Оқыту әдісі (бабанский ю.к. бойынша): жаттығу әдісі

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі*эвристикалық(іздену) оқыту әдістері*
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:біріңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы*іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау
жалпы нәтижелердің болуы*

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):ұйымдастыру және оқу-таным іс-эрекетін іске асыру*оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі*

Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша):Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін (стимул) ынталандыру әдістері, Эвристикалық (іздену) оқытуәдістері

Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша):Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру, Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдісі дегеніміз не?оқушылардыңбілім беру тәсілдері.біліктілік тәсілдері.дағдынымеңгерутәсілдері

Оқыту әдісі-нәтижесінде оқу мазмұнына сәйкес көзделген білімдер, қабілеттер мен дағдылар беріліп, меңгерілетін оқытушылар мен тыңдаушылар арасындағы өзара әрекеттестік үдерісі.

Оқыту бағдарламасы:Оқыту пәнінің мазмұнын ашады. тақырыптардың кезектестігін анықтайтын құжат.Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын оларды игеруге белінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат.

Оқыту– бұл:* Білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырып, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі*Қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі*Қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тәжірибесі.

Оқыту дегеніміз...мұғалім мен оқушының өзара қатынасы

Оқыту дегеніміз:Білімдік, іскерлік, дағды, меңгеру

Оқыту заңдылықтары: Белгілі бір жағдайларда объективті байланыстар. Маңызды, қажетті байланыстар. Тұрақты қайталанатын байланыстар

оқыту кемелденуге негізделеді, оқыту мен даму процесінде пайда болатын мүмкіндіктерді пайдаланады;оқыту дамудан кейін жүріп отыруы мүмкін, сонымен қатар дамуды алға жылжыта отырып, оның алдында болуы да мүмкін;оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі процесс;

Оқыту құралдары бұл-Компьютер.Тақта.Кітап.

Оқыту құралдары жіктеледі:Материалдық және идеалдық.Рухани, техникалық.Идеалдық, техникалық.

Оқыту құралдарына жатады:Лабораториялық құрал-жабдықтар. Карталар. Сөздіктер.

Оқыту құралрары:Флешка*

Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар: Ерекшеліктер. Өмірмен байланыс бейнеленуі.Ұлттық ерекшеліктер бейнеленуі

Оқыту мазмұнынын ұзақ уақыт есте сақтады талап етедіПедагогиканы оқытудағы білімді меңгеру беріктілігі ұстанымы. педагогиканы оқытудағы білімді іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы.Педагогиканы оқытудағы білімді, дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы.

Оқыту мақсаты – бұл: Оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді қалыптастыру. Түсініктерді, көріністерді қалыптастыру. Білімдерді дайын түрде қалыптастыру

Оқыту мен дамудың арақатынасы мәселесін шешудің тәсілдері: оқыту кемелденуге негізделеді, оқыту мен даму процесінде пайда болатын мүмкіндіктерді пайдаланады;оқыту дамудан кейін жүріп отыруы мүмкін, сонымен қатар дамуды алға жылжыта отырып, оның алдында болуы да мүмкін;оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі процесс;

Оқыту мен тәрбиелеудің нақты шарттары ескеріліп, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе,бұл :эксперимент

Оқыту нәтижелері тәуелді:Мақсаттарды түсінуге.Мазмұнды меңгеруге.Қолданылған әдістерге.

Оқыту нәтижелері тексеруде қолданылады: Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты, Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты

Оқыту нәтижелерін есепке алу мен багалаудың негізгі функциялары: Ынталандырушы, тәрбиелік;Дамытушы, бақылаушы;Оқытушы

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексекру тестте*Өткен тақырыптардың мазмұнын талдай білуге қатысты тестте*

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы,алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі, алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер:* Өткен тақырыптарга озіндік сын бага бере алуы*Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру*Алынган білімдерді мәліметер негізінде жаңа нақты жагдайларда қолдана білуі.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер:В) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру С) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуыD) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін тексеру. Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.

Оқыту нәтижесінде қалыптасады: Білім, іскерлік, дағды*Басқарушылық*Жан-жақтылық*

Оқыту нәтижесінде қалыптасады:Білім, іскерлік, дағды.Тұлға қасиеттері.Бағыныштылық.

Оқыту принциптері дегеніміз-Оқыту мақсатына сәйкес оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары, әдістері мен мазмұнының бастапқы жағдайлары.Оқытуда қолданылатын әдіс, тәсілдердің ретті жиынтығын.Мазмұнды анықтайтын ережелер, бастапқы жағдайлар, оқу жұмысының тәрбиелік және оқу мақсатына сәйкес ұжымдық формалары және оқу жұмысы әдістері.

