Адміністрація закладу освіти –керівний персонал установи

Атестація педагогічних працівників– визначення кваліфікації спеціаліста, рівня його професійно – технічних знань, практичного досвіду, необхідних для виконання службових обов’язків.

-Б-

Батьківський комітет школи – одна із форм зв’язку школи з батьками і пропаганди серед них педагогічних знань.

-В-

Вільна («круглий стіл») нарада – це нарада, яка не має не має чітко сформульованого порядку денного, а інколи проводиться, і без головуючого. Вона не приймає ніяких рішень, а зводиться до обміну думками і відбувається у формі бесіди між більшістю учасників.

-Г-

Гностичні (аналітичні) уміння керівника навчального закладу – це уміння аналізувати психолого-педагогічну літературу, умови, в яких здійснюється навчально-виховний процес, завдання, що стоять перед керівником навчального закладу, педагогічні ситуації і знаходити гуманні способи їх розв’язання; це уміння аналізувати й оцінювати результати управлінської діяльності, рівень розвитку педагогічного та учнівського колективів, узагальнювати і використовувати передовий педагогічний досвід.

-Д-

Диктаторська нарада-це нарада, на якій право проведення і голосу — лише у керівника.

Директор школи – керівник школи, організатор навчально – виховної і господарської діяльності.

Диспетчерська нарада –це нарада, якамає на меті з'ясувати хід виконання робіт, встановити, хто винен у недоліках, і намітити заходи щодо їх усунення.

Ділові якості -здатність знаходити найкращий підхід до розв'язання ситуацій, що виникають, і найкоротший шлях досягнення мети, самостійно мислити й оперативно приймати обґрунтовані рішення, послідовно й ініціативно забезпечувати їх виконання.

-Е-

Економічні методи управління-це методи матеріального стиму­лювання (преміювання, підвищення зарплати за результатамиатестації), економічного планування, бюджетного управління тощо.

-З-

Загальноосвітня школа –масовий тип навчально – виховних закладів, які дають загальну освіту.

Звітна нарада – це звіти про виконання планів, окремих доручень тощо.

-І-

Ієрархія -система послідовно підпорядкованих елементів управління, розміщених у порядку від нижчого до вищого: "службова драбина" - посади, звання і т. п. у низці підпорядкування.

Інформаційна нарада – це нарада, на якій це ознайомлюються з новими директивними документами, майбутніми заходами, зміною ситуації на ринку тощо.

-К-

Кадри -основний (штатний) склад працівників закладу, підприємства, організації, галузі діяльності; усі постійні працівники.

Кадрова політика- розрахована на тривалу перспективу лінія вдосконалення кадрів, генеральний напрямок у роботі з персоналом, що визначається сукупністю найбільш важливих, принципових положень і установок, виражених у державних рішеннях.

Кваліфікація- ступінь придатності людини до якого-небудь виду праці, рівень підготовленості.

Керівник- працівник органу освіти, який володіє правом приймати рішення, впливаючи на функціонування і розвиток керованого об'єкту.

Компетентність – цеяка реалізується самотійно, і базується на набутих знаннях, життєвому досвіді, цінностях та нахилах вчителя.

Комунікативні уміння керівника навчального закладу –цеуміння формувати гуманні співвідносини з учнями та педагогами на рівні співробітництва і співтворчості; створювати сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів учнів; регулювати міжособистісні стосунки в педагогічному колективі; володіти методами позитивного впливу на людину; здійснювати індивідуальний і диференційований підходи; уміння спілкуватися з учнями, батьками та вчителями; уміння захопити учнів та педагогів практичною діяльністю, використовуючи власний авторитет.

Конструктивні уміння керівника навчального закладу – це уміння планувати особисту діяльність для педагогічного керівництва; впроваджувати ставленицький, рольовий, діяльнісний, творчий, діалогічний, гуманістичний, особистісно зорієнтований, комплексний, науковий, конкретно-історичний, системний, полікультурний, національний, технологічний підходи шляхом використання ефективного змісту, засобів, методів форм та технологій управлінської діяльності; передбачати труднощі в навчально-виховному процесі; конструювати новітні засоби та прийоми взаємодії з підлеглими; уміння планувати роботу школи.

