Завдання з педагогіки

Завдання для організації діяльності учнів у позаурочний час

Завдання 1.1

А. Підібрати матеріал до теми: «Щиросердний стан людини і способи його вираження» та розробити для учнів проблемні запитання до цієї теми.

Б. Використовувати тест «чи вразливі ви?» або його модифікацію під час обговорення питань щиросердечного стану людини.

Чи вразливі ви?

Щоб довідатися про це треба відверто і точно відповісти на питання пропонованого тесту. У випадку, якщо ви сумніваєтеся, відповідайте «не знаю» чи «по-різному буває».

1. Чи легко вам зіпсувати настрій?

2. Чи довго ви пам'ятаєте образу кривдника?

3. Чи довго ви переживаєте дрібні неприємності? (чийсь недоброзичливий погляд, зауваження, забруднений рукав пальто.)

4. Чи довго ви можете знаходитися в такому стані, коли ні з ким не хочеться розмовляти?

5. Чи легко ви відволікаєтеся на сторонні шуми й розмови?

6. Чи здатні ви тривалий час аналізувати свої переживання, почуття, вчинки?

7. Чи часто ви дієте під впливом хвилинного настрою?

8. Чи часто вам сняться жахи?

9. Чи хвилює вас думка, що ви чимось гірше за інших?

10. Чи часто у вас підйоми і спади настрою?

11. Чи буває так, що під час суперечки у вас помітно міняється тембр голосу і з'являються не властиві вам низькі чи високі тони?

12. Чи легко вас вивести із себе?

13. Навіть смачна їжа не здатна поліпшити ваш зіпсований настрій?

14. Чи часто ви дратуєтесь, коли вас не розуміють?

А тепер підрахуйте набрані вами бали. За відповідь «так» нараховується 0 балів, « не знаю», «по-різному буває» – 1 бал, за відповідь «ні» – 2 бали.

Від 23 до 28 балів. Вас важко назвати вразливим. Ваш щиросердечний стан стійкий і рідко змінюється в залежності від ситуації. Дехто вважає вас «непробивним», «твердолобим». Іноді вам заздрять, іноді засуджують, не звертайте на це уваги.

Від 17 до 22 балів. Ви злегка уразливі. Ця риса характеру доставляє вам чимало гірких хвилин. Ви легко можете розлютитись і наговорити грубощів кривднику. Через це у вас нерідко бувають конфлікти вдома й у школі. Завжди пам'ятайте приказку: « У ріці образи броду немає». Від 0 до 16 балів. Ви уразливі, легко змінюєте свій настрій, болісно реагуєте на відношення до вас навколишніх. Це серйозні недоліки у вашому характері. Необхідно зайнятися самовихованням. І чим менше у вас кількість набраних балів, тим скоріше до цього варто приступити. В. Результати тестування й обговорення теми « Щиросердечний стан людини і способи його вираження» проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 1.2

А. Підібрати матеріал до теми «Погроза екологічної катастрофи й шляхи її запобігання».

Б. Обговорити з учнями наступні питання:

• Як ви відноситеся до слів: «Природа – це не храм, а майстерня»?

• Чи загрожує світу екологічна катастрофа? Якщо так, то чи може людство її запобігти?

• Чи залежить що-небудь у запобіганні екологічної катастрофи від однієї людини?

Попросити учнів на будь-яке із пропонованих запитань відповісти письмово, повно й аргументовано.

В. Результати обговорення питань і листовні відповіді учнів проаналізувати і розробити питання до диспуту з проблеми екологічного виховання учнів.

Завдання 1.3

А. Підготувати матеріал для обговорення з учнями питань війни і миру. Дати завдання учням написати міні-твір « Мир дому твоєму».

Б. Запропонувати учням обговорити такі питання:

• Про що ми більше знаємо – про війну чи про мир?

• Що необхідно знати про мир?

• Чи можна навчитися жити у мирі?

• У чому сенс слів: «Поганий мир краще доброї сварки»?

• Що таке пацифізм? Чи небезпечні пацифістські настрої серед частини молоді?

В. Результати обговорення питань і міні-твору учнів проаналізувати і зробити висновки.

ВКАЗІВКА. Питання для обговорення з учнями студент може розробити самостійно.

Завдання 1.4

А. Підготувати диспут на тему «Чи можна уникнути нервового напруження»?

Б. Використовувати в роботі з учнями тест:

Чи загрожує вам нервовий зрив?

Ви довідаєтеся про це, відповівши на питання пропонованого тесту.

1. Чи важко вам звернутися до когось із проханням про допомогу?

Так, завжди (3), дуже часто (2), дуже рідко (0), ніколи (0).

2. Чи думаєте ви про свої проблеми навіть у вільний час?

Дуже часто(5), часто (4), іноді (2), дуже рідко (0), ніколи (0).

3. Бачачи, що в людини що-небудь не виходить, чи маєте ви бажання зробити це замість нього?

Так, завжди (5), дуже часто (4), іноді (2), дуже рідко (0), ніколи (0).

4. Чи довго ви переживаєте через неприємності?

Так, завжди (5), часто (4), дуже рідко (0), іноді (2), ніколи (0).

5. Скільки часу ви приділяєте собі ввечері?

Більше трьох годин (0), дві-три години (0), менше години (2), ні хвилини (4).

6. Чи перебиваєте ви людину, яка пояснює вам що-небудь із зайвими подробицями?

Так, завжди (4), часто (3), залежно від обставин (2), рідко (1), ніколи (0).

7. Про вас говорять, що ви завжди поспішаєте.