Оқыту принциптері: Ғылымилық. Көрнекілік.Жеткіліктік.

Оқыту принциптері: Ғылымилық. Жүйеллілік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері: Ғылымилық. Көрнекілік. Жеткіліктік.

Оқыту принциптері: ғылымилық.Жүйелілік.Сананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері: Жүйеллілік. Әдістемелік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері: жүйелілік, бірізділік, және кешенділік принциптері;білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі;оқытудың саналылық, белсенділік және өз бетіншілік принциптері;

Оқыту принципі” – бұл:дидактикалық процесті ұйымдастыру. нормативті талаптар.жетекші идеялар

Оқыту принципіне жататындар:Ғылымилық. Белсенділік.Көрнекілік

Оқыту процеснің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:нақты аңғарту – түйсік, қабылдау;практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану;абстаркт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну

Оқыту процесстерінің компоненттері: Білім беру, Ұйымдастырушылық, Оқыту

Оқыту процессінің звноларын таным процессінің логикасы жазыға болады: Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау, Практика- бекіту, іскерлікті дағдыны практикалық қолдану, Практика- оқу процессінің осы компонентерін тексеру, бағалау

Оқыту процестері:Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет*Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелейтін іс-әрекет*Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгереді*

Оқыту процестерінің компоненттері:Біліктілік *Мақсаттылық*

Оқыту процестерінің компоненттері:Мақсаттылық*Ынталандыру*

Оқыту процестерінің компоненттері:оқыту;білім беру

Оқыту процесі, оқыту түрлері, мектептегі білім мазмұны, оқытудың әдістері, ұйымдастыру формалары мәселелері қарастыратын педагогика ғылымының бір саласы:+Дидактика

Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элемент:білімді практикада қолдану

Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элементке жататын:Білімді тәжірибеде қолдану

Оқыту процесін ұйымдастырудағы жетекші рөл ... тән:+Оқытушыға

Оқыту процесін ұйымдастырудағы жетекші рөл ... тән-Оқытушыға.Мұғалімге.Ұстазға.

Оқыту процесін ұйымдастырудың жетекші формасы ретіндегі лекциядан бас тарту төмендегі жағдайға әкеледі: оқушылардың ғылыми деңгей дайындығының төмендеуіне, оқу жылы бойы оқытудың жүйелілік және тепе-теңдігінің бұзылуына

Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан: +Фронтальдық, топтық және дербес , жеке

Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан:Фронтальдық, топтық және дербес.Фронтальдық, топтық.

Оқыту процесінде берілген білім, білік, дағды, ойлау тәсілінің жүйесіне жатады: Білім беру

Оқыту процесінде білім алушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы:+Педагогикалық білім берудің мазмұны+Білім, білік және дағды қалыптастыру мазмұны+Білім беру мазмұны

Оқыту процесінде жетекші жүйе құрушы фактор болып-Оқытудың мақсаты

Оқыту процесінде оқушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы-Педагогикалық білім берудің мазмұны.Білім, білік және дағды қалыптастыру мазмұны. Білім беру мазмұны.

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар: Оқушыларға білім беру.Тәрбиелеу.Дамыту

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:Оқушылардын іскерліктерін қалыптастыруОқушылардын дағдыларды қалыптастыруОқушылардын ой-өрісін кеңейту

Оқыту процесіндегі оқытушының әрекеттері:+жаңа педагогикалық білім туралы хабарлайды, түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді және бекітуді ұйымдастырады

Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері: Теория Таным Таным теориясы

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы -оқу

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері: Дидактика

Оқыту процесінің жетекші жүйе құрастырушы факторы:оқытудың мақсаты

Оқыту процесінің заңдылықтары: оқушьшардың жеке жөне ұжымдық іс-әрекеттеріне оқытушының әсерінің сәйкес болу зандылығы;оқушының танымдық, ақыл-ой және басқа да мүмкіндіктеріне оқыту әсерінің сәйкестігі;оқушының білімге деген ынтасына оқытушы әсерінің сәйкестігі;

Оқыту процесінің заңдылықтары:оқушьшардың жеке жөне ұжымдық іс-әрекеттеріне оқытушының әсерінің сәйкес болу зандылығы;оқушының танымдық, ақыл-ой және басқа да мүмкіндіктеріне оқыту әсерінің сәйкестігі;оқушының білімге деген ынтасына оқытушы әсерінің сәйкестігі;

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну*Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау*

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау*Практика – бекіту,іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану*Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну*

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:Абстракт ойлау + ұғыну, мәнін түсіну, Пратика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретіңде жазуға болады:Нақтыаңғарту – түйсік, қабылдау, Абстрактойлау – ұғыну, мәнінтүсіну, Практика – бекіту, іскерлікті, дағдыныпрактикалыққолдану

