості письменника, | Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур: діалог культур, | Виявлення та пояснення використаних у художньому тексті мовних актів у їхньому значенні та вживанні. |
| Визначте культурологічний аналіз художнього твору | Теоретичною основою аналізу є вчення про творчий процес, в якому головна роль відводиться внутрішньому стану митця, зрозуміти намір автора, серйозну особисту основу його творчості, | Виявлення прийомів індивідуально-авторського використання мовних засобів, дослідження особливостей творчості письменника, | *Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур: діалог культур, | Виявлення та пояснення використаних у художньому тексті мовних актів у їхньому значенні та вживанні. |
| Визначте лінгвістичний аналіз художнього твору | Теоретичною основою аналізу є вчення про творчий процес, в якому головна роль відводиться внутрішньому стану митця, зрозуміти намір автора, серйозну особисту основу його творчості, | *Виявлення прийомів індивідуально-авторського використання мовних засобів, дослідження особливостей творчості письменника, | Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур: діалог культур, | Виявлення та пояснення використаних у художньому тексті мовних актів у їхньому значенні та вживанні. |
| Визначте герменевтичний аналіз художнього твору | Теоретичною основою аналізу є вчення про творчий процес, в якому головна роль відводиться внутрішньому стану митця, зрозуміти намір автора, серйозну особисту основу його творчості, | *Охоплює відновлення і підготовку тексту, вирішення проблеми його істинності, часу написання, авторства, участі інших авторів, переробок, а також складання коментарів, | Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур: діалог культур, | Виявлення та пояснення використаних у художньому тексті мовних актів у їхньому значенні та вживанні. |
| Визначте стилістичний аналіз художнього твору | Теоретичною основою аналізу є вчення про творчий процес, в якому головна роль відводиться внутрішньому стану митця, зрозуміти намір автора, серйозну особисту основу його творчості, | Охоплює відновлення і підготовку тексту, вирішення проблеми його істинності, часу написання, авторства, участі інших авторів, переробок, а також складання коментарів, | Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур: діалог культур, | *Виявлення та пояснення використаних у художньому тексті мовних актів у їхньому значенні та вживанні. |
| Знайдіть повний перелік необхідних урахувань при зіставленні декількох творів письменника: | Світогляд письменника; | *Еволюція творчості автора, розуміння своєрідності стилю письменника, його світогляд; | Розуміння своєрідності стилю письменника, його світогляд; | Епістолярна спадщина, індивідуальний стиль письменника, світогляд. |
| Знайдіть правильне визначення для структурального методу | Це характеристика історичного колориту твору; | Це пояснення не лише змістових параметрів твору, а й формових; | Це метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника; | *Це спосіб зв’язку вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систем історичних відношень між ними. |
| Знайдіть правильне визначення терміна емпіричний аналіз | Це аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції; | *Це аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір; | Це дослідження, спрямоване на вивчення мікроелементів переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому; | Це дослідження макроструктури твору: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи. |
| Знайдіть правильне визначення терміна теоретичний аналіз | * Це аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції; | Це аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір; | Це дослідження макроструктури твору: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи; | Це дослідження, спрямоване на вивчення мікроелементів переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому. |
| Назвіть концепцію шляхів аналізу Є. Пасічника | Аналіз за розвитком дії, | Композиційний аналіз, пообразний аналіз, | Проблемно-тематичний, структурно-стильовий. | *усі зазначені |
| Назвіть концепцію шляхів аналізу художнього тексту В. Марко | Пообразний, ідейно-тематичний, | Аналіз взаємодії змісту і форми, | „за автором“, | *усі зазначені |
| Назвіть концепцію шляхів аналізу художнього тексту В. Пахаренка. | *Сюжетний, проблемний, Системний, | Композиційний аналіз, по образний, | „за автором“, | Аналіз за розвитком дії. |
| Назвіть концепцію шляхів аналізу художнього тексту А. Ситченка | Подієвий, | По образний, Комбінований, | Проблемно-тематичний, | *Усі зазначені |
| Що таке зовнішня форма твору?: | Комбінація твору, проблема, фабула, характер, пафос; | тема, проблема, фабула, характер, пафос, ідея; | *Художньо-мовленнєва організація твору, композиція; | Система образів, сюжет. |
