Вимоги до оформлення виховного заходу з трудового навчання
IV. Методи навчання.
1. Оснащеність уроку наочністю, дидактичними матеріалами.
2. Обґрунтованість застосованих методів.
3. Активізація пізнавальної діяльності.
4. Використання методів проблемного навчання.
5. Поєднання фронтальної індивідуальної та групової форм роботи.
6. Самостійна робота учнів.
7. Методика контролю та обліку знань.
V. Засвоєння нового.
1. Відбір матеріалу для формування навичок і вмінь.
2. Самостійна робота під час закріплення.
3. Зворотній зв'язок. Оцінювання відповідей.
VI. Завдання додому.
1. Обсяг, характер матеріалу, його доступність.
2. Наявність та характер інструктажу.
3. Наявність диференціальних завдань.
4. Місце домашнього завдання в структурі уроку.
VІІ. Характер діяльності вчителя.
1. Рівень педагогічних вимог до роботи учнів, розвитку їхнього мовлення, мислення.
2. Мова вчителя та загальний стиль його поведінки.
3. Організаторська, управлінська діяльність учителя. Робота з різними групами учнів.
4. Діяльність учителя як консультанта та координатора навчання.
VІІІ. Характер діяльності учнів.
1. Самостійна робота. Робота в групах.
2. Диференціація та індивідуалізація.
3. Активність мислення.
4. Розвиток психічної сфери.
ІХ. Результати уроку.14
5. Загальні вимоги і критерії оцінювання уроку студента- практиканта
Загальні вимоги до практиканта
1. Знання фактичного матеріалу зі свого фаху.
2. Уміння самостійно підготуватись до уроку.
3. Уміння творчо проводити урок.
4. Уміння володіти класом.
5. Бездоганна мовна грамотність і висока педагогічна майстерність.
Основні вимоги до уроку
1. Наукова витриманість і зміст уроку.
2. Правильна побудова уроку у відповідності до дидактичних принципів.
3. Належна дисципліна на уроці.
4. Методично правильне проведення уроку.
5. Досягнення поставленої освітньої, виховної і розвиваючої мети.
Критерії оцінки уроку.
Оцінка «відмінно» ставиться:
1. Урок проводиться практикантом на належному науковому рівні.
2. Студент виявив повну самостійність і вміння творчо підготуватись до уроку.
3. Побудова уроку відповідає дидактичним принципам.
4. Студент з власної ініціативи виготував наочні посібники, технологічну документацію, виріб і вдало їх застосував.
5. Творчо і вміло поводить себе на уроці, вдало переборює труднощі. Володіє класом, вдало здійснює індивідуальний підхід до учнів, вдало використовує всі види інструктування.
6. Весь клас активно працює і вдало підтримується дисципліна під час практичної роботи.
7. Студент бездоганно володіє мовою і методикою.
8. Повністю досягнуті освітня, виховна і розвиваюча цілі.
Оцінка «добре» ставиться:
1. Урок проводиться практикантом на належному науковому рівні.
2. У підготовці до уроку практикант використав незначну допомогу вчителя.
3. Побудова уроку відповідає дидактичним принципам.
4. Студент за порадою вчителя виготував наочні посібники і вдало їх застосував.
5. Творчо і вміло поводить себе на уроці, вдало переборює труднощі. Володіє класом, вдало здійснює індивідуальний підхід до учнів.
6. Клас активно працює і вдало підтримується дисципліна.
7. Бездоганно володіє мовою і методикою викладання предмету.
8. Освітня, виховна і розвиваюча цілі повністю досягнуті.
Оцінка «задовільно» ставиться:
1. Володіє знаннями фактичного матеріалу, але зустрічаються певні прогалини.
2. Підготовка до уроку викликала незначні утруднення, які за допомогою вчителя були усунені.
3. У проведенні уроку відбувалися принципові порушення у дидактичних принципах.
4. Студент виявив розгубленість при деяких утрудненнях, які не зміг одразу ж подолати, що вплинуло на якість уроку.
5. Помічалося порушення дисципліни деякими учнями.
6. Мова практиканта неточна, у методиці помітні помилки, що вплинуло на якість уроку.
7. Цілі уроку все ж досягнуті.
Оцінка «незадовільно» ставиться:
1. Урок науково не витриманий, виявлені грубі помилки та недостатнє знання фахового матеріалу.
2. Студент у підготовці до уроку виявляє повну безпорадність.
3. Дисципліна на уроці грубо порушується учнями, практикант не може перебороти труднощі, при їх виникненні розгублюється.
4. Грубо порушує дидактичні принципи.
5. Низький рівень культури мовлення.
6. Допускає грубі методичні помилки, що призводять до низької якості уроку.
7. Цілі уроку не досягнуті.
Вимоги до оформлення виховного заходу з трудового навчання.
Виховний захід – це одна з найпоширеніших організаційних форм у позаурочній та позашкільній виховній роботі. Перед позакласною роботою з трудового навчання стоять такі завдання: розширювати уявлення про основи сучасного виробництва, розвивати художньо-конструкторські, творчі здібності; прилучати учнів до національної культури.
Центральним завданням трудового виховання є виховання позитивного ставлення до праці. Тому і студенту-практиканту під час педагогічної практики треба поєднувати навчання і виховання учнів як у процесі занять так і у процесі позакласної роботи.
Виховний захід повинен містити: тему, цілі, завдання, дату проведення, місце проведення, програму, дійових осіб та виконавців, сценарій.
Виховний захід
на тему:___________________________________________
дата:_____________
проведеного в____класі ЗОШ _______ступеня №___
студентом(кою) ___групи____курсу
спеціальності_______________________________________
професійно-педагогічного коледжу
Глухівського державного педагогічного університету
імені Олександра Довженка
_____________________________________________________
(прізвище, ім'я, по батькові)
До заходу допущено:
Класний керівник_______________(підпис)
________________(дата)
Груповий керівник______________(підпис)
________________(дата)
Оцінка за виховний захід__________(підпис)
Схема оформлення виховного заходу.
