Сентябрь - октябрь - ноябрь

Русский фольклор.

Песенки.«Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».

Прибаутки.«Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».

Небылицы.«Богат Ермошка».

Сказки и былины.«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отры­вок); «Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.

Фольклор народов мира.

Песенки.«Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.

Сказки.Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева, «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); А. Ремизов. «Калечина-малечина»; С. Черный. «Волшебник»; Ю. Владими­ров. «Оркестр»; Э. Машковская. «Хитрые старушки»; Т. Сапгир. «Считалки, скороговорки».

Проза.А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; М. Пришвин. «Курица на столбах».

Литературные сказки.А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ре­мизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. Усачев. «Про умную собачку Со­ню» (главы).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.

Литературные сказки.X. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; Б. Поттер. «Сказка про Джемаймлу Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой.

Декабрь - январь - февраль

Русский фольклор.

Песенки.«Зима пришла...».

Календарные обрядовые песни.«Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...».

Прибаутки.«Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...».

Сказки и былины.«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой.

Фольклор народов мира.

Песенки.«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки.«Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева. «День и ночь»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Мошковская. «Ка­кие бывают подарки»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память».

' Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада: программа и методические рекомендации / сост. Т. С. Ко­марова. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 224 с.

Проза.К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел»; Е. Носов. «Тридцать зерен».

Литературные сказки.В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Литературные. сказки.А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер, со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской: М. Эме. «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.

Март - апрель - май

Русский фольклор.

Песенки.«Идет матушка-весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».

Календарные обрядовые песни.«Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица Масленица!».

Прибаутки.«Сбил-сколотил - вот колесо».

Небылицы.«Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины.«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь рабоп ников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира.

Песенки.«Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Toi маковой.

Сказки.«Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пе с яп. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жавор нок» (в сокр.); А. Пушкин. «Птичка»; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пуш стая» (отрывок); А. Введенская. «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий. «На реке»; И. Токмако] «Мне грустно...»; Д. Хармс. «Иван Торорышкин».

Проза.Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачс травник»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки.А. Ремизов. «Гуси-лебеди»; И. Соколов-Микитов. «Соль земл] Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Bi честера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кр; кова.

Проза.X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; М. Мацутани. «Приключа Таро в стране гор» (главы), пер. с яп. Г. Ронской.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. I гинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Бере С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты j к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. ] цов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима неда злится» (по выбору воспитателя).

ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХ

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Са­мойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Поэзия.«Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном».

Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; Д. Хйрмс. «Веселый старичок».

Проза.Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку».

Литературные сказки.Г. Фаллада. «Истории из Бедокурии» (главы), пер. с нем. Л. Цывьяна.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Тема, цели занятия 1-й недели	Тема, цели занятия 2-й недели	Тема, цели занятия 3-й недели	Тема, цели занятия 4-й недели
Сентябрь	Тема	Александр Сергеевич Пушкин	«Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)	А. Раскин. «Как папа укрощал собачку» (чтение)	Былина «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник»
Цели	Познакомить с творчест­вом великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть отры­вок из поэмы «Евгений Оне­гин» А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»	Учить: - понимать образное содержа­ ние сказки; - понимать и оценивать харак­ теры персонажей. Закреплять знание о жан­ ровых особенностях литера­ турных произведений	Закреплять представления о жанровых особенностях рас­сказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить: - понимать образное содержа­ ние произведения; - понимать главную мысль рассказа; - связно передавать содержа­ ние произведения	Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить: - понимать главную мысль бы­ лины; - придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; - использовать средства связи частей предложения рассказа
лОктябрь	Тема	С. Ремизов. «Хлебный голос» (чтение и пересказывание)	Зачем люди сочиняют, слуша­ют и запоминают стихи. Н. Рубцов. «Про зайца» (заучи­вание)	А. Куприн. «Слон» (чтение)	«Что за прелесть эти сказки!»
Цели	Учить осмысливать содер­жание сказки. Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структу­ры сказки. Помочь разобраться, почему эту сказку называют мудрой сказкой. Повторить известные про­изведения малых форм фольк-	Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольстви­ем их слушают и заучивают наизусть. Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотво­рение Н. Рубцова «Про зайца»	Познакомить с произведе­нием А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравст­венной точки зрения. Развивать умение с помо­щью мимики и жестов, инто­нации создавать выразитель­ные образы	Уточнить и обогатить пред­ставление о сказках А. Пуш­кина. Помочь почувствовать свое­образие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюст­рации

Продолжение табл.

