Здібності в структурі суб'єкта педагогічної діяльності

Як визначав С.Л. Рубінштейн "Процес розвитку здібностей людини є процес розвитку людини. Засвоєння людиною певних знань та способів дій мають своєю передумовою, своєю внутрішньою умовою певний рі­вень розумового розвитку - розвитку розумових здібностей".

За Б.М. Тепловим, здібності не зводяться до навичок та умінь і від­різняють одну людину від іншої в залежності від успішності виконання певної діяльності. Здібності утворюються в діяльності та проявляються в таких її динамічних характеристиках як швидкість, глибина, міцність засвоєння. Можна говорити про те, що в залежності від виду діяльності виділяють загальноінтелектуальні та соціальні здібності.

А.Н. Леонтьєв вказував що "широко прийняте визначення здібностей полягає в тому, що ці якості індивіда, ансамбль яких обумовлює успіх виконання певної діяльності маються на увазі якості, які розвиваються онтогенетично в самій діяльності і, безумовно, в залежності від зовніш­ніх умов".

ВітчизнянідослідникинаосновіположеньС.Л. Рубінштейна,Б.М. Теп­лова виділили цілу групу педагогічних здібностей.

Так, М.Д. Левітов визначав як основні педагогічні здібності здібність до передачі знань дітям скорочено у цікавій формі; здібність до розуміння учнів, яка спирається на спостережливість; самостійний і творчій склад мислення; кмітливість чи швидку та точну орієнтіровку; організаційні здібності, необхідні як для забезпечення роботи самого вчителя, так і для створення гарного учнівського колективу.

Подальший розвиток зробив Ф.М. Гоноболін, який деталізуя зміст ви­щеназваних здібностей визначав ще дванадцять, узагальнюючи які отри­маємо такі групи:

1) здібність робити учбовий матеріал доступний учням та зв'язувати йо­го з життям - утворює групу дидактичних здібностей чи загальних здібностей до передачі знань у скороченій та цікавій формі;

2) розуміння вчителем учня, інтерес до дітей, творчість у роботі, спосте­
режливість по відношенню до дітей - група пов'язана з рефлексивно-
гностичними здібностями людини;

3) вольовий вплив на дітей, педагогічна вимогливість, педагогічний такт,
здібність до організації дитячого колективу - це інтерактивно-комуні­
кативні здібності;

4) здібності, які характеризують змістовність, яскравість, образність та
впевненість мовлення вчителя.

Найбільш узагальнено педагогічні здібності представлені В.А. Кру-тецьким, який дав такі загальні визначення.

1. Дидактичні здібності- здібність доступно передавати учням учбо­
вий матеріал, розкривати матеріал, як проблему, ясно і зрозуміло, викли­
кати інтерес до предмету, спонукати учнів до активного, самостійного
мислення. Вчитель з дидактичними здібностями вміє у випадку потреби
відповідним чином реконструювати, адаптувати учбовий матеріал, важке
зробити легким, складне - простим, незрозуміле - зрозумілим. Профе­
сійна майстерність, як її розуміють сьогодні, включає здібність не просто
дохідливо підносити знання, популярно і зрозуміло викладати матеріал,
але і здібність організовувати самостійну роботу учнів, самостійне отри­
мання знань, розумно і тонко "диригувати" пізнавальною активністю
учнів, спрямовувати її в необхідний бік.

2. Академічні здібності- здібності до відповідної галузі знань (мате­
матики, фізики, біології, літератури і т.д.) Здібний вчитель знає предмет
не тільки в межах учбового курсу, а значно ширше і глибше, постійно
слідкує за відкриттями своєї науки, абсолютно вільно володіє матеріалом,
проявляє до нього великий інтерес, прагне до дослідницької роботи.

3. Перцептивні здібності- здібності проникати у внутрішній світ
учня, вихованця, психологічна спостережливість, яка пов'язана з гли­
боким розумінням особистості учня, його тимчасових психічних станів.
Здібний вчитель, вихователь за незначними ознаками, невеликим зовніш­
нім проявом бачить ледь помітні зміни у внутрішньому стані учня.

4. Мовленнєві здібності- здібності ясно і чітко висловлювати свої
думки і почуття за допомогою мовлення, а також міміки і пантоміміки.
Мова здібного вчителя на уроці завжди спрямована на учнів. Чи пові­
домляє вчитель новий матеріал, чи коментує відповідь учня, висловлює
схвалення чи осудження, мова його завжди відрізняється внутрішньою
силою, впевненістю, зацікавленістю в тому, що він говорить. Висловлю­
вання думки ясне, просте, зрозуміле для учнів.

5. Організаторські здібності- це по-перше, здібності організовувати
учнівський колектив, об'єднувати його, надихати та вирішення важливих
задач і, по-друге, здібності правильно організовувати свою власну робо­
ту. Організація власної роботи передбачає вміння правильно планувати і