Опорні питання для проведення психолого-педагогічного аналізу та самоаналізу уроку

1. Організація уроку, початок уроку. Підготовленість класу до уроку. Уміння вчителя мобілізувати увагу учнів на навчальну роботу, складання робочої обстановки в класі.

2. Тема, мета й основні завдання уроку (дидактичні, виховні, розвивальні). Способи оголошення теми та мети уроку. Місце й роль уроку в системі уроків з теми, його зв’язок з попередніми уроками.

3. Організаційна структура уроку. Відповідність структури уроку його змісту та меті. Взаємозв’язок етапів уроку, види навчальної діяльності. Доцільність розподілу часу на кожен етап уроку. Зайнятість учнів роботою. Поєднання колективних, групових та індивідуальних форм роботи.

4. Зміст діяльності вчителя та учнів на уроці:

● ефективність використання раніше набутих знань, умінь та навичок;

● виховання в процесі навчання;

● ефективність використання життєвого досвіду учнів з метою розвитку в них пізнавальної активності та самостійності, творчих здібностей.

5. Відповідність застосування методів вивчення нових знань меті, змісту уроку та віковим особливостям учнів, а також вирішенню завдань розвитку самостійності та активності учнів у процесі засвоєння знань.

6. Роль та місце самостійної роботи учнів на уроці. Місце підручника, використання наочності, характер запитань і завдань.

7. Психологічні основи уроку. Розвиток уваги, пам’яті, мислення, сприйняття учнів. Ритмічність уроку: чергування легкого матеріалу зі складним, письмових видів діяльності з усними.

8. Доцільність вимог щодо змісту й способів виконання домашнього завдання учнів. Наявність, обсяг, характер домашнього завдання.

9. Індивідуальний підхід у процесі навчання:

● індивідуальний стиль діяльності вчителя, педагогічний такт, мовлення, кругозір, уміння спілкуватися та керувати класом;

● оцінка знань та діяльності учнів на уроці.

10. Характеристика морально-психологічного клімату на уроці, стилю педагогічного спілкування та емоційної взаємодії в системі “вчитель - учень”, “учень - учень”.

11. Доцільність дій вчителя при виконанні кожної з функцій педагогічної діяльності (гностичної, проектувальної, конструктивної, комунікативнеої, організаційної. інформаційної).

12. Зовнішність та способи професійної самопрезентації вчителя, його професійний імідж.

13. Висновки та пропозиції:

1) структура уроку, її доцільність;

2) методи, прийоми та засоби навчання, які використовувалися на уроці, їх ефективність;

3) реалізація основних дидактичних принципів на уроці;

4) досягнення навчально-виховної мети уроку;

5) опитування та оцінка на уроці.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАЛІКОВОГО УРОКУ

Клас________________ Урок ________________________________________

Тема ______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мета _____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Обладнання _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Тип уроку _________________________________________________________

Форма навчання ___________________________________________________

Хід уроку _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Узгоджено:__________________Затверджую: _________________________

(вчитель) (керівник кафедри політології/соціології)

Оцінка: _____________ ___________ (_________________________)

(підпис) (ПІП)