Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымыкаммуникативті,ұйымдастырушы,конструктивті

Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:A)+ Н.В.Кузьмина, А.И. Щербаков.

Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:C)+ Әлеуметтік тәжірибені беру, бала тұлғасын дамыту және өмірге дайындау.

Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:B)+ Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға .

Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:E)+ Тұлғаның білімділігі, тәрбиелілігі, жан-жақты дамуы.

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:B)+ Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты.

Педагогикалық іс-әрекеттің субьектісі:D)+ Мұғалім тұлғасы.

Педагогикалық іс-әрекеттің ұжымдық сипатының мәні:C)+ Оқушылармен, ата-аналармен, педагогикалық ұжыммен тұрақты ынтымақтастық қарым-қатынаста болу.

Педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы:A)+ Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыруға, ұжымды қалыптастыруға, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағыттау біліктілігі.

Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні:B)+ Оқу-тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және жетістікке жетудегі белсенді процесс.

Педагогикалық эксперимент кезездері 1)Теориялық кезең 2)Талдау кезең 3)Әдістемелік кезең

Педагогикалық эксперимент кезездері.1) қортынды кезең 2)анықтаушы кезең 3)қалыптастырушы кезең

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен. Әдістемелік кезен. Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері:+ Теориялық кезен.+ Әдістемелік кезен.+ Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезендері:+Теориялық кезен.+ Мазмұндық кезен.+Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:1) Нәтиже алу кезеңі.2) Теориялық кезеңі.

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезеңі.Қалыптастырушы кезеңі

Педагогикалық эксперимент міндеттері: +Педагогикалық заңдылықтардың мәнің зерттеу.+Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.+Балалар ұжымына зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.

Педагогикалық эксперимент міндеттері: 1)Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. 2)Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. 3)Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін ґлшестіру.

Педагогикалық эксперимент түрлері қалыптастырушы айқындаушы

Педагогикалық эмпатия дегеніміз: адамның эмоциалдық жағдайына түсіністікпен қарау;

Педагогикалықзерттеудіңтүрлері:ҚалыптыЛабораториялықҚалыптастырушы

Педагогикалықтехнологиялардыңтеориялықнегіздеорындалуынқарастырғанпедагогтар: B.B.Беспалько. B.B.Данилов. B.К. Дьяченко.

Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық-әдістемелік ұстанымдар: 1) Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру. 2) Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру. 3) Педагогиканы оқыту үдерісінің тұтастығы мен бірлігі.

Педагогиканың ғылыми негізін салушы : Я.А.Комениский.

Педагогиканың негізгі категориялары : тәрбие,білім беру,оқыту.

Педагогиканың ғылым ретінде әдістемелік негізі болып ....саналады.философия.

Педагогиканың дамуын ғылым ретінде анықтаған :адамды өмірге даярлаудағы нақты қажеттілік.

Педагогиканың обьектісі – ол:педагогикалықпроцесс .

Педагогиканың бөлімдері: 1) Педагогиканың жалпы негіздері.2) Оқыту және тәрбие теориясы.3) Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың бөлімдері:+Философияның жалпы негіздері.+ Оқыту және тәрбие теориясы.+Тұлға теориясының негіздері.

Педагогиканың бөлімдері:Педагогиканың жалпы негіздері.Оқыту және тәрбие теориясы.Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың білімге жататын:A)+ Педагогиканың категориялары, ұғым, заңдылық әдіс тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.

Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:D)+ Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі.

Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні: 1) Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде. 2) Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде. 3) Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті:1) Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.