Оқыту процесінің интенсификация идеясы төмендегі мәселелерді шешеді:педагогикалық процесті ұйымдастыруды

Оқыту процесінің қарама-қайшылықтары:оқушының қол жететін даму деңгейімен оқыту барысында алға жетелейтін оқу міндеттері арасында;оқушының жеке танымдық іс-әрекеті және қоғамдық -тарихи танымы арасында;қоғамдық -тарихи білімдері көлемі мен оқушының оны меңгерген көлемі арасында;

Оқыту процесінің қозғаушы күштері болып табылады: +оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің қозғаушы күштері: Оқу тапсырмалары арасындағы қарама-қайшылықтар,Оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама қайшылықтар,Тапсырмалар мен білімді меңгеруі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің қозғаушы күші: ТапсырмаларБерілген тапсырмаларға оқушы деңгейінің сай келмеуі Оқу тапсырмасымен оқушының жалпы білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық

Оқыту процесінің қызметтері: білімдік.тәрбиелік.дамытушылық

Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі:+Оқыту процесі екі жақты процесс+Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процеТез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс

Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі:Оқыту процесі екі жақты процесс.Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процесс.Тез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс.

Оқыту тәсілі – бұл ...Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы.Оқытушының сабақты жүргізуі.

Оқыту тәсілі: Тәсіл немесе оқыту элементі*Оқыту құралы*Қарым-қатынас*

Оқыту тәсілі-оқытушылар мен тыңдаушылар арасындағы нақты білімді, қабілет пен дағдыны беруге және меңгеруге бағытталған қысқа мерзімді өзара әрекеттесу.

Оқыту теориясы бөлімінде мына мәселелер қарастырылады:Дидактика, оның даму жолдары. Оқыту процесі, оның жүйесі, заңдылықтары мен ұстанымдары. Оқыту формасы, құралдары,мектептегі білім мазмұны.

Оқыту теориясы бөлімінің міндеттерінің бірі:+Болашақ мамандарды жаңа педагогикалық технологиялармен таныстыру

Оқыту теориясы бөлімінің міндеттерінің бірі:Студенттерді жаңа педагогикалық технология лармен таныстыру. Дидактика туралы түсінік қалыптастыру. Оқытудың заңдары, заңдылық тары, ұстанымдары, түрі туралы түсінік беру.

Оқыту теориясы: Дидактика

Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар:*Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі*Оқу пәні, білім мазмұны, оқыту әдісі* Оқыту формасы.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы ғылымилық ұғымдар: Қызмет, элемент.Жүйе, құрылым.Мақсат, әрекет.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар:* Педагогикалық қабілеттер, педагогикалық сана* Әлеуметтену, білім беру, тәрбие* Педагогикалық әрекет, педагогикалық қарым-қатынас

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар:*Жалпы ғылымилық* Жеке ғылымилық*Философиялық.

Оқыту түрі:Түсіндірмелік. Иллюстративтік.Демонстрациялық.

Оқыту ұстанымдары: \Көрнекілік. Жеткіліктік.Ғылымилық.\

Оқыту ұстанымдары: Әдістемелік, Саналық және белсенділік, Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары:Жеткіліктілік, Көрнекілік, Әдістемелік, Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары:Жүйелілік, Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары:B)саналылық және белсенділік C)жүйелілік E) көрнекілік

Оқыту ұстанымдары:D) Ғылымилық E) Жеткіліктік G) Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары:Ғылымилық.Көрнекілік.Жүйелілік.

Оқыту ұстанымдары:Жүйелілік*Саналылық және белсенділік*

Оқыту ұстанымдары:Жүйелілік.Тарихилық.Саналылық және белсенділік.

Оқыту ұстанымдары:көрнекілік,ғылымилық,жеткіліктік

Оқыту ұстанымдарыВ) жеткіліктілік

Оқыту үдерісіндегі бақылаудың түрлерАралық.Күнделікті.Қорытынды.

Оқыту үдерісіндегі зейін түрлері:+Ерікті+Еріксіз+Үйреншікті

Оқыту үдерісіндегі зейін түрлері-Ерікті.Еріксіз.Еріктен кейінгі.

Оқыту үдерісіндегі технологиялармен жұмыс істеген авторлар -Э.Боно. С.М.Жақыпов. Н.Д.Хмель.

Оқыту үдерісіне бақылау жасау бұл-Оқу мәліметін меңгеру сапасын тексеру.Кері байланыс орнату.Әлсіз жақтары мен қателіктерін анықтау.