Тема:_____________________________________________________________
Мета:___________________________________________________________________
Завдання:________________________________________________________________
Місце проведення:__________________________________________________
Програма________________________________________________________________
Дійові особи та виконавці____________________________________________
__________________________________________________________________________
Сценарій заходу:
____________________________________
8. Зразок виховного заходу (інтегрований: трудове навчання і українська література)
Професійно-педагогічний коледж
Глухівського державного педагогічного університету
імені Олександра Довженка
Виховний захід
на тему: «Кращий знавець українських
народних страв»
дата: 20.03.2008 р.
проведеного в 7-А класі ЗОШ № 2 І-ІІІ ступеня
студенткою 31 ТН групи ІІІ курсу
спеціальності: Технологічна освіта
професійно-педагогічного коледжу
Глухівського державного педагогічного університету
імені Олександра Довженка
Петрової Наталії Іванівни
До заходу допущено:
Класний керівник: Іванова О.П. (підпис)
17.03.2008 р.
Груповий керівник: Федоренко І.М.(підпис)
18.03.2008 р.
Оцінка за виховний захід «відмінно» (Федоренко І.М.)
Глухів 2009
Конкурс «Кращий знавець українських народних страв»
Мета:Узагальнити й систематизувати знання учнів про українські народні страви, пригадати відомі прислів'я, приказки, загадки про українську кухню; розвивати пам'ять, увагу, кулінарні здібності учнів; виховувати пізнавальні інтереси, любов до приготування страв, національну свідомість школярів.
Обладнання:плакат з назвою заходу, фішки, конверти зі словами – відгадками, магнітофон, годинник.
Місце проведення: класна кімната.
Сценарій заходу.
Вступне слово вчителя.
Любі друзі! Я рада вас вітати на нашому конкурсі «Кращий знавець українських народних страв». Хочу вам сказати, що Україна здавна славиться своєю кухнею, її страви були відомі далеко за її межами. Це зумовлено перш за все різновидністю продуктів, страв. Адже одних тільки способів приготування борщу нараховується 30, а до його складу входить біля 20 найменувань рідких продуктів. В українській кулінарії десятки тисяч рецептів страв, яких відрізняє простота приготування й прекрасні смакові якості. Українці жартують з приводу своєї кухні:»У нас не просто: борщ, каша і третя кваша».
Ось сьогодні прекрасний привабливий і різноманітний світ страв увірветься в нашу класну кімнату. Ми побачимо, як ви знаєте українську національну кухню.
У змаганнях беруть участь дві команди, які виборюють почесне звання «Найкращий знавець українських страв».
Перша команда (назва)…………………………………………………………..
Капітан……………………………………………………………………………..
Друга команда (назва)……………………………………………………………
Капітан…………………………………………………………………………….
Наш конкурс складається з кількох турів.
Перший тур. Бліц-конкурс.
Умови: упродовж двох хвилин команда отримує запитання. Правильна відповідь оцінюється одним балом (однією фішкою).
Відповідає будь-хто з команди. Якщо не знаєте відповіді, говорите слово «далі». Якщо друга команда знає відповідь на питання, що викликало труднощі в першої, то після останньої відповіді хтось із її учасників може підняти руку і відповісти, отримавши таким чином додатковий бал.
Серія запитань для першої команди.
1. Назва твору І.Котляревського, в якому перераховані майже всі українські страви («Енеїда»).
2. Що в українській хаті лежало на столі на вишитому рушнику (хліб, сіль).
3. Назвіть найулюбленіші напої українців (квас, узвар, пиво).
4. Які різноманітні способи приготування їжі характерні для української кухні? (смаження, тушіння, варка, запікання).
5. В яких районах України домінують страви з кукурудзяної муки, грибів, молочних продуктів? (горні райони Карпат).
6. Що вирощують для приправ на Україні? (тмін, цибулю, часник, перець, петрушку).
Серія запитань для другої команди.
1. Назвіть смачні страви, які запікають в спеціальних керамічних горщиках (вареники, тушкована капуста, картопля з м'ясом).
2. Звідки до української кухні «потрапили» щі, пельмені, рагу, клецки, які збагатили її асортимент? (з російської кухні).
3. Яка приправа в народі вважалася чудодійними ліками, про яку говорили, що вона «від семи недуг лікує». (часник)
4. Назвіть ритуальний напій, відомий з часів Київської Русі (мед).
5. Назвіть продукт, який вживають у сирому, вареному, смаженому вигляді; входить він у склад запіканок, салатів. Без нього ніколи не обходиться Великдень. (творог, сир).
6. Для чого використовують рибу? (для різних холодних закусок, начинок для пиріжків, фаршированих заливних страв).
Другий тур. Конкурс капітанів.
Уявіть себе археологами. Ви знайшли рукописи, на яких час залишив свої відбитки. Деяк слова зникли. Ваше завдання – відновити прислів'я. за правильно відновлений рукопис ви отримуєте 5 фішок. Хто швидше це зробить, отримає додаткову фішку (бал).
Умова: учасники команд не повинні підказувати своєму капітану. «Рукописи» на дошці.
Звучить музика.
1. Була б……, а ……..знайдеться. 1. ……гість – всьому…..радість.
2. Будь я ….., їв би…..з салом. 2. Борщ да …. .- ……наша.
(1. Була б риба, а хліб знайдеться). (1. Веселий гість-всьому дому радість).
(2. Будь я паном, їв би сало з салом). (2. Борщ да каша - їжа наша).
Третій тур. Пригадай рецепт.
Завдання для обох команд.
Запишіть назви продуктів, які використовуються, щоб зварити борщ.
Переможе та команда, яка пригадає найбільше продуктів.
Час на виконання завдання – дві хвилини.
За один названий продукт – 1 бал.
Звучить музика.
Четвертий тур. Відкритий конверт.
