Поняття про засоби навчання, їх функції, класифікація
Засоби навчання - це джерело здобуття знань, формування умінь. До них відносяться наочні посібники, підручники, дидактичні матеріали, технічні засоби (ТСО), устаткування, верстати, учбові кабінети, лабораторії, ЕОМ, ТБ і інші засоби масової комунікації. Як засоби навчання можуть виступати реальні об'єкти, виробництво, споруди. Дидактичні засоби, як і методи, є частиною педагогічної системи і виконують в ній своє призначення. Вибирання засобів навчання залежить від дидактичної концепції, цілей, змісту, методів і умов учбового процесу. Основні функції засобів навчання - це інформаційна, дидактична, контрольна. У науці немає строгої класифікації дидактичних засобів. Можна скористатися класифікацією польського дидакта В.Оконя, в якій засоби розташовані по наростанню можливості замінювати дії педагога і автоматизувати дії учня.
Прості засоби 1. Словесні: підручники і інші тексти.
2. Прості візуальні засоби: реальні предмети, моделі, картини і ін.
Складні засоби 3. Механічні візуальні прилади: діаскоп, мікроскоп, кодоскоп і ін. 4. Аудіальні засоби: програвач, магнітофон, радіо. 5. Аудіовізуальні: звуковий фільм, ТБ, відео. 6. Засоби, що автоматизують процес навчання: лінгвістичні кабінети, комп'ютери, інформаційні системи, телекомунікаційні мережі.
Характеристика засобів навчання
Прості словесні і візуальні (наочні) засоби навчання мають древню історію. Головні серед них - підручники. Слід нагадати, що функція підручника не лише пред'явити інформацію, але і управляти пізнавальною діяльністю, роботою з нею. Серед словесних засобів велике значення мають роздавальні матеріали. Вони є по всіх основних предметах і представляють набір завдань, вправ, схем.
Основна функція візуальних засобів - демонстрація явищ, процесів. Демонструвати можна реальні об'єкти. Так, в Лондоні учбовий відділ на знаменитому лондонському мосту знайомить з ним школярів. Будь-яке виробництво, об'єкт, де можлива екскурсія, є засобом навчання. Але переважна більшість наочних засобів - це моделі, макети, малюнки, карти. Їх головне завдання - забезпечити сприйняття інформації і стимулювати учбову діяльність.
Серед складних засобів (ТСО) групи 3,4,5 представляють механічні і електротехнічні пристрої. Від педагога потрібно знати їх можливості і методику їх вживання у вивченні свого предмету. ТБ і відеотехніка як дидактичні засоби мають великі можливості не лише в демонстрації матеріалу, але і в організації учіння. Проте дидактичні аспекти вживання складних електронних систем ще недостатньо вивчені.
Література :
Базова
1. Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад.—К.,2001.
2. Навчальні посібники з педагогіки (12-24)
3. Вікова та педагогічна психологія / За ред. А.Б. Петровського. — К.,1973.
4. .Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. — К.,1995.
5. Зязюн І.М. Основи педагогічної майстерності. — К., 1989.
6. Історія педагогіки / За ред. М.С. Гриценка. — К.,1973.
7. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. — М.,1984.
8. Константинов НА., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики.—М., 1967.
9. Максим'юк СП. Курс лекцій з педагогіки.— Рівне, 2002.
10. Педагогика / За ред. Ю.Н. Бабанского. — М.,1988
11. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. — К.,1986.
12. Соколова М.А. и др. Сравнительная педагогика. — М.,1998.
13. Фіцула М.М. Педагогіка. — Тернопіль, 1997, 2000.
Додакова :
1. Згуровський М.М. Проблеми і перспективи // Рідна школа. — 1997. — № 3-4.
2. Костюк Г.С. Вікова психологія. — К., 1976.
3. Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике // Сов. педагогика. -1989. — №6.
4. Рубінштейн СЛ. Загальні основи психології. — М.,1940.
5. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. — К.,1985.
6. Стельмахович М.Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
7. Хайруллин Г.Т. О понятийном аппарате педагогики // Сов. педагогика; - 1991. — №5.
8. Шилова М.П. Изучение воспитанности школьников. — М.,1982.
9. Дидактика (38-59)
Лекція третя .
Освіта і культура.
Мета : Розглянути освіту як спосіб входження людини в світ науки і культури.Розкрити питпнння : освіта як система і процес; вікова динаміка розвитку людини в процесі освіти. Психологічні основи теорії навчання. Навчання, навчальний процес, розумова діяльність та її розвиток. Зв'язок теорії навчання з психофізіологією та психологією навчання. „Інформаційна криза”, пов’язана з наростанням протиріччя між надмірно високою інформаційною насиченістю навчальних програм та відносно низькою здібністю мозку людини сприймати інформацію у великих розмірах.
Перелік основних питань :