Так, це так (5), часто поспішаю (4), як і всі, іноді (1), поспішаю тільки у виняткових випадках (0), ніколи не поспішаю (0).

8. Чи важко вам відмовитися від смачної їжі?

Так, завжди(З), часто (2), іноді (0), ніколи (0).

9. Чи доводиться вам робити кілька справ одночасно?

Так, завжди (3), рідко (1), ніколи (0).

10.Чи буває, що під час розмови ваші думки літають десь далеко?

Дуже часто (5), часто (4), буває (3), дуже рідко (0), ніколи (0).

11.Чи не здається вам часом, що люди говорять про нудні, нецікаві речі?

Дуже часто (5), часто (0), іноді (1), рідко (0), ніколи (0).

12.Чи нервуєте ви, стоячи в черзі?

Дуже часто (4), часто (3), дуже рідко (1), іноді (2), ніколи (0).

13.Чи любите ви давати поради?

Так, завжди (4), дуже часто (3), іноді (1), дуже рідко (0), ніколи (0). 14.Чи довго вагаєтеся, перш ніж прийняти рішення?

Завжди (3), дуже часто (2), часто (1), дуже рідко (3), ніколи (0).

15.Як ви говорите?

Квапливо, скоромовкою (3), швидко (2), спокійно (2), повільно (0), з повагою (0).

А тепер підрахуйте очки:

від 45 до 63 – нервовий зрив для вас реальна загроза; від 20 до 44 – потрібно ставитися до життя спокійніше й уміти внутрішньо ослаблюватися, знімаючи напругу; до 19 – вам удається зберігати спокій і рівновагу. Намагайтеся і надалі уникати хвилювань, не звертати уваги на дрібниці і не сприймати драматично будь-які невдачі. 0 – якщо ви відповідали чесно і відверто, то єдине, що вам загрожує – це надмірний спокій.

В. Результати дискусії і використання тесту проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 1.5

А. Підібрати матеріал із проблеми «Самосвідомість особистості» й обговорити з учнями такі питання:

• Що таке «Я»?

• Що є ведучим у формуванні «Я»?

• Чи хочеш ти знати думку іншого про себе?

• Чи можеш ти бути відвертим з іншими?

• Чи хочеш ти, щоб з тобою був відвертий інший?

• Чому ми гостро переживаємо вади своєї зовнішності? Чому ми не бравіруємо своєю дурістю?

• Чому ми не завжди відверті з іншими?

• Що станеться, якщо ми будемо відверті з іншими?

• Чи може існувати «Я» без «Іншого»?

Б. Вивчити рівень самооцінки учнів, використовуючи різні методики.

В. Результати обговорення питань і вивчення рівня самооцінки учнів

проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 1.6

А. До бесіди з учнями підібрати кілька прикладів прояву терпимості в поведінці людини.

Б. Запропонувати учням відповісти на питання тесту: «Наскільки ви

терпимі?»

1. Чи неприємна вам ситуація, у якій приходиться відмовитися від плану, придуманого вами, тому, що точно такий же план запропонували ваші друзі:

а) так;

б) ні.

2. Ви зустрічаєтеся з друзями, і хтось пропонує почати гру. Чому надасте перевагу:

а) щоб брали участь тільки ті, хто добре грає;

б) щоб грали і ті, хто не знає правил.

3. Ви спокійно сприймаєте неприємні для вас новини:

а) так;

б) ні.

4. Чи викликають у вас ворожість люди, які в громадських місцях з'являються в нетверезому стані?:

а) якщо вони не переступають припустимих меж, вас це не цікавить;

б) вам завжди були неприємні люди, що не вміють себе контролювати.

5. Чи можете ви легко знайти контакт із людьми з іншими, ніж у вас, звичками, поглядами:

а) вам дуже важко це зробити;

б) ви не звертаєте на це уваги.

6. Як ви реагуєте на жарт, об'єктом якого стаєте ви:

а) вам не подобається ні сам жарт, ні жартівник;

б) якщо навіть і жарт вам буде неприємний, то ви постараєтеся відповісти в такій же жартівливій формі?

7. Чи згодні ви з думкою, що багато людей «сидять не на своєму місці», «роблять не свою справу»:

а) так;

б) ні.

8. Ви приводите в компанію друга, що стає об'єктом загальної уваги. Як ви на це реагуєте?

а) вам неприємно, чесно кажучи, що в такий спосіб увага відвернена від вас;

б) ви лише радієте за нього?

9. У гостях ви зустрічаєте літню людину, що критикує сучасне молоде покоління, возвеличуючи минулі часи. Як ви відреагуєте?

а) йдете раніше під якимось приводом;

б) вступаєте в суперечку

А тепер підрахуйте очки. Залишіть по 2 бали за відповіді: 1 б, 2 б, 3 б, 5 б, 9 б.

Від 0 до 4 балів Ви непохитні і, вибачте, вперті. Де б ви не знаходилися, може виникнути таке враження, що ви прагнете нав'язати свою думку іншим; щоб досягти своєї мети, часто підвищуєте голос. З вашим характером важко підтримувати нормальні стосунки з людьми, що думають інакше, ніж ви, не погоджуються з тим, що ви говорите і робите.

Від 6 до 12 балів. Ви здатні твердо відстоювати свої переконання. Але, безумовно, можете і вести діалог, якщо вважаєте за потрібне – змінювати свої переконання. Часом ви здатні і на зайву різкість, неповагу до співрозмовника. У такий момент ви дійсно можете виграти суперечку з людиною, у якої більш слабкий характер. Але чи варто "брати горлом", якщо можна перемогти більш гідно?