Це завдання окреме для кожної команди. Капітани обирають собі конверти. Завдання: у конвертах знаходяться слова – назви українських страв. Я загадую загадку. Якщо ви не відгадаєте її впродовж 30 секунд, то друга команда може отримати додаткові бали. Правильна відповідь – одна фішка.
1 конверт 2 конверт
1. Хвалить його кожен, 1. Біла кріпость й жовта кріпость
Любить його кожен як треба дістатись до жовтої,
І дня ми прожити то треба розбити білу.
Без нього не можемо. (яйце)
(хліб)
2. Ми в окропі кипіли, 2. Красний Макар по полю скакав,
Велику муку терпіли; а в борщ плигнув.
За те нас усі хвалять, (перець)
Та не всі варять.
(вареники)
3. Хто її засмакує, 3. Мед – не мед, а солодке.
Навіки бідує. (цукор)
(горілка)
4. Рідке, а не вода; 4. Ні молоко, ні м'ясо,
Біле, а не сніг. Ні сметана, а смакує зрана.
(молоко) (чай)
П’ятий тур. Пригадай рецепт.
Умови: я буду зачитувати рецепти приготування страв. Завдання: назвати страву, до якої відноситься цей рецепт. Відповідає кожна команда по черзі. Якщо одна команда не знає відповіді, то друга може заробити собі додатковий бал. Правильна відповідь оцінюється в 2 бали (дві фішки).
1. Сухе листя м’яти покласти в гарячий чайник, залити окропом і настоювати одну годину. Подавати з медом, цукром або варенням. (чай із м’яти).
2. Весільний хліб. Спекти звичайні паляниці. Потім прикрасити їх виробами з тіста (шишками, голубами). (каравай)
3. У теплій воді чи молоці розвести дріжджі, добавити сіль, цукор, яйця, борошно і добре вимісити. Тісто поставити у тепле місце на два-три години. Коли тісто підійде, випікати на добре розігрітій і змазаній жиром сковороді. (млинці)
4. Очищену картоплю натерти на терці, добавити яйце, часник, кисле молоко, борошно, сіль, перемішати. Масу класти на сковороду ложкою і обсмажувати з обох боків. (деруни)
5. Свіжі огірки очистити, нарізати кусочками і посолити. Варені жовтки розтерти, добавити сметану, оцет, перець. (салат із огірків)
6. Творог протерти через решето, добавити збиті яйця, цукор, сіль, борошно і перемішати. З тіста зробити невеликі кружечки, обваляти в борошні і смажити на маслі з обох боків. (сирники)
Підрахунок балів (фішок).
Звучить музика.
Заключне слово вчителя.
Отже, ви впорались з усіма завданнями. Переможницею є команда………Вона отримує почесне звання – «Кращі знавці українських народних страв».
Всі учасники конкурсу, гості запрошуються покуштувати пиріг з чаєм.
Класний керівник________________ ________________ ______________
П.І.Б. підпис оцінка
Вчитель трудового
навчання ________________ ________________ ______________
П.І.Б. підпис оцінка
Груповий керівник________________ ________________ ______________
П.І.Б. підпис оцінка
9. Оформлення плану-конспекту заняття з трудового навчання
План-конспект заняття
З трудового навчання студента-практиканта
_______групи професійно-педагогічного коледжу
Глухівського державного педагогічного університету
мені Олександра Довженка
Прізвище__________________________________________________________
Ім’я_______________________________________________________________
По батькові________________________________________________________
Заняття проводяться в_____класі школи________________________________
Дата:______________________________________________________________
Тема заняття:_______________________________________________________
Консультації одержав:
Вчителя______________________________________(дата)________________
Методиста____________________________________(дата)________________
З конспектом уроку згоден:
Вчитель______________________________________(підпис)______________
Методист_____________________________________(підпис)______________
Оцінка за заняття______________________________(підпис)______________
Додаток № 3
Схема плану-конспекту заняття з трудового навчання
Тема заняття:______________________________________________________
______________________________________________________
Мета заняття: 1. Навчальна__________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Виховна____________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Розвиваюча_________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Об'єкти праці:
Дидактичні засоби (плакати, таблиці, кіно-діафільми і т.п., їх назви та умови позначення):_________________________________________________________________
Обладнання, інструменти та матеріали (їх назва, кількість, групового чи індивідуального користування):_________________________________________
________
Трудові дії, прийоми та операції:________________________________________
________
План заняття
1. Організаційний момент………………………………………………….хв.
2. Повідомлення теми, мети заняття, мотивація навчальної діяльності ..хв.
3. Перевірка і узагальнення знань з раніше вивченого матеріалу (актуалізація опорних знань)………………………………………………………..….хв.
4. Вивчення нового навчального матеріалу (скласти план)…...………...хв.
5. Закріплення одержаних знань (з опорних питань)……………………..хв.
6. Вступний інструктаж (що робити, як робити, чому, організація робочого місця, техніка безпеки, результат роботи)……………………………...хв.
7. Самостійна практична діяльність учнів і поточний інструктаж (вказати напрямки контролю за діяльністю учнів)………………………………хв.
8. Заключний інструктаж (аналіз об'єктів роботи учнів)…………………хв.
9. Підведення підсумків заняття (аналіз діяльності учнів на занятті, виставлення оцінок, домашнє завдання)………………………………..хв.
10.Прибирання робочих місць і приміщень майстерні……………………хв.
Хід і зміст заняття
І. Організаційний момент___________________(затрати часу в хвилинах)
1) введення учнів в майстерню (яким чином, до дзвоника чи після, у спецодязі чи ні і т.п.);
2) перевірка присутності учнів (за журналом, рапорт чергового, старости, письмово чи усно);
3) перевірка підготовленості учнів до заняття (зошит, підручник, креслярські прилади, форматні аркуші, наявність спецодягу та інше);
4) призначення чергових (учителем, за графіком, старостою);
5) організація робочих місць (що повинно бути на столі чи верстаку).
ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу___(затрати часу в хвилинах):
1) аналіз домашнього завдання та самостійної роботи, виконаної на попередньому занятті;
2) контрольні питання, завдання, задачі (їх зміст, картки і т.п.);
3) форми, методи і прийоми перевірки знань і вмінь (фронтальна, групова чи індивідуальна перевірка: письмова, усна, програмована чи змішана і т.п.);
4) прізвище учнів, призначених для опитування;
5) критерії оцінки знань і вмінь учнів з попередньої теми.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу_________(затрати часу в хвилинах):
1) повідомлення нової теми (усно чи письмово), завдань заняття і їх мотивація;
2) техніко-технологічні відомості з розкриттям їх суті, виділенням головного, того, що буде дивитися під запис і обов'язковою вказівкою методів і прийомів навчання, виховання, розвитку і профорієнтації учнів (повинно бути вказано на досягнення всіх цілей заняття з використанням різноманітних методів і прийомів).
IV. Закріплення нового матеріалу___________(затрати часу в хвилинах):
1) питання, завдання і задачі (їх зміст);
2) методи і прийоми закріплення нових знань і вмінь.
V. Вступний інструктаж___________________( затрати часу в хвилинах):
1) повідомлення назви, мети і завдань практичної роботи;
2) ознайомлення з технічними вимогами;
Повідомлення вказівок про підготовку до роботи, організацію робочого місця, дотримання правил безпеки праці (вказати, на що особливо звернути увагу);
3) пояснення і показ прийомів та способів виконання нових операцій і трудових дій (в робочому темпі, розчленовано в повільному темпі з поясненням всіх дій і рухів, знову в робочому темпі);
5) пояснення і показ методів самоконтролю правильності виконання операції, прийомів і якості роботи;
6) попередження про причини браку і можливі помилки в роботі;
7) перевірка правильності засвоєння практичних прийомів і способів виконання операції 1-2 учнями;
8) показ зразків виробів, яку будуть виготовляти учні;
9) ознайомлення з технікою (ескізи, креслення) і технологією (інструкційні та технологічні карти) документацією на дані вироби;
10) повідомлення про норми часу і норми виробітку;
11) пояснення критеріїв оцінки за практичну роботу, видача завдань для практичної роботи і розподіл учнів за робочими місцями.
VІ. Самостійна практична робота учнів і інструктаж вчителя__________
( затрати часу в хвилинах):
А. Самостійна робота учнів.
1) зміст роботи учнів (вправи чи виготовлення виробу за якою документ і т.п.);
2) форми організації праці учнів (індивідуальна, групова, фронтальна).
Б. Інструктаж вчителя.
1) форма проведення (індивідуальна, групова);
2) зміст цільових обходів робочих місць учнів:
- 1-й обхід: перевірка правильності організації робочого місця і початку роботи;
- 2-й обхід: перевірка правильності виконання трудових прийомів, дій, рухів і якості виробів;
- 3-й обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю;
- 4-й обхід: перевірка правильності дотримання технічних умов і т.д.
Постійна перевірка виконання учнями правил безпеки праці і виробничої санітарії;
3) прийняття підсумків практичної роботи.
VІІ. Заключний інструктаж________________( затрати часу в хвилинах):
1) підведення підсумків практичної роботи;
2) повідомлення оцінок за якість виробів кожного учня;
3) відзначення кращих робіт і їх демонстрація;
4) аналіз найхарактерніших помилок і недоліків в роботі учнів;
5) загальна характеристика заняття.
VІІІ. Прибирання робочих місць і приміщення майстерні черговими.
10. Критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів з трудового навчання
1. Рівень знань учнів теоретичних питань і вмінь використовувати їх на практиці.
2. Знання інструментів і устаткування, а також вміння підготувати робоче місце до роботи.
3. Ступінь оволодіння прийомами виконання операцій (вірне виконання операцій).
4. Час виконання робіт.
5. Знання й виконання правил техніки безпеки.
6. Вміння використовувати технологічну документацію.
7. Вмінні вірно організовувати робоче місце і підтримувати на ньому порядок.
8. Ступінь самостійності при організації і виконанні роботи.
9. Якість виконання роботи в цілому.
| Рівень навчальних досягнень | Бали | Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів |
| І Початковий | Учень може розрізняти об'єкт вивчення і відтворити деякі його елементи. З постійною допомогою вчителя виконує тільки фрагменти практичних завдань. Виготовлений виріб (виконана робота) повністю не відповідає якісним показникам. Учень допускає значні відхилення від установлених вимог при виконанні більшості технологічних операцій та прийомів роботи. В організації робочого місця є постійні суттєві порушення. Систематично допускаються порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | |
| Учень фрагментарне відтворює незначну частину навчального матеріалу, має поверхові уявлення про об'єкт вивчення, виявляє здатність елементарно висловити думку. Практичні завдання виконує лише з допомогою вчителя. Виготовлений виріб (виконана робота) повністю не відповідає якісним показникам. Переважна частина робіт виконана з помилками в прийомах роботи та технологічних операціях. В організації робочого місця є значні відхилення від прийнятих вимог. Систематично допускаються порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | ||
| Учень відтворює менше половини навчального матеріалу, з допомогою вчителя виконує елементарні завдання. Виготовлений виріб (виконана робота) містить велику кількість грубих відхилень від встановлених якісних показників. Значна частина робіт виконана з помилками в прийомах роботи та технологічних операціях. В організації робочого місця є значні відхилення від прийнятих вимог. Періодично допускаються порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | ||
| ІІ Середній | Учень знає близько половини навчального матеріалу, здатний відтворювати його не в повному обсязі відповідно до тексту підручника або пояснення вчителя. Практичні завдання виконує під керівництвом вчителя. Виготовлений виріб (виконана робота) містить багато суттєвих відхилень від встановлених якісних показників, проте можливе їх виправлення. Майже половина технологічних операцій виконується з помилками у прийомах і способах роботи. Є незначні порушення в організації робочого місця. В окремих випадках допускаються порушення правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | |
| Учень розуміє основний навчальний матеріал, здатний дати визначення понять, але при цьому допускає помилки. З допомогою вчителя може відтворити значну частину матеріалу, частково обґрунтувати та проаналізувати її, зробити висновки. Під час виконання практичних завдань потребує систематичної допомоги вчителя. Виготовлений виріб (виконана робота) містить суттєві відхилення від встановлених якісних показників, але виріб може бути використаний за призначенням. Частину технологічних операцій виконує з помилками у прийомах і способах роботи є незначні недоліки в організації робочого місця. В окремих випадках допускаються окремі порушення техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | ||
| Учень виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна, але недостатньо осмислена. З допомогою вчителя може аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та робити висновки, виправляти допущені помилки. Виготовлений виріб (виконана робота) має окремі відхилення від якісних показників. Виконує практичну роботу з певною кількістю помилок у прийомах та технологічних операціях. В окремих випадках допускаються незначні порушення правил техніки безпеки, санітарно- гігієнічних вимог, а також недоліки в організації робочого місця. | ||
| ІІІ Достатній | Учень виявляє знання і розуміння переважної більшості навчального матеріалу. З епізодичною консультацією вчителя застосовує знання для виконання практичних завдань. Користується необхідною конструкторсько-технологічною документацією. Виготовлений виріб (виконана робота) достатнього рівня якості, але має окремі відхилення від встановлених вимог. Правильно виконує переважну більшість технологічних операцій, є несуттєві відхилення в прийомах і способах роботи. Організація робочого місця відповідає вимогам. Дотримується правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | |
| Знання учня є достатньо повними, він вільно застосовує вивчений матеріал в стандартних ситуаціях, вміє аналізувати, робити висновки. Відповідь його повна, логічна, обґрунтована, але з деякими неточностями. Самостійно застосовує теоретичні знання для виконання практичних завдань. Користується необхідною конструкторсько-технологічною документацією. Виготовлений виріб (виконана робота) хорошого рівня якості, але є незначні відхилення від встановлених норм. Правильно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. Організація робочого місця відповідає вимогам. Дотримується правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | ||
| Учень вільно володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в дещо змінених ситуаціях, уміє узагальнювати і систематизувати інформацію. Самостійно застосовує знання для виконання практичних завдань. Користується всіма видами конструкторсько-технологічної документації, що передбачена програмою. Виготовлений виріб (виконана робота) хорошого рівня якості, але є несуттєві відхилення від встановлених норм. Правильно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах норм визначеного часу. Організація робочого місця відповідає вимогам. Дотримується правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог. | ||
| IV Високий | Учень володіє глибокими, міцними знаннями і здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях. Самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності. Виявляє елементи творчого підходу в проектуванні, конструюванні, моделюванні та виготовленні виробів. Правильно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. Виготовлений виріб (виконана робота) високого рівня якості. Забезпечує зразкову організацію праці правил техніки безпеки і санітарно-гігієнічних вимог. | |
| Учень володіє узагальненими знаннями з предмета, виявляє творчий підхід у проектуванні, конструюванні, моделюванні та виготовленні виробів. Користується різними видами конструкторсько-технологічної документації, використовує додаткові джерела інформації. Правильно і впевнено виконує усі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. Виготовлений виріб (виконана робота) високого рівня якості. Забезпечує високий рівень організації праці та дотримання правил техніки безпеки і санітарно-гігієнічних вимог. | ||
| Учень має системні знання, виявляє здатність приймати творчі рішення у виконанні теоретичних і практичних завдань. Вільно володіє різними видами конструкторсько-технологічної документації, вміє самостійно розробляти окремі її види, систематично користується додатковими джерелами інформації. Бездоганно виконує всі прийоми і технологічні операції в межах визначених норм часу. Виготовлений виріб (виконана робота) високого рівня якості. Самостійно і систематично забезпечує зразкову організацію праці і робочого місця, дотримання правил техніки безпеки і санітарно-гігієнічних вимог. |
11. Зразок плану-конспекту уроку з трудового навчання.
Тема: «Виготовлення годівниці».
Мета:Поглибити знання учнів з теми «Обробка ДВП та фанери», навчити прийомам пиляння деревини і фанери, ознайомити з послідовністю виготовлення годівниць для птахів;
Розвивати вміння та навички по обробці деревини і фанери, уважність при роботі, творче мислення;
Виховувати любов до птахів, почуття до прекрасного в праці.
Тип уроку:практичний – інтегрований з українською літературою, музикою.
Об’єкти праці:годівниця для птахів
Методи уроку:бесіда, розповідь з використанням ілюстрацій, пояснення з практичним показом, вправи, практична робота, екскурсія.
Дидактичні засоби:таблиця «Птахи взимку», готовий виріб, роздатковий матеріал (технологічні картки по виготовленню годівниць).
Обладнання, інструменти і матеріали:ножівка, молоток, цвяхи, наждачний папір, мотузок, фанера, дошка – 3 мм.
План уроку.
1. Організація класу (2 хв.)
2. Актуалізація опорних знань (8 хв.)
3. Пояснення нового матеріалу (15 хв.)
4. Вступний інструктаж. Правила безпечної праці під час пиляння та роботи з молотком (15 хв.)
5. Практична робота (поточний інструктаж) (45 хв.)
6. Заключний інструктаж. Оцінювання робіт. Підбиття підсумків (3-5 хв.)
7. Екскурсія до парку.
Епіграф:
Синичка-сестричка
Пташка синичка –
Моя сестричка
Летить до вікна,
Мабуть, хоче зерна.
Прилітає сюди, -
може хоче води. Може крихітки хліба
принести до обіду
Добре знає синичка:
Є зерно і водичка.
Є і хліб і обід,
Наїдайся як слід.
(Микола Сингаївський) 31
Зміст уроку
І. Організація класу.Перевірка відвідування, наявність необхідних матеріалів для практичної роботи, наявність спецодягу.
ІІ. Актуалізація опорних знань.(запитання для учнів)
1. Чим відрізняється фанера від ДВП?
2. Для чого розмічають деталі?