Координаційні уміння керівника навчального закладу– уміння налагоджувати постійні педагогічні стосунки з батьками вихованців і громадськістю, об’єднувати виховні зусилля вчителів, соціальних педагогів, психологів, вихователів груп подовженого дня; уміння вести педагогічну пропаганду.

Культура управління – це:

1) теорія ефективного застосування управлінської системи, структури;

2) теорія раціональної організації роботи апарату управління, застосування найбільш ефективних засобів, форм і методів праці, розкриття ролі культурного елемента в цьому процесі;

3) теорія управління як важливої соціальної функції і свідомого і власного впливу як на окремих людей, так і на всю спільноту для досягнення конкретної мети;

4) сукупність теоретичних і практичних положень, принципів і норм, що мають загальний характер і відносяться тією чи іншою мірою до різних аспектів людської діяльності;

-М-

Метод управління (тема 1) - спосіб впливу на учасників управлінського процесу.

Метод аналізу конкретних ситуацій -відбір та аналіз найважливіших факторів, що становлять проблему, їх групування.

Методична робота в школі – це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі навчально – виховного процесу система взаємозалежних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації до професійної майстерності вчителів та вихователів, на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу, школи вцілому.

Метод імітації робочого дня керівника - відтворення ділового навантаження в звичайний робочий день директора школи.

Метод ділових ігор -розвиток навичок управлінської поведінки ділового спілкування шляхом практичного програвання, імітації різних управлінських ситуацій.

Метод розробки шкільної документації -складання планів роботи школи, плану вивчення, узагальнення і впровадження передового педагогічного досвіду чи окремі їх розділи.

-Н-

Навчальна нарада (конференція) – це нарада, яка ставить за мету дати учасникам необхідні знання і підвищити їхню кваліфікацію.

Нарада — це форма реалізації управлінських рішень, змістом якої є спільна робота певної кількості учасників управлінської діяльності.

Нормування- нормативи навчального навантаження, нормативи витрат часу, чисельності педагогічного і обслуговуючого персоналу та ін.

-О-

Організаторські уміння керівника навчального закладу– це уміння стимулювати розвиток учнівського та педагогічного колективів; спільно з учителями та учнями організовувати їх щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами; сприяти накопиченню в учнів соціального досвіду, позитивних рис, контролювати і допомагати вчителям в організації навчально-виховного процесу; сприяти самовихованню і саморозвитку учнів і створенню умов для самореалізації дитини, уміння сприяти розвитку учнівського самоврядування, контролювати власну поведінку.

Організаційні методи управління- система організаційних і розпорядчих впливів, спрямованих на досягнення поставленої мети.

-П-

Письмова нарада - це нарада, на якій ваша пропозиція з певного питання друкується на одній половині аркуша і розсилається учасникам наради для відповіді.

Порядок денний наради - це письмовий документ, що розсилається заздалегідь учасникам наради.

Прикладніуміння керівника навчального закладу– це уміння малювати, співати, грати на музичних інструментах, виразно читати, танцювати, користуватися технічними засобами навчання.

Принципи управління – це основні правила, положення, відповідно до яких формуються, функціонують і розвиваються системи управління.

Проблема– це розрив між бажаним станом ( насамперед цілями) тієї або іншої системи та її станом, що фактично спостерігається.

Проблемна нарада – це нарада, на якій відбувається вироблення методів вирішення проблем, що існують.

Проектувальні уміння керівника навчального закладу– це уміння прогнозувати, передбачати розвиток педагогічного колективу, прогнозувати власну систему педагогічної діяльності; уміння моделювати цілі, завдання, зміст, засоби управлінської діяльності.

Професійна готовність резерву керівників до управлінської діяльності - особистісне, цілісне новоутворення, інтегральна якість особистості.

Професіограма – це:

1) науковий опис виду праці та необхідних професійних якостей, що може використовуватись у профорієнтації, підборі кадрів та ін.;

2) система вимог до спеціаліста, яка матеріалізується у його професійній діяльності;

3) опис сукупності систематизованих, науково обґрунтованих структурованих теоретичних знань і практичних умінь, які об’єктивно необхідні особистості для виконання тієї чи іншої спеціалізованої діяльності або посадових функціональних обов’язків;

4) ідеальна модель діяльності особистості, котра розкриває основні функції педагогічної діяльності вчителя, вимоги до його особистісних якостей, знань і умінь, необхідних для виконання цих функцій з урахуванням специфіки навчального предмета, а також його самонавчання та саморозвиток з урахуванням потреб суспільства.