		Способствовать разви­тию связной речи
Ноябрь	Тема	Д. Мамин-Сибиряк. «Мед-ведко»	С. Маршак. «Тает месяц моло­дой...» (разучивание)	М. Зощенко. «Великие путеше­ственники» (чтение)	Русская народная сказка «Садко»
Цели	Познакомить с творчест­вом писателя Д. Мамина-Сибиряка. Помочь вспомнить название и содержание знакомых произ­ведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое про­изведение. Развивать интерес и лю­бовь к книге	Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Побуждать вспомнить со­держание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихо­творения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым сти­хотворением	Познакомить с литератур­ным произведением М. Зо­щенко. Учить: - определять характер персо­ нажей; - связно пересказывать литера­ турный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставлен­ные вопросы	Уточнить понятие о жанро­вых особенностях сказки. Учить передавать при пере­сказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив по­ступков героев
л Декабрь	Тема	К. Ушинский. «Слепая ло­шадь»	И. Суриков. «Зима»	Ю. Коваль. «Стожок»	Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»
Цели	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев	Помочь почувствовать кра­соту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание о разли­чии стихотворного и прозаиче­ского жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию	Познакомить с новым ли­тературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы по­ступков героев	Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творче­ству
Январь	Тема	С. Топелиус. «Три ржаных ко­лоска» (литовская сказка)	Э. Мошковская. «Добежали до вечера»	Е. Носов. «Тридцать зерен»	Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников»
Цели	Учить: - различать жанровые особен­ности рассказа;	Учить эмоционально вос­принимать образное содержа­ние стихотворения.	Продолжать учить разли­чать жанровые особенности сказки.	Продолжать знакомить с русскими народными сказка­ми, их жанровыми особенно­стями.

T

Продолжение табл.

		- осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержа­ ние прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки	Развивать: - умение подбирать рифмы к различным словам; - умение выразительно читать наизусть стихотворение. Формировать образную речь	Формировать оценочное отношение к героям. Учить: - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержа­ ние средствами игры	Повторить элементы компо­зиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характе­ры персонажей сказки, состав­лять описательный рассказ. Развивать умение переска­зывать сказу по плану. Формировать образность речи, понимание образных вы­ражений
* Февраль	Тема	С. Есенин. «Береза»	Великий сказочник X. К. Ан­дерсен. «Гадкий утенок» (чте­ние)	Е. Воробьев. «Обрывок прово­да» (чтение, пересказ)	Русская народная сказка «Ва­силиса Прекрасная»
Цели	Учить: - чувствовать ритм стихотво­ рения; - видеть красоту природы, вы­ раженную поэтом в стихотво­ рении	Помочь вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, позна­комить с новой сказкой. Упражнять в пересказе про­стых коротких произведений с помощью воспитателя с ис­пользованием различных теат­ров. Развивать интонационную выразительность речи	Учить: - эмоционально воспринимать содержание рассказа; - придумывать продолжение и окончание рассказа. Закреплять знания об осо­ бенностях рассказа, его компо­ зиции, отличии от других ли­ тературных жанров	Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характе­ры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных вы­ражений. Развивать творческие спо­собности
Март	Тема	В. Даль. «Старик-годовик»	Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»	Е. Носов. «Как ворона на кры­ше заблудилась»	«Голубая птица» в обр. А. Александровой и М. Тубе- ровского (туркмен.)
Цели	Продолжать учить пони­мать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль	Учить: - чувствовать ритм стихотво­ рения; - видеть красоту природы, вы­ раженную поэтом в стихотво-	Продолжать учить разли­чать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям.	Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жан­ровых особенностях литера­турных произведений.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕН1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных матема ческих представлений. Цель программы по элементарной математике - формирова] приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привле ния внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является орган* ция особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого д ствия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе уев ния математического содержания.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным ус вием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необ димой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овла ния системой общих и математических понятий в школе.

К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и ве чине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном простр стве и времени.

В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнен конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, гото детей к школе.

В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (п мерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными д ствиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раз точным материалом.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА НА ГОД*

№п/п	Программное содержание	Количество занятий, где дг ная тема являс основной
	Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравне­ние отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части
	Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)
	Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенно­стью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладе­ния навыками счета до 10)
	Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа на­лево, с середины, от любого предмета)

* Арапова-Пискарева H. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду: программа и методиче
рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 112 с. _v

Этот материал вводится при условии прочного усвоения чисел первого десятка.