3. Як можна при розмічанні деталей виробів зменшити кількість відходів деревини?
4. Які інструменти призначені для різання деревини? Що в них спільного?
5. Як треба пиляти фанеру й ДВП ножівкою?
6. Для чого й чим обпилюють і зачищають вироби з деревини?
ІІІ. Пояснення нового матеріалу.(метод - бесіда)
Вчитель: Діти, давайте пригадаємо, яка зараз пора року?
Учні: (відповідь учнів).
Вчитель: сьогодні 1 грудня, перший день зими. А тому на сьогоднішньому занятті ми з вами будемо виготовляти годівнички. А навіщо вони потрібні?
Учні: (відповідь учнів).
Вчитель: взимку птахам не вистачає їжі, і щоб вони продовжували своє життя люди виготовляють годівнички (демонстрація). В них сиплять їжу для птахів. Які птахи зимують в нашій місцевості?
Учні: (відповідь учнів).
Вчитель: Давайте прослухаємо запис голосу птаха і відгадаємо який птах? (запис голосу синиці, дятла, снігурів, граків).
Учні: (відповідь учнів).
Вчитель: Зверніть увагу на плакат. На ньому ви можете побачити всіх птахів, що зимують у нашій місцевості.
Так, наприклад, синиця. У нашій державі вона зустрічається скрізь у лісах, садах, скверах населених пунктів. За якими ознаками впізнаємо синицю?
Учні: (відповідь учнів).
Вчитель: Вони визначаються характерним яскравим забарвленням та поведінкою дуже жваві. Синиці характерна дзвінка трель, це підтверджується уже прослуханим вами співом синиці.
Це дуже корисний птах, він знищує багато шкідників лісу, саду та поля. Але крім синиці у нас знищують й інші птахи, ось, наприклад такий (запис голосу дятла). Що це за птах?
Учні: (відповідь учнів).
Вчитель: Вони живляться переважно комахами. У природі завдяки типовому стандартному забарвленню та співу. Яких ще зимових птахів ви знаєте? Бесіда учнів і вчителя про зимівлю птахів.
IV. Вступний інструктаж по виготовленню годівниці(метод-інструктування, який супроводиться демонструванням правильного виконання трудових прийомів)
а)Послідовність розпилювання дошки.
1. При розпилюванні заготовок відступають від лінії розмічення на 2-3 мм (Полотно ножівки має переміщуватись під прямим кутом до заготовки. Лінія розмічання ліворуч від місця пиляння на заготовці).
2. Розмічену заготовку кладуть на дошку на столярному верстаті, що має упор.
3. Лівою рукою притискують заготовку до упора (а правою роблять запил ножівку притискують до упора), і роблять кілька коротких плавних рухів до себе.
4. Після запилювання ножівку рухають на всю її довжину.
б)З'єднання деталей цвяхами.
При з'єднанні деталей цвяхами тонку деталь прибивають до товстої. Місце розбивання цвяха має бути від кромки або торця деталі на відстані не менш як половини товщини деталі. Цвях починають забивати несильними ударами молотка, а коли увійде він наполовину стержня ударяти треба сильніше. Удари молотком по цвяху наносять зверху, прямо по голівці, а не під кутом до стержня цвяха.
в)Вчитель роздає технологічні картки з розмірами, послідовністю виготовлення годівниці.
Дно годівниці: ширина – 20 см, довжина 30 см, товщина 5 мм.
Бокові стінки: 1 ширина – 2 см, довжина 30 см, товщина 2 см.
Бокові стінки: 2 ширина – 2 см, довжина 16 см, товщина 2 см.
Послідовність збору
1. Прибити цвяхами дві бокові довгі стінки до дна.
2. Прибити цвяхами дві бокові короткі стінки до дна.
3. Забий цвяхи по куткам стінок.
4. Закріпи мотузки і зв’язати у вузол.
Пояснення кожного етапу роботи.
г)Правила техніки безпеки.
1. Працювати пилкою або ножівкою треба без ривків.
2. Не можна спрямовувати полотно пилки пальцем.
3. Не тримай ліву руку близько до полотна пилки.
4. Стружки із столярного верстака прибирайте щіткою.
5. Працювати тільки справним інструментом, використовувати його треба точно за призначенням.
6. Не можна залишати столярний молоток на краю верстат.
7. Не стій за спиною людини, яка працює молотком.
8. Молоток під час роботи треба тримати на відстані 20-30 мм до вільної кінця ручки.
Вчитель: За урок ви повинні сьогодні виготовити годівничку. Можна виготовити годівничку без даху, а можете виконати творче завдання: спроектувати дах для годівнички. Кожен з вас буде виготовляти свою годівницю для птахів.
Кожен з вас повинен допомагати птахам вижити в сувору пору, коли для них так мало їжі. Про підтримку птахів взимку писали навіть поети.
Птахи взимку.
Горобчик:
- Цір-цір, цір-цір
Вийди Івасю на двір!
Синичка:
Час-час, час-час,
Вийди, Марусю до нас!
Всі пташки
Цір-цір, цвіть-цвіть,
Діти кохані, спішіть!
Цинь-цинь, час-час,
Подбайте, діти про нас!
На сніданочок для пташки.
Киньте зерен, киньте кашки.
Ми ж все літо працювали
Сади з черви обчищали,
Ще й співали всім на втіху,
Світ навколо звеселяли!
Ці-цір-цір!
V. Практична робота поточний інструктаж
1. Вчитель обходить робочі місця з метою проведення індивідуального інструктажу.
2. Проводить контроль за організацією робочих місць, дотримання учнями правил безпеки праці, наявність спецодягу.
3. Слідкує за правильністю виконання робочих рухів під час різання і з'єднання.
VI. Заключний інструктаж.
1. Демонстрація кращих виробів.
2. Аналіз виробів і роботи кожного учня, оцінювання і виставлення балів.
3. Завдання додому.
- Прибирання робочих місць.
VIІ. Екскурсія до парку.
Розвішування годівниць.