Від 14 до 18 балів. Твердість ваших переконань відмінно поєднується з великою тонкістю, гнучкістю вашого розуму. Ви можете прийняти будь-яку ідею, з розумінням ставитися до парадоксального, на перший погляд, вчинку, навіть якщо ви самі вели б себе інакше у схожій ситуації. Ви досить критично ставитеся до своєї думки і здатні відмовитися від поглядів, що, як з'ясувалося, були помилкові.

В. Попросити учнів на одне з питань тесту відповісти докладно й письмово.

Завдання 1.7

А. Підготувати і провести виховний захід у класі.

Б. Сформулювати питання і підібрати матеріал для з'ясування ставлення учнів до виховного заходу.

В. Виявити ставлення учнів до виховного заходу, використовуючи сформульовані питання й інші методики.

Г. Отримані дані про ставлення учнів до виховного заходу проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 1.8

А. З'ясувати, які проблеми існують у класі та охарактеризувати їх.

Б. Запропонувати учням за п'ятибальною системою (0, 1, 2, 3, 4, 5) оцінити такі свої якості:

• активний при вирішенні загальних завдань класу;

• допомагаю однокласникам у навчальній діяльності;

• висловлюю однокласникам несхвалення, якщо це необхідно;

• узгоджую особисті інтереси з інтересами колективу;

• вимогливий до себе;

• вмію організувати роботу в колективі;

• не поважаю тих, хто стоїть осторонь, коли товаришу потрібна допомога;

• люблю бути з класом у позаурочний час;

• не ображаюся на критику товаришів.

В. З'ясувати, як учні поставилися до анкетування.

Г. Результати анкетування й аналізу поведінки учнів при проведенні анкетування зіставити із власними уявленнями про учнів. Зробити висновки.

ВКАЗІВКА. У шкалу можна внести й від'ємні числа, такі як: –3, –2, –1.

Завдання 1.9

А. Дати завдання учням написати міні-твір " Дивний світ тварин".

Б. Підібрати матеріал і підготувати питання для обговорення з учнями за темою: "У світі тварин".

В. Результати обговорення і зміст міні-творів проаналізувати і зробити висновки.

Г. Сформулювати питання для індивідуальної бесіди з учнем, що кривдить тварин.

Завдання 1.10

А. Провести роботу з учнями щодо формування вміння "дружити".

Б. запропонувати учням відповісти на такі питання:

1. Чи є в тебе в класі справжній друг, якщо так, то хто?

2. З ким би ти хотів (-ла) дружити в класі?

3. Хто з класу може організувати всіх на загальну справу, хто є лідером?

4. Кого в класі ти вважаєш тим, хто заслуговує поваги і чому?

5. Чи є в класі учні, що не гідні поваги?

6. Чи є в класі учні, з якими та майже не спілкуєшся?

7. Якими якостями характеру повинен володіти справжній друг?

8. Як ти вважаєш, ти сам справжній друг? Чому?

В. Проаналізувати результати роботи з учнями, їхні письмові відповіді на питання і зробити висновки.

Г. Сформулювати питання, які необхідно обговорити з учнями для розширення уявлень про дружбу.

Завдання 1.11

А. Підібрати матеріал із проблем морального формування особистості.

Б. Сформулювати питання, що можуть бути використані при обговоренні з учнями статті, розповіді.

В. Зафіксувати судження, висловлені учнями під час обговорення статті, розповіді.

Г. Попросити учнів відповісти на питання письмово. Дані обговорення й письмові відповіді проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 1.12

А. Підібрати матеріал за темою: " Людина в очах інших", обговорити його з учнями і запропонувати їм написати міні - твір "Я в очах інших".

Б. Попросити учнів сформулювати питання по темі обговорення.

В. Результати обговорення, питання учнів і їхнього міні-твору проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 1.13

А. Обговорити з учнями питання навчального процесу, що їх хвилюють.

Б. Запропонувати учням відповісти на питання анкети:

1. Що вам більш за все подобається у школі:

• спілкування з товаришами, учителями;

• одержання оцінок;

• суспільна робота;

• пізнання нового;

• сам процес навчання;

• самостійна робота на заняттях;

• інше (укажіть, що саме)?

2.Який навчальний предмет вам здається найбільш важким і чому?

3.Який навчальний предмет вам здається найбільш цікавим і чому?

4.Які з навчальних дисциплін, на вашу думку, стануть в нагоді вам у житті і чому?

5.Які навчальні дисципліни, на вашу думку, можна було б виключити і чому?

6.Які навчальні дисципліни, на вашу думку, потрібно включити в навчання і чому?

В. Результати обговорення опитування проаналізувати і зробити висновки.

Г. Сформулювати питання, які можна обговорити з учнями для удосконалювання організації навчального процесу.

Завдання 1.14

А. Підготувати питання для обговорення з теми " Спостережливість як якість особистості".

Б. Дати завдання учням написати міні-твір "Від будинку до школи" (робота виконується в класі).

В. Проаналізувати міні-твори учнів і результати бесіди, зробити висновки про рівень розвитку спостережливості школярів і характери їхнього сприйняття.

Г. Розробити рекомендації з розвитку вмінь, що учаться, і навичок спостереження і самоспостереження.

Завдання 1.15

А. Підготувати диспут на тему " Заняття фізичною культурою – потреба чи мода?"

Б. Після проведення диспуту запропонувати учням дати пораду своєму другові, що зневажає режимом і фізичною активністю (письмово).

В. Отримані дані диспуту і розробки учнів проаналізувати, зробити висновки.

