Нервная система и ее функции. Нейрон. Рефлексы, их координация. Функциональная система и ее организация. Физиологические основы обучения произвольным движениям

Нервная система обеспечивает взаимосвязь между отдельными органами и системами органов и функционирование организма как единого целого. Она регулирует и координирует деятельность различных органов, приспосабливает деятельность всего организма как целостной системы к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды. С помощью нервной системы осуществляются восприятие и анализ разнообразных раздражений из окружающей среды и внутренних органов, а также ответные реакции на эти раздражения. Нервный механизм регуляции функций организма является более совершенным, нежели гуморальный. Это обеспечивается, во-первых, быстрым распространением возбуждения по нервной системе и , во-вторых, тем, что нервные импульсы приходят к определенным органам, и потому ответные реакции, осуществляемые через Н.С., не только более быстрые, но и более точные, чем при гуморальной регуляции функций. Н.С. в функциональном и структурном отношении делится на периферическую и центральную Н.С. Центральная Н.С.состоит из головного и спинного мозга. Головной мозг заключен внутри мозгового черепа, а спинной мозг- в позвоночном канале. На разрезе головного и спинного мозга различают участки более темного цвета-серое вещество и участки белого цвета- белое вещество мозга. Серое вещество образовано телами нервных клеток; белое вещество состоит из скоплений нервных волокон, покрытых миелиновой оболочкой. Периферическая часть Н.С.состоит из нервов, т.е. пучков нервных волокон, которые выходят за пределы головного и спинного мозга и направляются к различным органам тела.

Нейрон – основная структурная и функциональная единица Н.С. Нейрон – это сложно устроенная высокодифферецированная нервная клетка, которая воспринимает раздражение, перерабатывает их и передает к различным органам тела. Сложность функций нейрона обусловливает особенности его строения. В нем различают тело клетки, один длинный, маловетвящийся отросток- аксон и несколько коротких ветвящихся отростков- дендридов. – Дендриды- короткие, сильно ветвящиеся отростки. Тело Нейрона в различных отделах Н.С. имеет различную величину и форму (звездчатую, округлую, многоугольную). Тело покрыто мембраной и содержит, как и любая клетка. Цитоплазму. Ядро с одним или несколькими ядрышками, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическую сеть.

Основной формой нервной деятельности являются рефлексы. Рефлекс-ответная реакция организма на раздражение из внешней среды, осуществляемая при посредстве центральной Н.С. Раздражение кожи подошвенной части ноги у человека вызывает рефлекторное сгибание стопы и пальцев. Это подошвенный рефлекс. При ударе по сухожилию четырехглавой мышцы бедра под наколенником разгибается нога в колене. Это коленный рефлекс. Прикосновение к губам грудного ребенка вызывает сосательные движения у него – сосательный рефлекс. Освещение ярким светом глаза вызывает сужение зрачка – зрачковый рефлекс. Благодаря рефлекторной деятельности организм способен быстро реагировать на различные изменения внешней или внутренней среды. Рефлекторные реакции весьма многообразны. Они могут быть условными или безусловными. Безусловные рефлексы – врожденные реакции организма, они сформировались и закрепились в процессе эволюции и передаются по наследству. Условные рефлексы возникают, закрепляются, угасают в течении жизни и являются индивидуальными. Безусловные рефлексы являются видовыми. Они не требуют специальных условий для своего возникновения, они обязательно возникают, если на определенные рецепторы подействуют адекватные раздражители. Условные рефлексы для своего образования требуют специальных условий, они могут образовываться на любые раздражители с любого рецептивного поля. Б.Р. относительно постоянны, стойки, неизменны и сохраняются в течении жизни. У.Р. изменчивы и более подвижны.

Рефлекторная дуга.Во всех органах тела располагаются нервные окончания, чувствительные к раздражителям. Это рецепторы .Рецепторы различны по строению, местоположению, функциям. По месту расположения рецепторы делят на экстерорецепторы, проприорецепторы и интерорецепторы. Экстерорецепторы воспринимают раздражения. К ним относят воспринимающие клетки сетчатки глаза, уха, рецепторы кожи, органов обоняния, вкуса. Интерорецепторырасположены в тканях внутренних органов (сердца, почек, печени, кровеносных сосудов и др.) и воспринимают изменения внутренней среды организма. Проприорецепторы находятся в мышцах и воспринимают сокращения и растяжения мускулатуры, т.е. сигнализируют о положении и движениях тела. В рецепторах при действии соответствующих раздражителей определенной силы и времени действия возникает процесс возбуждения. Возникшее возбуждение из рецепторов передается в ЦНС по центростремительным нервным волокнам. Исполнительный орган, деятельность которого изменяется в результате рефлекса, называют эффектором. Путь, по которому проходят нервные импульсы от рецептору к исполнительному органу, наз. Рефлекторной дугой. Это материальная основа рефлекса. Говоря о рефлекторной дуге, надо иметь в виду, что любой рефлекторный акт осуществляется при участии большого количества нейронов.

В связи с тем, что в любом рефлекторном акте принимают участие группы нейронов, передающие импульсы в различные отделы мозга, в рефлекторную реакцию вовлекается весь организм. И действительно, если вас неожиданно укололи булавкой в руку, вы немедленно ее отдернете. Это рефлекторная реакция. Но при этом не только сократятся мышцы руки. Изменится дыхание, деятельность ССС. В ответную реакцию включается весь организм. Рефлекторный акт – координированная реакция всего организма.

Физиологические основы обучения произвольным движениям. Произвольные двигательные акты формируются на основе врожденных и приобретаемых при жизни движений. Из хаотических, беспорядочных движений ребенка целесообразные двигательные действия формируются постепенно, через множество проб, удачных и неудачных попыток выполнить действие. Подкрепление действий ребенка имеет важное значение и на более поздних ступенях его развития и, в особенности, впроцессе обучения новым движениям. Формирование произвольных движений на ранних этапах обучения ребенка подчинено наиболее общим закономерностям условнорефлекторной деятельности. По мере возрастного развития и становления сознания эти закономерности приобретают новое качественное содержание. У детей мл.шк. возраста новые движения формируются быстрее при конкретном (предметном) подкреплении. В подростковом и юношеском возрасте в связи с преобладанием отвлеченного мышления условные двигательные рефлексы на словесные сигналы образуются быстрее, чем на конкретные, предметные раздражители. Успешность овладения новыми движениями предопределяется и созданием оптимального фона для двигательной деятельности детей. Применение различных методов активизации внимания, психологическая настройка на предстоящую деятельность во вводной части урока способствуют созданию оптимальной возбудимости ЦНС. Разучивание сложных форм движений в состоянии утомления является малоэффективным. Прочность выработанного двигательного навыка в значительной мере зависит от количества повторений. Неоднократное повторение разучиваемых движений, при постоянной оценке преподавателем правильности их выполнения, является одним из основных условий успешного овладения ими. В работе по формированию и закреплению произвольных движений учитель должен руководствоваться основными педагогическими и физиологическими закономерностями обучения детей. Формирование произвольных движений у человека происходит при активном участии сознания. Неоднократное выполнение движения является главным условием формирования его специфических образов в нервных структурах больших полушарий и подкорковых центрах. Источником формирования его специфических образов являются проприоцептивные ощущения, возникшие в двигательном аппарате при выполнении произвольных движений. Целесообразные двигательные действия человека это сложная форма единства двигательных рефлексов и новых форм движений, приобретаемых в процессе индивидуального развития. Произвольный характер двигательной деятельности человека связан с высшими психическими функциями – мышлением и сознанием