-Р-

Регламентування- штатний розклад працівників даного навчального закладу або окремо виданим нормативним доку­ментом.

Роз'яснювальна (інструктивна) нарада - це нарада, на якій відбувається обговорення питань, що стосуються планування, звітності, оперативної роботи різних служб тощо.

-С-

Сегрегативна нарада - це нарада, на якій спочатку керівник робить доповідь, потім відбувається обговорення. Але в обговоренні беруть участь лише кілька працівників, яких визначає керівник.

Ситуація – вправа – це конкретний випадок, але він так пояснюється викладачем, що слухачам необхідно знайти вирішення, зробивши для цього певну вправу.

Ситуація – люстрація - це ілюстрація певного способу вирішення управлінської проблеми.

Ситуація – оцінка – це один із варіантів розв’язуванoї проблеми або альтернативні рішення, які пропонуються слухачам для оцінки.

Ситуація – проблема – це конкретний приклад із практики управління викладається як існуюча проблема, яку треба вирішити.

Стажування - набуття випускни­ками практичних та організаторських навичок, необхідних для педагогі­чної роботи на посаді, яку займають.

Спеціальні функції управління - це посадові функціональні обов'язки педагогічних працівників.

-Т-

Тема наради - це предмет обговорення. Ніж більш точно й у потрібному напрямку сформульований предмет обговорення, тим більше шансів одержати потрібний результат.

-У-

Управління- це діяльність, що забезпечує планомірний і цілеспрямо­ваний вплив на управлінську систему з метою її максимального функціонування.

-Ф-

Функції управління- певний розподіл праці, спеціалізацію у сфері управління.

-Ц-

Ціль наради - це опис необхідного результату, потрібного типу рішення, бажаного підсумку роботи (можливі варіанти цілей: попередній обмін думками, підготовка рекомендацій для ухвалення рішення, ухвалення рішення по питанню й ін.).

Цільове управління – це стратегія діяльності керівників школи, план досягнення визначеного результату в рамках обмежень, що накладаються засобами діяльності і динамічною системою внутрішніх критеріїв цієї діяльності.

Рекомендована література

Основна література

1. Акт проголошення незалежності України/ Рад. Україна. 1991- 31 серпня.

2. Атестація освітньої установи //Управління освітою.7-14 лютого 2001.-С10-11.

3. Білова В. Педагогічний менеджмент: поняття і теоретичні засади// Рідна шк.. – 2005.- № 2.- С. 26-29.

4. Боброва С. Науково – методична робота в гімназії як засіб підвищення ефективності навчально – виховного процесу// Рідна шк.. – 2005.- № 3.- С. 10- 12.

5. Баукова Уляна. Гуманізм освіти: Любов – це джерело виховання //Педагогічна газета. – 2010. - № 7.

6. Волчецька Л. Специфіка управління методичною роботою // Директор школи. – 2007. - № 31 - 32.- С. 34-40.

7. Даценко О. Моделювання в теорії та практиці управління освітніми організаціями// Директор школи. – 2008. – № 22 – С. 3 - 13.

8.Деревянкіна Н. Модернізація управління навчальним закладом//Директор школи. – 2008. – № 19. – С. 3 -5.

9. Жерносек І.П. Організація методичної роботи в школі. - К., 1995. 13.

10. Закон України «Про освіту» / Освіта.1996. №8.

11. Закон України „ Про загальну середню освіту”// Відомості Верховної Ради України. - 1999.-№28 від 16 липня 1999р.- С.547-562.

12. Ільїн О. Стратегія розвитку сучасної школи// Директор школи. – 2008. – № 23. – С. 3 -11.

13. Конституція України/ /Голос України.-1996. - №8.

14. Концепція загальної середньої освіти ( 12- річна школа) // Педагогічна газета.- 2002.- № 1 (91) , січень.

15. Кравченко О. Науково – методична робота в гімназії// Директор школи. – 2007. - № 33. - С. 11-15.

16. Клещукова Л. Імідж навчального закладу як ресурс його розвитку//

Д иректор школи. – 2008. – № 27. – С. 3 - 32.

17. Королюк С. Управлінська культура керівника школи// Директор школи. – 2008. – № 37 -38. – 55 с.