Г. Скласти рекомендації батькам з питань фізичного виховання своїх дітей.

Завдання 1.16

А. Зафіксувати три випадки порушення правил поведінки учнями й описати їх. Указати можливі причини некоректного поводження учнів.

Б. Використовуючи письмове опитування, виявити ставлення учнів до найбільш типових випадків порушення правил поведінки для учнів.

В. Отримані дані письмового опитування учнів проаналізувати і представити у вигляді таблиці.

Підготувати питання для індивідуальної бесіди з недисциплінованим учнем.

ВКАЗІВКА. Питання для письмового опитування учнів розробити самостійно.

Завдання 1.17

А. Обговорити з учнями такі питання:

1. Які позитивні якості людини викликають у вас захоплення?

2. Які з недоліків ваших однолітків викликають у вас найбільшу ворожість і чому?

3. Що ви вважаєте найбільш неприйнятним у поводженні:

а) учителів;

б) батьків;

в) учнів?

Б. Запропонувати учням відповісти на одне з питань, аргументуючи свою відповідь.

В. Результати обговорення і письмові відповіді проаналізувати, зробити висновки та розробити методичні рекомендації для подальшої роботи з учнями.

Завдання 1.18

А. Дати завдання учням підготувати повідомлення про своє "хобі" (у письмовій формі).

Б. Організувати та провести бесіду на тему "Мої захоплення, моє дозвілля".

В. Зафіксувати результати бесіди і питання, що виникли в учнів під час бесіди. Отримані результати ходу бесіди і питання учнів проаналізувати та зробити висновки про духовну спрямованість, їхні ціннісні орієнтири.

Завдання 1.19

А. Підготувати та провести бесіду з учнями про роль грамотної мови в житті людини.

Розробити питання до бесіди чи диспуту на тему "Культура мови –необхідність?".

Б. Простежити та зафіксувати такі естетичні поняття: прекрасне, потворне, піднесене, низьке, героїчне, трагічне, комічне, ліричне, красиве і т.п.

В. Результати бесіди і спостережень проаналізувати, зробити висновки про мовну культуру учнів.

Завдання 1.20

А. Підготувати та провести бесіду на тему "Ваше улюблене свято".

Б. Попросити учнів написати міні-твір на тему "Моє улюблене сімейне свято" чи "Моя улюблена сімейна традиція".

В. Отримані дані бесіди і письмові роботи проаналізувати, зробити висновки. Виділити родини, в яких існують проблеми "батьків і дітей" і на підставі отриманих висновків підготувати питання до бесіди з батьками учнів з теми «Сімейні свята і традиції».

Завдання 1.21

А. Відвідати з учнями культурно-просвітній заклад (театр, філармонію, виставку, музей і т.д.).

Б. Попросити учнів написати свої враження про відвідування культурно-просвітнього закладу і зафіксувати питання, що у них виникли.

В. Письмові відповіді учнів, їхні питання проаналізувати, зробити висновки та підготувати план-конспект бесіди з учнями про художню культуру глядача (слухача).

Завдання 1.22

А.Провести з учнями індивідуальні бесіди за такими питаннями:

1. Як ви оцінюєте свої стосунки з:

а) батьком;

б) матір'ю;

в) сестрою;

г) братом;

д.) іншими членами родини?

2. Хто з ваших батьків справедливо ставиться до вас?

3. Хто з ваших батьків найбільше жаліє вас?

4. Хто з ваших батьків найбільше заохочує вас і як?

5. Хто з батьків у поводженні з вами допускає образи, і які?

6. Перелічіть покарання, що застосовують до вас батьки.

7. Чи згодні ви з тим, що хтось з батьків вас ображає, принижує вашу гідність?

Б. Зафіксувати ставлення учнів до бесіди та їхній емоційний стан під час співбесіди.

В. Отримані дані бесід і спостережень проаналізувати, зробити висновки і підготувати тезовий конспект лекції та питання для батьків з теми: "Особистість вашої дитини".

ВКАЗІВКА. Тему лекції для батьків можна обрати самостійно.

Завдання 1.23

А. Розробити питання для бесіди з теми: "Моральні позиції педагога і моральні позиції учня".

Б. Запропонувати учням відповісти на такі питання:

1. Які з зазначених якостей у тебе виховані: чесність, справедливість, самостійність, працьовитість, відповідальність, цілеспрямованість?

2. Які з зазначених якостей ти виробляєш в себе в даний час?

3. Які якості характеру хотів би ти мати, але не знаєш, як їх виховати?

4. Які недоліки вбачаєш у своєму характері?

5. Подолання якого недоліку представляє для тебе найбільші труднощі та чому?

В. Зафіксувати хід проведення анкетування і бесіди (коротко) і вказати, які труднощі були при проведенні даної роботи.

Проаналізувати письмові відповіді учнів, зробити висновки і дати короткі рекомендації з організації діяльності учнів у вдосконаленні процесу самовиховання. ВКАЗІВКА: Набір якостей і їхню назву (пункт 1) можна змінити з огляду на вікові особливості учнів.

Завдання 1.24

А. Підготувати матеріал для музичного виховного заходу і провести його.

Б Вивчити музичні смаки і переваги старшокласників, указати методи і методики, що використовувалися.

В. Результати дослідження і дані про виховний захід проаналізувати, зробити висновки.

Завдання для вивчення професійних умінь учителя

Завдання 2.1

А. Розробити методику вивчення рівня володіння собою вчителя при формальному спілкуванні з учнями (класом).

Б Апробувати розроблену методику.

В. Отримані результати апробації проаналізувати, зробити висновки.

Завдання 2.2

А. Розробити методику вивчення уміння вчителя організувати творчу роботу учнів на уроці.

Б. Апробувати розроблену методику.

В Отримані результати апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.3

А. Визначити вимоги до організації вчителем розуміння й осмислення навчального матеріалу учнями в процесі навчання.

Б. Відвідати кілька уроків вчителя і виділити використані ним способи організації розуміння й осмислення організації навчального матеріалу учнями.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і розробити план - схему аналізу діяльності вчителя щодо організації розуміння й осмислення учнями навчального матеріалу.

Завдання 2.4

А. Описати поводження учнів на уроці під час пояснення вчителем нового матеріалу. Указати, які прийоми використовував учитель для організації уваги і при сприйнятті учнями нового матеріалу.

Б. Скласти план бесіди з учителем з питань організації сприйняття і засвоєння учнями нового матеріалу. Провести бесіду з учителем. Відповіді вчителя і його поради зафіксувати.

В. Попросити учнів відповісти на питання: «Коли вчителю не потрібно пояснювати новий матеріал?». Результати письмового опитування учнів і результати бесіди з учителем проаналізувати, зробити висновки.

Завдання 2.5

А Відвідати кілька уроків учителя-предметника і зафіксувати питання, які він використовував у процесі організації пізнавальної діяльності учнів. Питання можна розділити на дві групи:

1. питання, що вимагають відтворення інформації (навчального матеріалу);

2. питання, що вимагають пошуку самостійного рішення.

Б. Зафіксувати відповіді учнів на кожне питання й класифікувати їх по наступним видам:

1. немає відповіді;

2. вірна і повна відповідь;

3. неповна відповідь;

4. невірна відповідь.

В. Отримані дані проаналізувати і вказати причини успішного (неуспішного) використання діалогозування у процесі навчання. ВКАЗІВКА. З питаннями, які вчитель буде використовувати при організації діяльності учнів, доцільно познайомитися до відвідування уроку.

Завдання 2.6

А. Розробити методику вивчення рівня володіння собою вчителя при формальному спілкуванні з батьками учнів.

Б. Апробувати розроблену методику.

В. Отримані дані апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.7

А. Розробити методику вивчення професійних умінь учителя формувати в учнів навчальні уміння і навички.

Б. Апробувати розроблену методику і модифікувати її.

В. Отримані результати апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.8

А. Розробити методику вивчення морального аспекту професійної діяльності вчителя при формуванні навчальних умінь і навичок учнів.

Б. Апробувати розроблену методику і модифікувати її.

В. Отримані дані апробації проаналізувати і зробити висновки.

В. Отримані дані про облік і оцінку знань учнів проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.9

А. Вивчити вміння вчителя організувати творчу роботу учнів на уроці і вказати методи та методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про рівень сформованості уміння вчителя організовувати творчу роботу на уроці, проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.10

А. Вивчити професійні уміння вчителя «пояснювати новий матеріал» і вказати методи і методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати дослідження.

В. Отримані дані про професійні уміння вчителя «пояснювати новий матеріал» проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.11

А. Розробити методику вивчення рівня володіння собою вчителя при формальному спілкуванні з колегою (колегами).

Б. Апробувати розроблену методику і модифікувати її.

В. Отримані дані апробації проаналізувати та зробити висновки.

Завдання 2.12

А. Розробити методику вивчення професійних умінь вчителя розвивати зацікавленість до предмета.

Б. Апробувати розроблену методику і модифікувати її.

В. Отримані дані апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.13

А. Вивчити уміння вчителя застосовувати різноманітні методи навчання і вказати використані методи та методики дослідження.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про вміння учителя використовувати різноманітні методи навчання проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.14

А. Досліджувати проблему обліку й оцінки знань учнів вчителем і вказати методи та методики, що використовувалися в роботі.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

Завдання 2.15

А. Сформулювати основні вимоги до організації пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, вивчити реалізацію принципу різноманітності в організації пізнавальної діяльності учнів при навчанні.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем і сформулювати питання з проблеми реалізації принципу різноманітності в організації пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання.

Завдання 2.16

А. Розробити методику вивчення умінь учителя коректувати пізнавальну діяльність учнів на уроці.

Б. Апробувати розроблену методику і модифікувати її.

В. Отримані результати апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.17

А. Розробити методику вивчення рівня володіння собою вчителя при неформальному спілкуванні з учнями.

Б. Апробувати розроблену методику і модифікувати її.

В. Отримані результати апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 2.18

А. Вивчити та виділити основні особливості сприйняття і засвоєння інформації учнем у процесі навчання.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, проаналізувати його уміння пояснювати новий матеріал з урахуванням особливостей сприйняття та засвоєння інформації у процесі навчання і з урахуванням вікових особливостей учнів.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем і розробити план-схему аналізу уміння вчителя пояснювати новий матеріал.

Завдання для вивчення особливостей уроку

Завдання 3.1

А. Виділити основні прийоми які використовував учитель, для розвитку письмової мови учнів у процесі навчання.

Б. Відвідати не менше п'яти уроків учителя і виявити основні прийоми, які він використовує для розвитку письмової мови учнів.

В. Результати спостереження уроків обговорити з учителем, зробити висновки і розробити рекомендації вчителя для розвитку письмової мови учнів.

Завдання 3.2

А. Виділити основні характеристики методів навчання.