12. Психолого-педагогічна характеристика на учнівський колектив
Тривалий час система виховання у вітчизняній педагогіці будувалась на основі тезису, згідно якого виховання, а отже, і повний розвиток особистості можливі тільки в колективі і через колектив. Проте чи завжди колектив позитивно впливає на особистість?
Чи завжди учню комфортно в класному колективі? На ці та інші запитання педагог повинен уміти знайти відповідь, діагностуючи міжособистісні стосунки в класі.
Ступінь зрілості учнівського колективу можна визначити за рівнем розвитку та соціально-психологічним статусом кожного учня в системі міжособистісних стосунків.
Для вивчення класного колективу доцільно використовувати наступні методи та методики: спостереження, соціометричний метод, референтометрію, анкетування, бесіду.
На основі зібраного матеріалу студент-практикант зобов'язаний показати:
1) соціально-психологічні особливості учнівського колективу; рівень його розвитку та ціннісно-орієнтаційну єдність;
2) картину стану міжособистісних стосунків;
3) роль формальних та неформальних лідерів у системі ділових відносин;
4) кількість угруповань у класі та їх роль у житті класу;
5) пояснити положення в колективі тих, хто не отримав жодного вибору;
6) роль класного керівника у становленні дитячого колективу. Надати психолого-педагогічні рекомендації, які допоможуть розвинути позитивні та подолати негативні риси цього колективу.
Для цілеспрямованої роботи над характеристикою пропонується приблизна схема для її виконання.
Схема складання психолого-педагогічної характеристики
на класний колектив.
1. Структура класу. Склад класу. Кількість учнів, стать, соціальний стан батьків. Скільки учнів позбавлено одного з батьків внаслідок смерті або розлучення.
2. Характеристика класу як колективу. Ступінь розвитку колективу. Взаємодопомога та вимогливість в житті класу. Згуртованість класу в
боротьбі за глибокі знання і високу дисциплінованість. Традиції
колективу. Настрій, що переважає (мажорний, мінорний, спокійно-
діловий).
Зміст неофіційної громадської думки (що схвалюють і що засуджують
учні). Відповідність неофіційної думки офіційній. Кого наслідують учні.
Особливості відносин та взаємовідносин у колективі. Прояви
почуття відповідальності та обов'язку, наявність критики та
самокритики.
Боротьба за честь свого колективу. Роль активу в житті класу. Загальні інтереси класу. Дружба та товаришування в класі. Взаємини між хлопцями та дівчатами. Наявність угруповань та мотиви їх утворення. Негативні соціально-психологічні явища в класному колективі (списування, підказки, дезінформація, заздрість, замовчування негативних вчинків і т.п.).
Чи забезпечує колектив класу кожному учневі позитивну морально-психологічну позицію (задоволення колективом, почуття захисту або образи, вплив колективу на розвиток особистості кожного учня).
3. Роль колективу в формуванні особистості учня. Аналіз конкретних прикладів впливу колективу на особистість.
4. типові особливості окремих учнів як членів колективу. Соціальна роль учнів у колективі (активісти, лідери, зірки, зневажені). Відмінники та їх взаємовідносини з класом. Дезорганізатори та їх взаємини з колективом. Хто перебуває під їх впливом?
5. Загальна характеристика навчальної діяльності. Характеристика успішності з окремих предметів. Боротьба класу за підвищення успішності. Робота вчителя з покращення успішності. Улюблені уроки класу. Поведінка класу під час різних уроків. Відмінники та ступінь їх впливу на клас. Кількість відстаючих, хто та з яких предметів. Переважаючі мотиви навчання (інтерес до знань, прагнення проявити себе, прагнення вивести клас в число найкращих по школі, підготовка до вибору професії, прагнення виконати свій обов'язок).
6. Дисципліна в класі. Дисципліна під час уроків та на перервах. Хто найчастіше порушує дисципліну? Які заходи виховання дисциплінованості вживають учителі?
7. Участь класу в житті школи. Участь класу в загально шкільних заходах: вечори, суспільно-корисна праця.
8. Робота студента-практиканта в класі з метою підвищення суспільної активності учнів, прищеплення їм рис колективізму.
9. Висновки-рекомендації щодо поліпшення роботи з класним колективом вчителям, батькам, учнівським організаціям.
До тексту характеристики обов'язково додаються дослідницькі
матеріали (анкети, результати спостережень за дітьми тощо).
13. Питання до проведення заліку з педагогічної практики студентів спеціальності 5.01010301 Технологічна освіта
1. Які форми позакласної роботи ви застосовували під час педагогічної практики? Розкажіть про організацію роботи гуртка з технічної творчості, декоративно-ужиткового мистецтва.
2. Якому типу уроків ви відвали більшу перевагу під час планування і проведення занять?
3. Яке значення, на вашу думку, має планування занять? (навчальних, позакласних, гурткових)
4. В чому різниця між уроками трудового навчання і гуртковими заняттями з вказаного предмету?
5. Які форми контролю ви застосовували під час навчальних занять?
6. Назвіть методи, які ви застосовували під час проведення уроків з трудового навчання та проведення занять з додаткової кваліфікації?
7. Методика проведення вступного інструктажу. Його значення.
8. Які об'єкти праці ви планували з вчителем для виготовлення на уроках трудового навчання?
9. Назвіть обладнання та наочність, якими ви користувалися під час підготовки до проведення занять.
10.Назвіть правила техніки безпеки, з якими ви ознайомили учнів і які ви
контролювали під час виконання практичних робіт.
11.Які характерні помилки допускали учні під час виготовлення виробів?
12.Які риси характеру ви виховували у своїх учнів під час проведення
занять, гуртків, виховних заходів? Приклади з практики.
13.Яких критеріїв оцінювання знань і вмінь учнів ви дотримувались?
14.Чи важко вам було застосовувати 12 бальну шкалу оцінювання? В чому
саме?
15. Які сторони методичної роботи під час проходження педагогічної
практики вам вдавалися, а які ні? Причина?