Окончание табл.

	Знакомство с цифрами 0-9
	Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10)
	Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение зна­чения вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, ме­жду, перед, за, рядом
	Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)
	Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после»
	Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части
	Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10)
	Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1,5, 10 копеек, их набором и разменом
	Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложе­ние и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись за­дач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =)
	Счет предметов со сменой основания счета (счет групп)
	Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зави­симости результата измерения длины от величины меры
	Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной ме­ры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры
	Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами
	Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с много­угольником, его элементами (утлы, вершины, стороны). Сравнение, зари­совка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек
	Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница кни­ги, тетради). Уточнение понятий: вверху - внизу, слева - справа, выше -ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середи­не, вокруг и т. д.
	Определение направления движения в пространстве (слева направо, спра­ва налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соот­ветствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы

Примечание:

1. Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьи­роваться воспитателем.

2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике. *

/

К концу года ребенок может

Уметь:

• Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в ед ное множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавлива связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить чг ти целого множества и целое по известным частям.

• Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

• Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурально ряда (в пределах 10).

• Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

• Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться ци1 рами и арифметическими знаками (+, -, =).

• Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), epei и способы их измерения.

• Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и е часть. Соотносить величину предметов и частей.

• Распознавать, называть: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр; проводить i сравнение.

• Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному р зультату; составлять из малых форм большие.

• Сравнивать предметы по форме.

• Узнавать знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.

• Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхнос стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваты простейшими знаковыми обозначениями.

• Определять временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точность до 1 часа.

Знать:

• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из дв; меньших.

• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычит единицу из следующего за ним в ряду.

• Арифметические знаки +, -, =; монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Занятие 1

Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в ед ное целое, об отношении и зависимости части от целого.

Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное) к личество предметов по образцу и заданному числу.

Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов.

Занятие 2

Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосв
зях и взаимозависимостях целого и частей.

Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном мат

.-..•:,.

Занятие 3,

Повторить образование чисел второго пятка. - г ■'

Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 -^из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).

Ж-

Закрепить понятие:

- об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему;

- образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего.

Занятие 4

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.

Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов.

Занятие5

Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разби­вать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом.

Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т. д.). Развивать координацию движений рук и глаз.

Занятие 6

Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком; устанавливать количественные соотношения между ними.

Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение

и т. д.).

Занятие 7

Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше».

Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зави­симости от характера их расположения.

Занятие8

Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

Занятие 9

Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.

Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добав­ляются предметы или удаляются из нее.

Занятие 10

Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20).

Закрепить:

- знание о составе чисел из единиц первого пятка;

-умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и корот­
ких, широких и узких, красных и синих и т. д.)..

У п р а ж н я т ь в устном счете в пределах 20.

Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20.

Занятие 12

Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображе­
ний, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

Занятие 13

Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, це только сосчи­
тав их, но и глядя на цифры.

2К

Учить:

- соотносить цифру и количество предметов;

- рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0.

Занятие 14

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и ц рой.

Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7.

Обратить, внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 15

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и ц рой.

Ознакомить с цифрами 2 и 5.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 16

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и и рой.

Ознакомить с цифрами 3 и 8.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 17

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и и рой.

Ознакомить с цифрами 6 и 9.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 18

Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5).

Занятие 19Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6.

Занятие 20

Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7.

Занятие 21

Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8.

Занятие 22

Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. -

Закрепить представление о цифре 9. ^ч

Занятие 23

Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1,0.

Занятие 24

Закрепить:

-навыки порядкового счета (в пределах 10);

- понятие порядкового значения числа и порядковых отношений.
Уточнить знание вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?».

Занятие 25

Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить:

- пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные и,ношения: перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше;

- определять последовательность всех дней недели.

Занятие 26

Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа на­турального ряда в пределах 10.

Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пре­делах 10.

Занятие 27

Упражнять:

- в назывании последующих и предыдущих чисел;

- в сравнении рядом стоящих чисел.

Занятие 28

Закрепить умение называть последующее и предыдущее число.

Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7.

Занятие 29

Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отно­шение «=».

Занятие 30

Закрепить:

- умение сравнивать рядом стоящие числа;

- умение уравнивать множества.

Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше друго­го: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или заме­щения реальных предметов символами.

Занятие 31

Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.

Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественно­го состава чисел из единиц второго пятка.

Занятие 32

Закрепить:

- знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале;

- знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.
Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала¹.

²⁷

Занятие 33

Закрепить умение считать в пределах 20.

Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20).

Упражнять:

- в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначен] цифрой (в пределах 10);

- в назывании пропущенного при счете числа;

- в понимании выражений «до» и «после».

Занятие 34

Закрепить:

- знания об отношении целого и его частей;

- приемы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть».

Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадрг кругом.

Занятие 35

Закрепить:

- знания об отношении целого и его частей;

- представление о делении целого на четыре равные части. Познакомить:

- с делением на восемь равных частей;

- с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги.

Занятие 36

Закрепить умение делить целый предмет на 2,4, 8 равных частей и сравнивать эти ча(

Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей.

Показать, чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая часть, и наоборот.

Учить находить по части целое и по целому его часть.

Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаютс равные части.

Р а з в и в а т ь логическое мышление.

Занятие 37

Формировать представление о составе числа из 2 меньших.

Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее чи

Занятие 38

Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.

Занятие 39

Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.

Занятие 40

Систематизировать знания о числе 8 и цифре S. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших.

К

Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 41

Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9.

Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших.

Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее

число.

Занятие 42

Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1, 0. Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших.

Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 43

Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5 и 10 копеек. Ввести понятия «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей).

Занятие 44

Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей.

Закрепить знание о монетах, их названиях, наборах и размене.

Занятие 45

Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить:

-различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в за­даче);

- понимать: для того чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить.
Формировать умение рассуждать.

Занятие 46

Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос. Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять:

- в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала;

- в составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1,2 и 5 рублей.

Занятие 47

Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить:

- решать задачи на нахождение суммы;

- записывать арифметическое действие, используя знак «+»;

- моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использова­
нием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.

Занятие 48

Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).

Учить:

- решать задачи на нахождение суммы;

- записывать арифметическое действие, используя знак «+»;

- моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использова нием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.

Занятие 49

Познакомить с задачами на нахождение части.

Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-». ,

Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос.

Занятие 50

Продолжать учить:

- решать простые арифметические задачи;

- формулировать арифметические действия вычитания и сложения;

-записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-и отношения «=».

Учить выбирать нужное арифметическое действие.

Занятие 51

Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. '

Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.

Занятие 52

Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. ,

Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. •> \

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.

Занятие 53

Закреплять умение: I

- понимать условие и вопрос задачи;

- выбирать правильное решение.

Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения:

- составлять простые арифметические задачи;

- различать условие и вопрос;

- выделять числовые данные и устанавливать отношение между ними;

- правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат;

- давать развернутый ответ на вопрос задачи. <

Занятие 54

Закреплять навыки счета и отсчета предметов.

Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу о счета принимается два предмета.

Занятие 55

Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками.

ВЕЛИЧИНА 1

Занятие 1

Закреплять умение сравнивать длины предметов $ помощью непосредственного нал жения.

Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов, их надо из­мерить.

Познакомить с меркой и способами измерения меркой.

Учить выбирать мерки для измерения длины предмета.

Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки.

Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки.

Занятие 2

Упражнять в измерении с помощью условной мерки.

Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от дру­гих измерений.

Развивать глазомер, зрительную память, внимание.

Занятие 3

Учить:

- рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку;

- сравнивать результаты.

Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.

Продолжать учить измерять предметы разными мерками.

Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль.

Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.

Занятие 4

Учить:

- измерять сыпучие вещества;

- следить за полной меркой;

- понимать, что от этого зависит результат измерения.

Занятие 5

Учить с помощью условной мерки определять объем. Повторить правила измерения конкретными мерками.

Занятие 6

Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки.

Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки.

Занятие 7

Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственно­го сравнения предмета.

Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу.

Занятие 8

Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды

в другую.

ФОРМА

Занятие 1

Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоуголь­нике, круге, овале - и их основных признаках.

Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотно­шение углов и вершин.

Развивать как наглядно-образное мышление, так и абстрактное.

Занятие 2,,

Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах.

Ввести понятие «многоугольник». / Познакомить с его признаками: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей.

Занятие 3

Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контур геометрических фигур.

Упражнять в видоизменении геометрических фигур.

Развивать наблюдательность.

Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах.

Учить:

- видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира;

- конструировать их по выкройкам и чертежам;

- создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию;

- делать доступные обобщения.