Б. При відвідуванні уроків вчителя виділити використані ним методи

навчання, вказати цілеспрямованість і ефективність.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і розробити план-схему оцінки діяльності вчителя щодо використанню методів навчання.

Завдання 3.3

А. Розробити питання зо проблеми реалізації зворотного зв'язку в процесі навчання.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, виділити елементи зворотного зв'язку, способи їхньої реалізації і призначення (мети використання).

В. Отримані дані спостережень обговорити з учителем, зробити висновки і необхідні рекомендації з використання зворотного зв'язку вчителя в процесі навчання.

Завдання 3.4

А. Виділити основні способи і засоби керування пізнавальною діяльністю учнів у процесі навчання.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, визначити керуючі впливи вчителя, вказати спрямованість цих впливів і їхню ефективність.

В. Обговорити з учителем проблеми керування пізнавальною діяльністю учнів у процесі навчання. Результати відвідування уроків і бесіди з учителем проаналізувати, зробити висновки.

Завдання 3.5

А. Розробити систему питань з проблеми: «Зміни степеня важкості сприйняття і засвоєння навчального матеріалу учнями».

Б. При відвідуванні уроків вчителя виділити способи, які він використовував для зміни степеня важкості сприйняття і засвоєння навчального матеріалу учнями.

В. Систему питань і результати відвідування уроків обговорити з вчителем і зробити висновки.

Завдання 3.6

А. Розробити питання з теми: « Способи корекції помилок і оман у пізнавальній діяльності учнів».

Б. Відвідуючи уроки вчителя, виділити способи корекції помилок і оман у пізнавальній діяльності учнів, які він використовував на різних етапах уроку.

В. Результати спостереження уроків, розроблені питання обговорити з учителем і зробити висновки.

Завдання 3.7

А. Сформулювати питання з проблеми: «Використання диференційованого й індивідуального підходів до учнів у процесі навчання».

Б. При відвідуванні уроків вчителя виділити способи реалізації диференціації в процесі навчання й обґрунтувати ефективність їхнього використання.

В. Питання і результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і відповідні рекомендації.

Завдання 3.8

А. Розробити схему аналізу й оцінки рівня сформованості в учнів усного мовлення.

Б. Відвідати не менш п'яти уроків вчителя і виділити прийоми, які використовував для розвитку усного мовлення учнів і формування в них понятійного апарату.

В. Обговорити з учителем розроблену схему і результати відвідування уроків, зробити висновки і відповідні рекомендації.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, виділити і проаналізувати використані ним способи організації діяльності учнів щодо закріплення нового матеріалу.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і відповідні пропозиції.

Завдання 3.9

А. При відвідуванні уроків учителя виділити методи навчання, використані ним, і різні способи їхнього поєднання.

Б. Обговорити з учителем взаємозв'язок суб'єктивних і об'єктивних характеристик, що впливають на реалізацію методів навчання.

В. Результати спостереження й обговорення зафіксувати, проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 3.10

А. Виділити основні елементи діяльності вчителя щодо організації сприйняття і засвоєння учнями нового матеріалу.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, виділити основні елементи його діяльності з організації сприйняття і засвоєння учнями нового матеріалу, включаючи й елементи мотивації діяльності учнів.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем і розробити критерії оцінки діяльності вчителя щодо організації сприйняття і засвоєння учнями нового матеріалу.

Завдання 3.11

А. Сформулювати основні правила використання засобів наочності в процесі навчання.

Б. При відвідуванні уроків вчителя виділити і проаналізувати використані ним способи поєднання каналів сприйняття інформації учнями в процесі навчання.

В. Дані відвідування уроків обговорити з учителем і виділити проблеми, що зустрічаються при використанні засобів наочності в процесі навчання.

Завдання 3.12

А. З проблеми методичного забезпечення занять розробити план спостереження й аналізу уроку.

Б. Використовуючи розроблену схему, відвідати не менше п'яти уроків, фіксуючи основні моменти занять.

В. Результати спостережень проаналізувати, зробити висновки і відповідні побажання за рішенням питань методичного забезпечення уроків.

Завдання 3.13

А. Виділити основні вимоги до організації вчителем діяльності учнів щодо закріплення нового матеріалу на уроці.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, виділити і проаналізувати використані нім способи організації діяльності учнів щодо закріплення нового матеріалу.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і відповідні пропозиції.

Завдання 3.14

А. Установити, якими способами можна визначити цільові настанови вчителя на уроці.

Б. Відвідати не менше п'яти уроків учителя, визначити його цільові настанови і використані ним способи досягнення поставлених цілей.

В. Отримані результати проаналізувати, зробити висновки і сформулювати проблемні питання з теми « Цільові настанови вчителя і способи їхнього вивчення».

Завдання 3.15

А. Розробити чи знайти критерії оцінки психологічного клімату на заняттях.

Б. При відвідуванні уроків вчителя оцінити психологічний клімат на заняттях і виділити способи його закріплення чи корекції.

В. Результати відвідування уроків проаналізувати і зробити висновки. Розробити питання для вивчення ставлення учнів до психологічного клімату в процесі навчання.

Завдання 3.16

А. Визначити способи формування вчителем елементів самоаналізу і самокорекції в пізнавальній діяльності учнів.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, виділити використані ним способи формування в елементів самоаналізу і самокорекції в процесі пізнавальної діяльності учнів.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і розробити вимоги до діяльності вчителя щодо формування в учнів умінь самоаналізу, самокорекції в навчальній діяльності.

Завдання 3.17

А. Скласти програму спостережень на уроці за видами діяльності учнів, що виконувалися з позиції «прекрасного» («потворного»), «красивого». Використовувати розроблену програму при спостереженні й аналізі уроку. Зафіксувати вправи і завдання, яке учні виконують з великим задоволенням.

Б. Проаналізувати результати спостережень і зробити висновки про естетичний аспект діяльності учнів у процесі навчання.

В. Розробити план доповіді для виступів на методраді про формування естетичних уявлень учнів засобами навчального предмету.

Завдання 3.18

А. Виділити ознаки, за якими можна визначити репродуктивну і продуктивну діяльність учнів у процесі навчання.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, визначити прийоми, використані ним для активізації пізнавальної діяльності учнів.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем і розробити рекомендації для вчителя щодо використання прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання.

Завдання 3.19

А. Розробити план-схему спостереження й аналізу уроку за використаними учителем формами контролю й обліку знань учнів.

Б. При відвідуванні уроків учителя, виділити, використані ним форми контролю й обліку знань, учнів і визначити їхню ефективність.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і сформулювати питання з програми обліку і контролю знань для обговорення на методичній раді.

Завдання 3.20

А. Розробити методику спостереження й аналізу емоційного стану учнів на уроці.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, описати емоційні основні стани учнів і виділити ті, що істотно впливають на процес навчання.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і скласти план бесіди з учнями з питань спостереження й аналізу власних емоційних характеристик у процесі навчання.

Завдання 3.21

А. Виділити основні форми перевірки домашнього завдання учнів і дати їм основні характеристики.

Б. При відвідуванні уроків виділити основні форми перевірки домашнього завдання вчителем, їхню доцільність і ефективність.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем і розробити план-схему аналізу уроку з проблеми організації домашнього завдання учнів і форм його перевірки.

Завдання 3.22

А. Виділити основні форми організації самостійної чи дослідницької діяльності учнів у позаурочний час.

Б. При відвідуванні уроків вчителя визначити проблемні ситуації, питання завдання, що можуть бути основою для організації самостійної чи дослідницької діяльності учнів у позаурочний час.

Завдання 3.23

А. Розробити план-схему для вивчення витрат часу на уроці.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, проаналізувати витрати часу на кожному етапі уроку і визначити раціональність його використання.

В. Результати відвідування уроків обговорити з учителем, зробити висновки і виділити основні умови раціонального використання часу в процесі навчання.

Завдання 3.24

А. Виділити основні форми і методи заохочення учнів, що використані вчителем у процесі навчання й охарактеризувати їх.

Б. При відвідуванні уроків учителя визначити використані основні форми і методи заохочень учнів і їхню ефективність.

В. Результати заохочення учнів на уроках обговорити з учителем, зробити висновки і сформулювати основні вимоги до використання різних методів і форм заохочення.

Завдання 3.25

А. Сформулювати банк питань з проблеми реалізації внутрішньо предметних зв'язків у процесі навчання.

Б. Відвідуючи уроки вчителя, виявити елементи реалізації ним внутрішньо предметних зв'язків і форми їхнього розкриття.

В. Обговорити з учителем проблему реалізації внутрішньо предметних зв'язків у процесі навчання, проаналізувати результати відвідування уроків і зробити висновки.

Завдання 3.26

А. Підготувати питання до бесіди з вчителем на тему «Вплив «навчального середовища» на ставлення учнів до навчальної діяльності».

В. Відвідати уроки шкільних учителів, зафіксувати результати спостережень за такою схемою:

Схема аналізу «навчального середовища»

1.Клас, урок, предмет, тема.

2.Естетична організація інтер'єра класної кімнати:

а) меблі – однотипні (не однотипні), їх відповідність віку,

б) доцільне розташування в кімнаті, загальний вигляд (колір, форма, стан);

в) оздоблення (штори, квіти, і ін., їхня відповідність меблям);

г) оформлення (стіни, плакати, дидактична наочність, виставки дитячих робіт – їхнє розміщення, колірне оформлення).

3. Характеристика зовнішнього вигляду учнів.

4. Характеристика зовнішнього вигляду вчителя.

5. Дидактичний матеріал, його естетична спрямованість (підручники, мапи, портрети, ілюстрації і т.д.).

В. Дані спостережень проаналізувати, зробити висновки і рекомендації зі зміни навчальної середовища з позиції естетичних характеристик.

Завдання для вивчення спілкування і взаємодії в навчальному і виховному процесах

Завдання 4.1

А. Вивчити особливості взаємин учителя з учнями на уроці і вказати методи і методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про особливості взаємин вчителя й учнів на уроці проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 4.2

А. Зафіксувати в письмовому вигляді два випадки конфліктних чи недружелюбних ситуацій у взаєминах між учнями.

Б. Дати завдання учням проаналізувати сформовані відносини і вказати причини, що лежать в основі конфлікту чи недружелюбних відносин. Відповіді учнів зафіксувати або запропонувати їм виконати завдання в письмовій формі.

В. Отримані результати проаналізувати, зробити висновки і вказати способи усунення конфліктних і передконфліктних ситуацій у процесі навчання.

Завдання 4.3

А. Розробити план-схему спостереження й аналізу елементів педагогічного

спілкування як елемента професійної діяльності вчителя.

Б. При відвідуванні уроків вчителя виділити основні засоби спілкування, використані вчителем, і охарактеризувати їх.

В. Отримані результати відвідування уроків обговорити з учителем і зробити висновки.

Завдання 4.4

А. Для письмового опитування батьків використовувати наступні питання:

1. Чи виконавча і слухняна дитина в родині? Чи охоче вона виконує доручення батьків?