18. Купреєва Н. Управління процесом професійного зростання вчителя // Директор школи. – 2008. – № 7. – С. 16 - 20.

19. Лемтюгова Т. Управлінський моніторинг// Директор школи. – 2008. – № 6 – С. 9 - 16.

20. Методична служба - школі. Інформаційно – методичні матеріали на допомогу працівникам освіти. Випуск 2 / Укл. Ю.В.Буган, Г.Г.Свінних,

В.І.Уруський. - Тернопіль, 2003.- 296 с.

21. Нормативно-правове забезпечення управління закладами освіти/ Укл. І.С. Демків, А.Й.Романюк, О.В.Козловська. - Тернопіль, 2002.- 176 с.

22.Онишків З.М. Основи школознавства. Тернопіль, 2003.- 176 с.

23. Савченко О. Системний підхід до модернізації змісту загальної середньої освіти// Рідна школа.-2010.-№1. С. 4-6.

24. Типовий статут середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу // Інформаційний збірник Міністерства освіти України.- 1993.- № 25. Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії. – Тернопіль, 2003.- 136 с.

26. Щекатунова Г. Впровадження педагогічних інновацій як механізм ефективного розвитку загальноосвітнього навчального закладу// Рідна школа.-2010.-№6. С. 24-26.

Додаткова література

1. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні: Педагогічні концепції. – К.,1997.- 148с.

2. Крупеніна Н. Інспектування навчальних досягнень в умовах модернізації освітньої галузі // Управління освітою.-2002.- № 15; Моніторинг у середньому загальноосвітньому закладі // Управління освітою.-2002.- №2.- С.9.

3. Матвієнко П. Основи технологічного підходу до визначення якості освіти//Директор школи.- 2002.-№ 44.- С.3 ; Проблеми оцінювання діяльності навчального закладу// Директор школи.- 2002.- № 37. -С.11

4. МАТЕРІАЛИ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ (www.mon.gov.ua)Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації/ Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5 – 3.

5. Мархлєвський В., Шукевич Ю., Паращенко Л. Шкільний бюджет : навч.- методичний посібник для керівників освіти.- К. : Таксон, 2011. – 154 с.

6. Мицька М. Доганяти тих хто попереду, не чекати тих, хто позаду//Все для вчителя. – 2009. - № 9 -10. – С. 2 – 7.

7. Лукасевич В. Педагогічна рада – рольова гра// Директор школи. – 2008. – № 36. – С. 9 - 14.

8. Нечипоренко В. Організація моніторингу освітнього процесу // Директор школи. – 2008. – № 13 - 14. – 55 с.

9. Онуфрієва О. Атестація педагогічних працівників// Директор школи. – 2008. – № 25 - 26. – С. 3 - 57.

10. Перехейда О. Локальні нормативні акти// Директор школи. – 2008. – № 2 - 4. – С. 3 - 48.

11. Організація методичної роботи в закладах освіти .- Тернопіль. 2002.

12. Положення про середню загальноосвітню школу України / Освіта. 1991., 12 липня.

13. Положення про середній з/о навчально-виховний заклад / Освіта 1993. - 3 вересня.

14. Салогуб В. Відповідальність без прав для вчителя. – 2009. - № 3 - 4. – С. 4 - 6.

15. Столяренко О. Ціннісне ставлення до людини : виховна модель толерантних взаємовідносин учасників навчально- виховного процесу// Рідна шк.- 2010. - №3.-С. 47 – 53.

16. Шелковнікова Н. Уміння управляти // Директор школи. – 2008. – № 33. – С. 17 - 25.

17. Чорнобривкін Н. Психологічні чинники прийняття педагогічних рішень // Рідна школа. – 2009. - №2 – 3. – С. 28 – 30.

18. Фомін О. Сучасний урок: проблеми, пошуки, знахідки// Директор школи. – 2008. – № 12. – С. 24.

19. Хорощак Н. Освітній менеджмент очима директора// Директор школи. – 2008. – № 48. – С. 3 - 48.

20. Шульга В. Школа, якою вона має бути// Директор школи. – 2008. – № 10. – С. 9 - 25.

21. Ярошинська, О. О. Школознавство : навч. посіб. – Умань : [ПП Жовтий О. О.], 2011. – 257 с.