Цель. Выявить умение классифицировать, умение находить признаки, по которым произведена классификация.
Входная диагностическая работа для обучающихся 1-х классов
Цель работы:
Определить уровень стартовых возможностей учащихся 1-х классов.
Проанализировать результаты диагностических работ, выявить общие положительные и отрицательные тенденции готовности учащихся к обучению в 1 классе.
Учитывать данные диагностической работы при проектировании уроков.
Содержание работы:
Работа состоит из 10 обязательных для всех выполнения заданий, которые выявляют уровень сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха, владения мелкой моторикой.
Максимально за работу можно получить 30 баллов.
30-27 баллов – высокий уровень
26-22 б. –повышенный уровень
21-15 б. – средний уровень
Меньше 15 баллов – низкий уровень
Содержание работы
Задание 1
Цель. Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания. Здесь вы будете выполнять первое задание (указывается место для выполнения задания). Посмотрите на свои листки. Послушайте задание.
1. На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке. (Текст задачи можно повторить.)
2. В машине ехали 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить.)
Оценка выполнения задания:
3 балла – выполнены верно обе задачи;
2 балла – одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное;
1 балл – выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет;
0 баллов – есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.
Задание 2
Цель. Выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения места звука в слове.
Текст задания. Рассмотрите картинки и обозначение звуков в виде квадратов под ними. Раскрасьте тот квадрат, который обозначает звук А.
Оценка выполнения:
0 баллов – полное отсутствие соответствия места звуков в слове;
1 балл – наличие 2-3 ошибок;
2 балла – наличие 1 ошибки;
3 балла – правильное выполнение задания.
Задание 3
Цель. Определение точности в воспроизведении точек; определение уровня развития координации движений руки и пространственной ориентации.
Текст задания.Внимательно слушайте задания и точно ведите непрерывную линию.Задание выполняется от точки.
2 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз,
3 клеточки вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 1 клеточка вверх,
3 клеточки вправо,1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз,
3 клеточки вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 1 вверх, 2 клеточки вправо.
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – рисунок в целом соответствует образцу, но допущены множественные отклонения от линии;
2 балла – рисунок соответствуют образцу, но допущены незначительные отклонения от линии;
3 балла – точное выполнение задания.
Задание 4
Цель.Установить соответствие между названием животного и схемой.
Текст задания.Рассмотрите рисунки и схемы. Произнесите каждое слово и определите количество звуков. Количество кружков в схемах соответствует количеству звуков в слове. Соедините картинку и нужную схему.
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено или все схемы соединены с рисунками неправильно;
1 балл – правильно соединены с рисунками 1–2 схемы;
2 балла – правильно соединены с рисунками 3–4 схемы;
3 балла – правильно соединены с рисунками все 5 схем.
Задание5
Цель.Определить уровень знаний по окружающему миру.
Текст задания.Зачеркните в каждом ряду лишнее.
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – допущена 2 ошибки;
2 балла – допущена 1 ошибка;
3 балла – задание выполнено без ошибок.
Задание 6
Цель. Определить сформированность понятий «больше», «меньше».
Текст задания. Рассмотрите группы палочек. В какой группе палочек больше 6, но меньше 9? Обведите эту группу в кружочек.
II III II I III II II III III II II
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено;
3 балла – задание выполнено без ошибок.
Задание 7
Цель. Определить сформированность умения называть слово по его
порядковому номеру впредложении.
Текст задания.Рассмотрите картинки.Послушайте предложение:
Села птичка на дерево.
Найдите и обведите на картинке второе по счету слово из предложения.
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено;
3 балла – задание выполнено без ошибок.
Задание 8
Цель. Определить развитие мелкой моторики руки.
Текст задания.Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись в
соответствии с образцомна следующей строчке.
Оценка выполнения:
3 балла — запись полностью скопирована; запись расположена на рабочей строке;
2 балла — запись полностью скопирована; некоторые фрагменты
записи расположены выше или ниже рабочей строки;
1 балл — скопированы отдельные фрагменты записи (более 50 %);
некоторые фрагменты записи расположены выше или ниже рабочей строки.
0 баллов – задание не выполнено.
Задание 9
Цель.Выявить интуитивные топологические представления, понимание терминов "внутри", "вне"; выявить способность правильно понимать высказывание, например: "Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".
 |
Текст задания. Посмотрите на доску (учитель чертит на доскетреугольник).Яначертила треугольник (отмечает точку внутритреугольника), Яотметила точку внутри треугольника (отмечает точкувне треугольника). Яотметила точку вне треугольника. Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию).На своих листках найдите круг, найдите квадрат.
1. Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.
2. Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
3. Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга, и внутри квадрата.
4. 
Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и вне квадрата".
Оценка выполнения:
3 балла - все выполнено верно;
2 балла - выполнено верно 2-3 пункта задания;
1 балл - выполнен верно только 1 пункт задания;
0 баллов - задание не выполнено.
Задание 10
Цель. Выявить умение классифицировать, умение находить признаки, по которым произведена классификация.
Текст задания. Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию.
Оценка выполнения:
3 балла – линия проведена правильно (к зверям);
0 баллов – задание не выполнено.
Обязательным и очень сложным для учителя условием проведения педагогической диагностики является отказ учителя в это время от позиции обучающего и временный переход на позицию человека, наблюдающего за работой детей. Ведь задача учителя в момент проведения групповой диагностики – получить достоверные данные о том, что и как ребенок может сделать сам.
Предлагаемое обследование включает следующие разделы:
– обследование состояния пространственного восприятия (задания 3, 9);
– выявление уровня зрительного восприятия (задания 8, 9);
– проверка уровня овладения представлениями, лежащими в основе счета, самим счетом, представлениями об операциях сложения и вычитания (задания 1, 6, 7);
– выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (задания 6);
– выявление умения классифицировать и выделять признаки, по которым произведена классификация (задания 5, 10);
– обследование фонематического слуха и восприятия, сформированности предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом (задания 2, 4);
– обследование состояния моторики и зрительно-моторных координаций (задания 3, 8, 9).
Анализ результатов
В ходе обследования после выполнения каждого задания выставляется количественный балл в соответствии с предложенной системой оценок.
Результатом фронтального обследования детей является заполнение бланка обследования (прилагается в конце). С помощью занесенных в него данных легко увидеть сильные и слабые стороны готовности каждого ребенка. Конечно, невозможно на основе такого диагностического обследования составить дальний прогноз, раз и навсегда решить вопрос о языковых, математических и общих способностях ребенка, не учитывая влияние на его развитие специально продуманной системы обучения. Вместе с тем такая диагностика имеет прогностическое значение, позволяет сделать близкий прогноз о дальнейшем ходе развития ребенка, о тех коррекционно-педагогических средствах, которые необходимо применить.
3 балла выставляют при высоком уровне развития данного параметра. Такая оценка по большинству параметров свидетельствует о высоком уровне готовности детей к обучению. Если ребенок по большинству параметров имеет 3 балла, то его готовность можно считать высокой – в этом случае необходимо предложить углубленную программу обучения, предусмотреть систему более сложных дифференцированных заданий.
2 балла свидетельствуют о среднем уровне развития параметра, а наличие 2 баллов по большинству показателей говорит о среднем уровне готовности ребенка к обучению. Дети, получившие такие оценки, способны справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной помощью учителя.
1 балл ставят при низком уровне развития какого-либо параметра, а такая оценка по большинству параметров говорит о низком уровне готовности к обучению. На практике чаще встречается комплексная низкая готовность (то есть низкая готовность по ряду показателей) к овладению грамотой и математикой.
У детей с комплексной низкой готовностью к овладению грамотой можно отметить следующие особенности: сниженный фонематический слух (1 балл), низкая сформированность предпосылок к овладению звуковым анализом и синтезом, проявляющаяся в том, что дети не только не умеют выделять гласный звук при вычленении последовательности звуков в трехсложных словах, но и не могут назвать его после интонационного выделения этого звука учителем на фоне всего слова (1 балл); у этих детей объем словаря ниже возрастной нормы, есть ошибки в грамматическом оформлении речевых высказываний, снижена ориентировка в пространстве, низок уровень зрительно-моторных координаций.
У этих детей велик риск возникновения трудностей в чтении и письме (замены букв при чтении и письме, каллиграфические трудности, ошибки на уровне предложений), что требует внесения существенных корректив в методику обучения. Для таких учеников необходимо подготовить специальные задания.
Низкий уровень по отдельным параметрам, например нарушения мелкой моторики руки, также требует внимания. Если в процессе обследования выявилось нарушение зрительного и пространственного восприятия, значит, велика вероятность возникновения замен букв при чтении и письме. Поэтому в ходе обучения необходимо предложить этому ребенку специальные упражнения.
Очень редко, но бывает, например, что у ребенка хороший уровень общего интеллектуального и речевого развития и только по одному параметру – развитие фонематического слуха – отмечается низкий уровень. Если это не будет учтено в процессе обучения грамоте, у этого ребенка могут возникнуть ошибки замены букв при чтении и письме, что в дальнейшем приведет к стойким нарушениям этих процессов.