2. Наскільки чуйно й чутливо ставиться дитина до рідних і близьких ?

3. Наскільки природна і скромна дитина у відносинах з рідними та близькими?

4. Чи виявляється в дитини критичне відношення до інших людей?

5. Як дитина відноситься до виконання домашнього завдання?

6. Як відноситься дитина до суспільних доручень у класі, школі?

7. Яке ставлення дитини до свого класу, школи?

Б. Дані питання адаптувати для опитування учнів і опитати їх.

В. Зіставити отримані дані опитування батьків і учнів, встановити розбіжності опитування і зробити висновки.

Підготувати тези для виступу на батьківських зборах за результатами анкетування.

Завдання 4.5

А. Виділити основні вимоги до усного мовлення вчителя в його професійній діяльності.

Б. При відвідуванні уроків вчителя вивчити використання вербальних і невербальних засобів спілкування й основні особливості його усного мовлення.

В. Дані власних спостережень проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 4.6

А. Виділити положення, за якими можна охарактеризувати манеру вчителя триматися в аудиторії.

Б. При відвідуванні уроків вчителя охарактеризувати його уміння триматися в аудиторії, виділити ті індивідуальні особливості його поводження, що впливають на проведення уроку.

В. Дані спостереження обговорити з учителем, проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 4.7

А, Вивчити відношення батьків до формування моральних якостей їхньої дитини і вказати методи і методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про відношення батьків до формування моральних якостей їхньої дитини проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 4.8

А. Дані питання використовувати в роботі з батьками учнів.

1. Чи вважаєте ви, що у вашій родині нормальні взаємини з дітьми?

2. Чи говорять з вами діти "душевно", чи просять поради з особистих справ?

3. Чи цікавляться вони вашою роботою?

4. Чи знаєте ви друзів ваших дітей?

5. Чи бувають вони у вашому домі?

6. Чи беруть участь діти разом з вами в господарських справах?

7. Чи перевіряєте ви, як вони вчать уроки?

8. Чи є у вас спільні з ними заняття і захоплення?

9. Чи беруть участь ваші діти в підготовці до свят?

10. Чи надають перевагу діти тому, щоб ви були під час дитячих свят поряд, чи хочуть проводити їх без дорослих?

11. Чи обговорюєте ви з дітьми телевізійні передачі та фільми?

12. Чи обговорюєте ви прочитані книги?

13. Чи буваєте ви разом у театрах, музеях, на виставках і концертах?

14. Чи берете ви участь разом з дітьми в прогулянках, туристичних походах?

15. Чи надаєте ви перевагу тому, щоб проводити відпустку разом з дітьми або без них?

Б. Провести письмове опитування батьків, а на друге питання анкети попросити відповісти більш докладно.

В. Результати опитування батьків і розгорнутих відповідей на друге питання проаналізувати і зробити висновки (див. Зразки виконання завдань).

ВКАЗІВКА. Для розгорнутої відповіді можна використовувати інше питання.

Завдання для вивчення особистісних характеристик учнів

Завдання 5.1

А. Вивчити рівень естетичної освіченості школярів і вказати методи та методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про рівень естетичної освіти школярів проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.2

А. Вивчити ставлення учнів до наркоманів і вказати методи і методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В, Отримані дані про ставлення учнів до наркоманів проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.3

А. Вивчити музичні смаки і переваги старшокласників і вказати методи та методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про музичні смаки і переваги старшокласників проаналізувати та зробити висновки.

Завдання 5.4

А. Розробити методику вивчення культури поводження учнів.

Б. Апробувати розроблену методику.

В. Отримані результати апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.5

А. Розробити методику вивчення естетичних характеристик зовнішнього вигляду учнів.

Б. Апробувати розроблену методику.

В. Отримані результати апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.6

А. Вивчити ставлення учнів до навчальної діяльності, вказати методики, що використовувалися в дослідницькій роботі.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про ставлення учнів до навчальної діяльності проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.7

А. Вивчити рівень естетичної вихованості учнів і вказати методи та методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані вивчення рівня естетичної вихованості учнів проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.8

А. Досліджувати самопочуття учня в родині, указати методи та методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати вивчення.

В. Отримані дані про емоційний стан учня в родині проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.9

А. Вивчити творчу уяву школярів і вказати методи та методики, що використовувалися.

Б. Зафіксувати і систематизувати результати.

В. Отримані дані про творчу уяву школярів проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.10

А. Розробити чи підібрати методику для вивчення естетичного ставлення до "світу речей".

Б. Апробувати розроблену методику.

В. Отримані результати апробації проаналізувати і зробити висновки.

Завдання 5.11

А. Вибрати одного учня в класі для вивчення його індивідуальних особливостей, результати спостережень систематично фіксувати й аналізувати.

Б. Написати характеристику на даного учня за схемою:

1. Прізвище, ім'я, вік учня клас, школа.

2. Основні характеристики родини.

3. Фізичний розвиток учня.

4. Розумовий розвиток і здібності учня.

5. Інтереси, успіхи в навчанні, улюблені предмети учня.

6. Відносини учня з товаришами (колективізм, з ким дружить і чому, чи вміє рахуватися з думкою товаришів, чи чесний, чи допомагає товаришам і т.п.).

7. Наполегливість, уміння переборювати труднощі, ставлення до виконання доручень і т.д.

8. Недоліки характеру учня та їх можливі причини.

В. Дати завдання учню написати характеристику на себе.

Г. Порівняти дві характеристики і зробити висновки.

ВКАЗІВКА. Учню можна запропонувати план написання самохарактеристики.