| Що таке макроаналіз? | Аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір; | аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції; | *дослідження у творі: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи; | Дослідження, спрямоване на вивчення мікроелементів переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому. |
| Що таке ремінісценція? | *Особливість пам’яті, яка полягає в неточності відтворення вивченого матеріалу під час пригадування його одразу після заучування. | Один із видів античної буколічної поезії, що будується у формі діалогу між пастушками й пастушками, а іноді – у формі пісень чи поем про принади сільського життя. | Сприйняття, розпізнавання. | Написання стислого відгуку з висловленням власного ставлення до прочитаного матеріалу. |
| Що таке мікроаналіз? | Дослідження макроструктури твору: сюжету, вузлових епізодів, композиції, образної системи; | аналіз, який не просто констатує факти, а дає його характеристику, визначає його властивості, ознаки, досліджує функції; | Аналіз, який будується на описі матеріалу, нагромадженні фактів про твір; | *дослідження, спрямоване на вивчення переважно тропів, аналізуючи які можна прийти до осмислення твору в цілому. |
| Що таке рецензування? | *Написання стислого відгуку з висловленням власного ставлення до прочитаного матеріалу. | Сприйняття, розпізнавання. | Особливість пам’яті, яка полягає в неточності відтворення вивченого матеріалу під час пригадування його одразу після заучування | Один із видів античної буколічної поезії, що будується у формі діалогу між пастушками й пастушками, а іноді – у формі пісень чи поем про принади сільського життя. |
| Який це філологічний аналіз? | Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур | Мовний матеріал тексту, | *Аналіз передбачає тлумачення тексту художнього твору з використанням прийомів дослідження мови, почерку, манери письменника, | . |
| Який це міфологічний аналіз тексту? | Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур | *Дослідити безпосередній взаємовплив літератури та міфів | Властивість одного художнього твору асоціюється з іншим твором чи кількома творами | Теорія інтерпретації тексту, учення про розуміння смислу |
| Що передбачає контекстуальний аналіз? | *наявність певного контексту, в якому твір вивчається та аналізується | Передбачає дослідження художньої літератури в контексті національної та світової культур | Дослідити безпосередній взаємовплив літератури та міфів | Властивість одного художнього твору асоціюється з іншим твором чи кількома творами |
| Які розрізняють контексти при контекстуальному аналізі? | Певної історико-літературної доби, | Творчості окремого письменника, | Певної історичної доби, | *Усі зазначені |
| Що таке інтерпретація? | Властивість одного художнього твору асоціюється з іншим твором чи кількома творами | *форма засвоєння переосмислення та збагачення традиції художнього досвіду людської ц\ивілізації, це вияв глибинного і невичерпного змісту класичних творів, їх вічного буття | наявність певного контексту, в якому твір вивчається та аналізується | Теорія інтерпретації тексту, учення про розуміння смислу |
| Що означає вчити аналізувати художній твір? | Виокремлювати його складові, досліджувати їх, робити аргументовані висновки, | синтезувати окремі частини, щоб побачити твір у цілому, | Відчути його естетичну цінність, усвідомити зміст, дати самостійну оцінку, | *Усе зазначене |
| Вибираючи шлях аналізу твору, які чинники необхідно враховувати? | Особливості тексту, | Наскільки глибоко й різнобічно зрозуміли текст, | Рівень залучення літературознавчого матеріалу, якість перекладу | *усі зазначені |
| Визначте такі поняття: „услід за автором“, по образний, проблемно-тематичний, комбінований | Типи занять | *Шляхи аналізу тексту | Принципи вивчення літератури | Усі зазначені |
| Назвіть види підготовчої роботи для застосування пообразного шляху аналізу | Евристична бесіда | Тести, вибіркове читання, | анкетування | *усі зазначені |
| Що таке позакласна робота з літератури? | *Система заходів з певною навчально-виховною метою, завданнями і науково-методичним забезпеченням, | Засіб комунікації, спілкування, | Опис життя і діяльності людини, | Робота над образами художнього твору. |
| Що називається персонажем? | * образ дійової особи, який творять його портрет, | Костюм, мова, вчинки, | Характеристика з боку інших персонажів | *усе зазначене |
| Назвіть систему образів художнього твору | Образи-символи, | Образ автора, образи дійових осіб | Пейзаж, Інтер’єр. | *усі зазначені |
| Назвіть види планів епічного твору | *Простий план, | складний, звичайний; | цитатний, комбінований; | *Усі зазначені |
