Модуль iii. психолого-педагопчна корекція

ВІДХИЛЕНЬ У ПОВЕДІНЦІ ДІТЕЙ180

1 Поняття про девіантну поведінку 182

2 Соціально-психологічна характеристика видів девіантноі
поведінки 185

2 1 Характеристика делшквентної поведінки 185

2 2 Характеристика адиктивної (залежної) поведінки 190

2 3 Характеристика суїцидної поведінки 197

3 Біологічні, соціальні та психологічні детермінанти відхилень

у поведінці 201

4 Психологічна характеристика важковиховуваності як основи
формування девіацій 211

5 Психолого-педагогічна корекція девіантноі поведінки школярів

у навчально-виховному процесі 219

5 1 Превенція девіантноі поведінки 220

5 2 Психолого-педагогічна інтервенція девіантноі поведінки 229

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК 242

ОСНОВНА ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 242

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА 245

ДОДАТКИ 249
Додаток і Типологія вад психофізичного розвитку за

Н Я Семаго, М М Семаго 249

Додаток 2 Опитувальник ПЕРЕВАГИ ТА ТРУДНОЩІ 250

ПРЕДМЕТНИЙ ПОКАЖЧИК 261

ІМЕННИЙ ПОКАЖЧИК 263

ПЕРЕДМОВА

На сучасному етапі відкрилися нові перспективи у системі корекційної освіти, пов'язані з переосмисленням ставлення до організації навчання і виховання дітей з особливостями пси­хофізичного розвитку. Влада, педагогіка, пересічні громадяни прагнуть наблизитись до розуміння труднощів, з якими зустрі­чаються ці особи; активно дискутують з приводу переваг спеці­альної чи інтегрованої освіти; намагаються створити певні умови для їхнього життя (пандуси, сурдопереклад тощо); впроваджу­ють зарубіжний досвід. Практика європейських країн, США, Канади свідчить, що діти з особливостями психофізичного роз­витку можуть одержувати освіту не лише у спеціальних, від­окремлених від загальної освіти закладах, а й у загальноосвіт­ніх школах за моделлю інтегрованої чи інклюзивної освіти, яка передбачає надання якісних освітніх послуг дітям незалежно від рівня їхнього розвитку.

Запровадження сучасних моделей організації навчання, виховання і реабілітації дітей з особливостями психофізичного розвитку потребує не лише спеціальної організації матеріаль­ного середовища, а й підготовки психолого-педагогічного пер­соналу загальноосвітніх закладів, оскільки ефективність інте­грованого та інклюзивного навчання залежить від правильного психолого-педагогічного супроводу цих дітей, який забезпечу­ють як вчителі-дефектологи, так і педагоги та психологи загаль­ноосвітніх закладів.

З часів зародження теорію навчання і виховання дітей з ва­дами психофізичного розвитку називали дефектологією. В остан­ні роки внаслідок активізації міжнародних зв'язків, гуманізації освіти все частіше використовуються терміни «корекційна пе­дагогіка», «спеціальна педагогіка», «спеціальна психологія». Розв'язання проблем корекційної педагогіки можливе на разі у тісному взаємозв'язку із загальною педагогікою та психологією. Зокрема, такими проблемами є раннє виявлення та діагностика відхилень у розвитку дітей, правильне тлумачення труднощів у навчанні, адекватна психолого-педагогічна допомога.

Наказом МОН України за Х° 691 від 02 12.2005 р «Про створення умов щодо забезпечення права на освіту осіб з інва-

Передмова

лідністю» передбачено включення у навчальні плани дисципліни «Основи корекційної педагогіки» у вищих навчальних закла­дах III-IV рівня акредитації, які готують фахівців за напрямом «Педагогічна освіта». Окрім того, навчальними планами спеціа­лізацій «Початкова освіта», «Дошкільна освіта», «Практична психологія» передбачено навчальну дисципліну «Основи дефек­тології», зміст якої по суті є тотожним. На забезпечення цих дисциплін і спрямовано цей навчальний посібник. Його метою с ознайомлення майбутніх педагогів і психологів із корекційною педагогікою як наукою; дітьми із порушеннями психофізичного розвитку як суб'єктом корекційної освіти; загальною характе­ристикою сучасної системи освітньо-корекційних послуг; із зміс­том і процедурою відбору дітей у спеціальні заклади, прийомами психолого-педагогічної допомоги дітям, що потребують корекції психофізичного розвитку.

Навчальний посібник відповідає навчальній програмі дис­ципліни «Основи корекційної педагогіки», укладеній доктором педагогічних наук, професором, дійсним членом НАПН України В. М. Синьовим (Київ, 2006 p.).

У навчальному посібнику розкрито питання корекційної освіти дітей з різними порушеннями у психофізичному розви­тку, психолого-педагогічної допомоги дітям з вадами емоційно-вольової сфери. Окремий розділ присвячено психолого-педа-гогічній корекції відхилень у поведінці дітей.

У посібнику подано розроблені авторами методичні реко­мендації щодо індивідуального навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку як форми організації корекційно-педа-гогічного процесу та особливостей індивідуального підходу до дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інтегро­ваної та інклюзивної освіти. До кожної теми подаються запитан­ня для контролю знань студентів.

Методологічною основою посібника стали наукові дослі­дження багатьох відомих вчених, зокрема, таких як: В. І. Бон­дар Л. С Виготський, С. Д. Забрамна, І. Г. Єременко, Н. М. Назарова, М. С. Певзнер, Б. П. Пузанов, В. М. Синьов, Н. М. Стадненко, Л. М. Шипіцина та ін. Навчальний посібник є результатом опрацювання великої кількості літературних дже­рел, наведених у списку використаної та рекомендованої літера­тури, та власного досвіду авторів. Сподіваємось, що саме таке поєднання теоретичного та практичного матеріалу сприятиме не лише засвоєнню теоретичних основ корекційної педагогіки, а й формуванню певних практичних вмінь.

Навчальний посібник може бугп використаний не лише гг\ дентамп при вивченні основ корекційноі педагогіки, а іі вчителя­ми, психологами у процесі психолого-педагопчного сунроводч дітей з вадами психофізичного розвитку в умовах загальноосвіт­ніх закладів.

Наголосимо, що матеріал цього посібника забезпечує лише основами корекційноі педагогіки, орієнтує исихолого-педаго гічний персонал загальноосвітніх закладів на тісну співпрацю з фахівцями-дефектологами.

Навчальний посібник підготовлено колективом авторів, ко­жен з яких є досвідченим викладачем ВНЗ та практичним до­слідником у певній галузі корекційноі педагогіки та спеціальної психології.

Автори: С. П. Миронова:передмова; модуль І;2.1, 2 3 3; 2.4.4, 2.5.4, 2.6; О. В. Гаврилов- 2.2; 2.3; 2 4; 2.5 1, 2.5 2, 2 5 3; М. П. Матвеева:2.7; модуль III.

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ

«ОСНОВИ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ»