Понятие о темпераменте. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе

Темперамент - совокупность свойств, характеризую­щих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекраще­ние и изменение.

Свойства: 1. оказывает существенное влияние на формирова­ние характера и поведения человека, иногда определяет его поступ­ки, его индивидуальность, поэтому полностью отделить темпера­мент от личности нельзя. 2. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами.

Выделяют четыре типа темперамента:

Сангвинический (чел весьма веселого нрава, представляется оптимистом, полным надежд, юмористом, шутником; быстро воспламеня­ется, но столь же быстро остывает, теряет интерес к тому, что совсем еще недавно его очень волновало и притягивало; чел много обещает, но не всегда сдерживает свои обеща­ния; легко и с удовольствием вступает в контакты с незнако­мыми людьми, является хорошим собеседником, все люди ему друзья; его отличает доброта, готовность прийти на помощь; на­пряженная умственная или физическая работа его быстро утомляет).

Меланхолический (чел мрачного настроя, обычно живет сложной и напряженной внутренней жизнью, придает большое значение всему, что его касается, обла­дает повышенной тревожностью и ранимой душой; чел нередко бывает сдержанным и особенно контролирует себя при выда­че обещаний. Он никогда не обещает того, что не в состоянии сде­лать).

Холерический (вспыльчи­вый чел, «слишком горяч, несдержан»; но быстро остывает и успока­ивается, если ему уступают, идут навстречу. Его движения порывис­ты, но непродолжительны).

Флегматический (хладно­кровный чел, выражает собой скорее склонность к без­деятельности, чем к напряженной, активной работе. Такой человек медленно приходит в состояние возбуждения, но зато надолго. Это заменяет ему медлительность вхождения в работу).

Темперамент дается с рождения и не меняется. Его можно пристроить. На его базе формируется характер.

Как определить темперамент?

· Речь,

· Движение,

· Выражение эмоций вовне

Можно научить ученика как правильно выражать свои эмоции.

Основные теории личности

Теория личности –тщательно выработанные умозаключения или гипотезы о том, что представляют собой люди, как они себя ведут и почему поступают именно так, а не иначе. Личность — это социальная сущность чела. Личностью не рождаются, ею становятся --/ прижизненное новообразование.

Факторы влияния на развитие личности:внешние (принадлежность чела к определенной культуре, социально-экономическому классу) и внутренние (генетические, биологические и физиологические факторы).

Структура личности: спо­собности (индивидуально устойчивые свойства чела, определяющие его успехи в различных видах дея­тельности), темперамент (включает качества, от которых зависят реакции чела на других людей и социальные обстоятельства), характер (содержит качества, определяющие поступки чела в от­ношении других людей), волевые качества (свойства, влияющие на стремление чела к достижению поставленных целей), эмоции, мотива­ция (переживания и побуждения к деятельности), социальные установки (убеждения и отношения людей).

Психоаналитическая теория Фрейда- пример психодинамического подхода к изучению чела. Считается, что неосознаваемые психологические конфликты контролируют поведение чала. Выделяет три уровня сознания: 1. Сознание (состоит из ощущений и переживаний, кот. мы осознаем в данный момент времени); 2. Предсознательное (включает весь опыт, кот. не осознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание или спонтанно, или в результате минимальных усилий); 3. Бессознательное (хранилище примитивных инстинктивных побуждений + эмоции, воспоминания, что были подавлены или вытеснены в область бессознательного). Три структурных компонента личности: 1. «Оно» (это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности; действует по принципу немедленного удовлетворения желания), 2. «Я» (сознание, или самосознание человека, восприятие и оценка им самим собственной личности и поведения), 3. «Сверх-Я» - итог воздействия общества (родители, учителя, воспитатели, другие люди, а также произведения литературы и искусства) на сознание и подсознание человека, принятия им норм и ценностей общественной морали.

Бихевиоральный подход (Скиннер):личность – это тот опыт, который чел приобрел в течение жизни. Это накопленный набор изученных моделей поведения. Именно окружение формирует поведение чела. С. признавал два основных типа поведения: респодентное (ответ на знакомый стимул) и оперантное (определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним). Вторичные подкрепляющие стимулы (деньги, внимание, одобрение) оказывают сильное влияние на чела.

Культурно-историческая концепция Выготского: личность развивается путем вхождения в культуру, т.е. ребенок с рождения помещен в некие рамки, каким он должен быть. В. трактует социальную среду не только как фактор развития, а как источник. Личность – это понятие социальное.

Философско-психологическая теория Рубинштейна:познания деятельности рассматриваются как разнокачественные отношения с миром, помимо которых выделяют не только отношения к бытию, но и другому субъекту. Сознание рассматривается как выражение отношения субъекта к миру, как возможность его к самоопределению.

Личность определяется через 3 единства: 1. Что человек хочет? (потребности) 2. что он может? (способности, задатки) 3.Что он есть? (характер).