11.З якою шкільною документацією ви познайомились? Опишіть призначення, структуру кожного документу.
12.Яку роботу з охорони життєдіяльності учнів ви проводили протягом практики?
13.Яке значення мали для вас уроки-спостереження?
14.Яку методичну, художню, довідкову літературу використовували під час практики?
15.Яку індивідуальну роботу ви проводили під час занять з трудового навчання? Її результативність.
16.як класний керівник здійснював зв'язок з батьками? Ваша допомога і участь в цій роботі.
17.Які форми роботи з учнями по розвитку інтересу до праці ви використовували під час практики? Доведіть, що ваша робота в цьому питанні мала ефективність.
18.Підготовка до проведення виховного заходу.
19.Яку роль відіграли ваші відвідування батьків учнів на дому?
20.Що зроблено вами з профорієнтаційної роботи, її ефективність.
21.Які недоліки у вашій професійній підготовці виявилися під час практики? Причина та шляхи їх ліквідації.
22.Структура календарно-тематичного плану з предмета.
23.Вимоги до проведення виховного заходу.
24.Значення зовнішнього вигляду вчителя та культури спілкування в педагогічній праці.
25.Якими якостями повинен володіти вчитель-майстер? Які з них ви вже набули?
14. Орієнтовна схема характеристики студента-практиканта під час проходження практики
1. Прізвище, ім'я, по-батькові практиканта, в якій школі проходив практику, яке мав тижневе навантаження і в яких класах .
2. Загальна підготовка студента до проходження практики.
3. Вміння самостійно планувати і проводити уроки, загальний аналіз проведення уроків.
4. Підхід студента до учнів, вміння організувати і зацікавити їх на уроках і в позаурочний час.
5. Яку проводив виховну роботу. Тематика виховних заходів, їх ефективність.
6. Особисті якості студента-практиканта (дисциплінованість, його ставлення до роботи, вміння вислухати зауваження, педагогічний такт, педагогічна техніка і майстерність, зовнішній вигляд, поведінка).
7. Участь у суспільно-корисній роботі педагогічного колективу школи.
8. Виконання програми практики.
9. Позитивні сторони і недоліки в роботі і підготовці студента-практиканта.
10. Оцінка за практику.
11. Рішення педради, № протоколу, дата проведення педради.
12. Підписи вчителя трудового навчання та класного керівника, затвердження директора школи, печатка.
15. Орієнтовна схема звіту студента-практиканта
Звіт студента-пратиканта
____групи____курсу
професійно-педагогічного коледжу
_______________________________
П.І.Б.
Який(а) проходив(ла) педагогічну практику
в ___класі ЗОШ ____ст.№___
з____по____200__року
Груповий керівник практики__________________________
П.І.Б.
Класний керівник___________________________________
П.І.Б.
Вчитель трудового навчання__________________________
П.І.Б.
Звіт пишеться у відповідності до змісту діяльності студентів та згідно з індивідуальним планом роботи.
1. Аналіз організації педагогічної практики, загальна характеристика матеріальної бази школи з трудового навчання.
2. Узагальнення змісту навчально-виховної роботи вчителя-предметника, класного керівника.
3. Загальний аналіз учнів, рівень їх підготовки з предмету.
4. Виконання індивідуального плану: проведення уроків, позакласних заходів, виховної роботи. Їх виховний вплив на учнів.
5. Володіння методиками викладання (якість теоретичних знань із педагогіки, психології, методики трудового навчання).
6. Характеристика наочності, яку було виготовлено. Ефективність її використання.
7. Участь у роботі методичних об'єднань, педагогічної ради, батьківських зборах. Опишіть свої враження.
8. Кількість відвіданих уроків, їх загальний аналіз.
9. Уміння і навички, набуті в процесі практики.
10. Опишіть труднощі, які виникали під час її проходження, які виникали проблеми в підготовці до уроків, позакласної роботи.
11. Загальні висновки, пропозиції щодо її поліпшення.
Професійно-педагогічний коледж
Глухівського державного педагогічного університету
імені Олександра Довженка
Документація
з педпрактики (назва практики)
студента(ки)_____групи____курсу
______________________________________________________
______________________________________________________
(П.І.Б.)
який(яка) проходив(ла) практику
в ____________________________________________________
_____________________________________________________
з___________________________по_______________________
Керівник:
Методист:
Глухів 2009
Література
1. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: Навч. посібник. – К.: Освіта, 1998 р.
2. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. Підручник – К.: 2000 р.
3. Трудова підготовка в закладах освіти. Науково-методичний журнал. Міністерство освіти і науки України. «Педагогічна преса»
4. Програма «Трудове навчання, 5-12 кл.» - К, «Перун». 2005 р.
5. Тхоржевський Д.О., Дідух В.О., Сидоренко В.К. та ін. Загальноосвітня підготовка учнів у процесі трудового навчання – К, 1998 р.
6. Мусієнко В.Д., Захарченко Р.О., Сидоренко В.К., Тхоржевський Д.О. Прилучення учнів до національної культури в процесі трудового навчання: Методичний посібник. – К.: УДПУ імені М.П.Драгоманова, 1997 р.
7. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997 р.
8. Трудове навчання: Навчальний посібник для 5-8 класів.
9. Шкільні свята та розваги – 3-тє видання – Тернопіль: СМГ «Астон» - 1999
10. Державна національна програма «Освіта»: Україна ХХІ століття. – К.: райдуга, 1994.
11. Закон України «Про освіту» (збірник основних нормативних актів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів) За ред.. М.І.Панова. – Харків: Гриф, 2003.
12. Національна доктрина розвитку освіти в України у ХХІ столітті.
13. Освітні технології. /За ред.. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001.
14. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України. – Міністерство освіти України – Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту – Випуск 1 – Київ: 1994.
15. Сухомлинський В.О. Сто порад вчителю. – К.: Рад. Шк.., 1988.
16. Цільова комплексна програма «Вчитель» // Інформаційний збірник МОУ - № 24. – 1997.