Методика изучения морфологии. Взаимосвязь морфологии и синтаксиса

Общие вопросы методики грамматики.

Грамматика включает: морфологию и синтаксис. Место и значение грамматики менялось. Она воспринималась как «служанка правописания» (прикладной раздел). Сейчас грамматика выделяется в отдельный раздел. Она ориентирована на абстрактное, логическое мышление.

Значение и задачи в изучении грамматики. 1) Грамматика позволяет развивать, совершенствовать абстрактное или логическое мышление школьника, потому что при изучении грамматики задействованы такие операции как: сравнение, обобщение, сопоставление, составление схем, таблиц, конструирование, замены. 2)Грамматика является базой для орфографии (морфология) и пунктуации (синтаксис). 3) Грамматика дает представление об основных законах и правилах, разнообразия языковых средств выражения мысли через грамматическую синонимию. Как одну и ту же мысль можно выразить по-разному. Н: Я не мог сегодня уснуть. Мне сегодня не спалось.

Место изучения грамматики. Морфология занимает место после словообразования и морфемики 5,6,7 кл. 7 класс- весь год морфология. Синтаксис изучается в 5 классе, с него начинается курс русского языка. Потом в 8 и 9 кл. только изучение синтаксиса.

Этапы изучения грамматики. 1)Пропедевтический (1-4кл.). Знакомятся с морфологией. Синтаксис- получают представление о словосочетании, предложении (простом, сложном), об однородных членах предложения, об осложненных членах предложения, классификация предложения (цель высказывания, эмоциональная окраска), знания о главных членах предложения. Разные части сложного предложения видят. 2) Систематический. Морфология 5-7 класс. Получают знания обо всех ЧР: частеречное значение, морфологическая хар-ка, синтаксическая хар-ка. Принципы построение курса ступенчатое и линейное. Морфология в среднем звене изучается ступенчато. Синтаксис 5,8,9кл. В 5 классе изучение синтаксиса пропедевтическое, но систематическое. Ребенок получает все базовые понятия на предварительном этапе. Словосочетания и их виды, виды предложения, второстепенные члены предложения, обращение, ССП, СПП, союзы сочинительные и подчинительные. В 8кл- предложение простое, осложненное, словосочетания, вводные слова, обособленное определение, обособленное обстоятельство, уточняющие, поясняющие. В 9кл.- синтаксис сложного предложения (ССП, СПП, многочлены). В 10-11кл- аспектное изучение. Обобщение, систематизация, актуализация грамматических значений, в связи с наблюдением над текстом (что можно сказать о личности говорящего?).

Принципы методики грамматики. 1) От наблюдения над языковыми единицами к теоретическому обобщению. Проблемный метод, так легче усвоить абстрактный материал. 2) Принцип единства формы и содержания. Любая грамматическая единица изучается с т.з. того, как она проявляется и чем она выражается. В школе преобладает в реальном случае структурный принцип. Обращаем внимание на семантику. Только в лучшем случае структурно-семантический. 3) Взаимосвязь морфологии и синтаксиса.

Приемы обучения грамматики. 1) Грамматический разбор (морфологический и синтаксический разбор предложения). Могут быть полными(по схеме) и частичными(делаем все время). 2) Замена- позволяет разграничивать смешиваемые формы. Н: Ветка яблони (яблоневая ветка). Девочка с косичками (использование замены невозможно). Наш двор окружает сад или Солнце закрыло облако (обращение к реальности). Эта птица красивее всех (самая красивая- ИП). 3) Сравнение- разграничивает парные формы склоняемые/несклоняемые, Р.п., В.п. Н:чай/какао. 4) Группировка и обобщение- найти заданные грамматические явления и распределить по группам, по классам. 5) Составление алгоритмов (определить природу грамматического явления. Что это? ЧР, словосочетание, структурно-семантический разряд предложения).

Затруднения. 1) Недооценка самими педагогами знания грамматических знаний. 2) Грамматика изучается без соотнесения с практикой речи, нарушается принцип методики от анализа к теоретическому обобщению. 3) Непонимание взаимосвязей между лексикой и грамматикой. 4) Не разграничение учителем главного и второстепенного в изучаемом материале. 5) Не учитываются трудности, которые возникают из-за грамматической омонимии форм. 6) К одному и тому же слову можно поставить несколько вопросов. Синкретизм- одновременная функция двух членов предложения. Н: Дом на горе (горный дом) одновременно и обстоятельство, и определение. 7) Схематизм, заучивание- дети вынуждены понимать грамматические явления из кусочков. 8) Материал отбирается с т.з. орфографической и пунктуационной ценности, а не с т.з. важности грамматического значения. 9) Отсутствие преемственности и перспективности между начальной школой и средним звеном, между 5 и 8 кл. Востребованность морфологических знаний. Учитель должен знать, что изучалось до него, должен опираться на эти знания.

Методика изучения морфологии. Взаимосвязь морфологии и синтаксиса.

Осознание ЧР должно опираться на совокупность признаком ЧР(Л.Щерба). 60-е г. 20в. начинают учитывать совокупность ЧР в изучении морфологии. Проблема: 1) Общее грамматическое значение. Вопрос, но не всегда по вопросу можно определить ЧР. 2) Каждая ЧР изучается как новая в отрыве предыдущих. Без учета тех знаний об иной ЧР. Л.А. Тростенцова «Изучение морфологии как непрерывный процесс». Центральное понятие морфологии- ЧР, признаки ЧР. От постоянно изменяющимся признакам к признакам постоянным. Н: ковер- ковры, стол- столы. Каждую последующую ЧР связывать с предыдущей. У детей складывается ощущение, что материал не новый, следовательно опыт творческой деятельности.

Отбор дидактического материала при изучении морфологии. 1) отбираем слова с конкретным знанием, которые дети хорошо узнают в лицо, которые находятся в ядре. 2) Слово с диффузной семантикой, частеречное значение определить сложнее. 3) Аналитические формы (ед.ч, мн.ч, несклоняемые сущ.). 4) Неизученные ЧР (какое значение у этой ЧР. Работаем на опережение).

Виды упражнений по морфологии. 1) Морфологический разбор. 2) Образование грамматических форм. 3) Преобразование грамматической формы (форму 3 лица замените на 1 лицо, полные ИП на краткие). Что изменилось в тексте? 4) Замена одной ЧР другой. 5) Включение в текст упражнения ЧР, по определенному заданию. 6) Употребление ЧР в собственном высказывание.

Взаимосвязь морфологии и синтаксиса. Объединятся в один раздел грамматики и нельзя рассматривать отдельно.