Оқыту үдерісіне бақылау жасау:+Оқу мәліметін меңгеру сапасын тексеру+Кері байланыс орнату+Әлсіз жақтары мен қателіктерін анықтау

Оқыту үдерісінің заңдылықтарыОқыту мақсаты мен міндетінің бірлігі заңдылығы.Оқыту мазмұны мен түрінің бірлігі заңдылығы.Оқытудағы теориямен практиканың байланыстылық заңдылығы.

Оқыту үдерісінің сипаттамасы-Динамикалылығы.Екі жақты сипаты.Тұтастығы.

Оқыту үрдісі –: оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған, бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі;қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын, білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырьш, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі;қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тежірибесі, қоғамдық сананың даму нәтижесі, еңбек өндірісінің мәдениеті, қоршаған ортаны қорғау мен оны белсенді қайта өзгерту туралы, білімдерді аға ұрпақтың өскелең ұрпаққа үйретіп, оны олардың меңгеруі;

Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе – құрастырушы ұғымдары:* Мұғалімнің әрекетті (оқыту)*Оқушы әрекеті (оқу, білім алу)* Оқытудың мақсаты.

Оқыту формаларыЖаппай.Топтық.Индивидуалды.

Оқыту: Білімдік. Іскерлік. Дағды.Меңгеру

Оқыту: Оқытушы мен оқушының бір мақсатталған іс-әрекеті. Іс-әрекет.Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті

Оқытуда сөздік әдістері:Баяндау, Дәріс, Әңгіме

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:Түсіндірме иллюстративті*Репродуктивті*

Оқытудағы көрнекілік ұстаным:Бояу, дыбыс, форма, түйсік.Безендіру.Көрнекілік құралдары

Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен; оқу материалын меңгерумен; оқыту процесінде оқушылардың оқу материалын меңгеру;

Оқытуды бақылау түрлері:Топтық*Жеке *Фронталды*

Оқытуды бақылау түрлері:Топтық*Жеке *Фронталды*

Оқытуды дараландыру – бұл ...нашар оқитын оқушылар тобымен жеке оқу жұмысын ұйымдастыру. Оқушылардың дара ерекшеліктерін ескеру арқылы оқу процесін ұйымдастыру. Дарынды балаларды оқытуды ұйымдастыру.

Оқытуды жекелендіру: Педагогикалық жұмыс.Оқушыны дамыту мақсатында жүргізіледі.Оқушының жекелігін дамыту мақсатында педагогикалық жұмысты ұйымдастыру

Оқытуды жекелендіру:Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру.Білім алушылардың жас ерекшелігін еспке ала отырып оқыту.Білім алушылардың дарындылығын есепке ала отырып оқыту.

Оқытуды мотивациялау заңдылықтары тәуелді-Оқытудың ішкі мотивтеріне.Рухани ынталандыруға.Материалдық ынталандыруға.

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді: мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен; оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен; әрекетті мұғалім тарапынан басқару қабілетімен

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен. Оқушылардың құрамымен. Сабақты өткізу орны және уақытымен. Әрекетті мұғалім тарапынан басқару қабілетімен

Оқытуды ұйымдастыру формалары:Сабақ. Семинар.Оқу саяхаты (экскурсия).

Оқытуды ұйымдастыру формалары:оқу саяхаты (экскурсия),семинар,сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі: *Оқушылар саны мен құрамы* Оқу жұмысының ұзақтығы* Жұмыс орны.

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):Сабақ, Семинар

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):семинар*оқу саяхаты (экскурсия)*сабақ*

Оқытуды ұйымдастыру формасы:Мұғаліммен оқушының бір мақсатқа бағытталған іс-әрекеті;Белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі;Сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формасына жатады: Сабақ.

Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды: Бақылау;Аралық бақылау;Межелік бақылау

Оқытуды ұйымдастыруда дәстүрлі сынып–сабақ жүйесі сақталады, бірақ оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының деңгейіне байланысты олар деңгейлі сыныптарға бөлінеді. Бұл қай жүйе бойынша:мангеймдік

Оқытуды ұйымдастырудың формалары:+Экскурсия+Сабақ+Үй жұмысы

Оқытуды ұйымдастырудың формаларыСабақ.Үй жұмысы.Экскурси.

Оқытуды ұйымдастырудың формасы емес-Оқу. Реферат жазу.Диплом жазу.

Оқытуды ұйымдастырудың формасы: Жаппай;Жеке-дара;Топтық

Оқытуды ұйымдастырудың формасына жатпайды:+Оқу

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар. Оқу саясаты.

Оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі – бұл:*Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы*Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады*Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.

Оқытудың Дальтон-жоспар формасы – бұл:* Күніне 1 сағат ұжымдық жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханаларда өткізеді*Белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсырады*Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алады

Оқытудың ќызметі – бұл:Креативтілік Білім беру, тәрбиелік дамыту, кәсіби бағдар.үздіксіз білім алуға даярлау.