Лекція 1. Технологічний підхід в освіті

Тема 1. Технологічний підхід в освіті

1.1. Інноваційність у сучасному освітньому просторі

1.2. Педагогічна інноватика у структурі наукового знання

1.3. Історія виникнення інноваційного навчання

1.4. Гуманістична спрямованість освітніх інновацій

1. 5. Педагогіка співробітництва

Тема 2. Педагогічна технологія

2.1. Технологія як наука про майстерність

2.2. Історичні аспекти педагогічної технології

2.3. Процес функціонування нових педагогічних технологій

2.4. Перспективи та проблеми впровадження нових

педагогічних технологій у сучасній освіті

Тема 3. “Будинок вільної дитини” М.Монтессорі та “Йєна-план”

П.Петерсена як системні інноваційні технології

3.1. Концептуальні засади педагогічної технології М. Монтессорі

3.2. Педагогіка “вільного виховання” Монтессорі

3.3. Дидактичний матеріал Монтессорі

3.4. Українська модель Монтессорі-школи

3.5. “Йєна-план-школа” П. Петерсена

3.6. Співпраця школи, сім’ї, громадськості у школах П. Петерсена

Тема 4. Вальдорфська педагогіка та “школа успіху і радості” С.Френе

4.1. Головні аспекти вчення Р. Штайнера

4.2. Особливості змісту вальдорфської педагогіки

4.3. Педагогічна технологія С. Френе

4.4. Використання інновацій С. Френе в сучасній педагогіці

Тема 5. Теорія антропоцентризму та технологія

Школи діалогу культур” в сучасній педагогіці

5.1. Реформаторська педагогіка Ж.-О. Декролі

5.2. Особливості змісту педагогічної технології “школа життя, через життя”.

5.3. Педагогічна технологія В.Біблера.

5.4. Навчально-виховна діяльність на основі технології “діалогу культур”

Тема 6. Технології розвивального навчання

6.1. Історія виникнення технології

6.2. Концептуальні положення систем розвивального навчання

Л.Виготського, Л.Занкова

6.3. Особистісно-розвивальне навчання за теорією Д.Ельконіна і В.Давидова

6.4. Інтерактивне навчання як сукупність технологій

Тема 7. Технологія організації групової діяльності школярів

Сутність технології

7.2. Функції групової навчальної діяльності

7.3. Мета і зміст групової навчальної діяльності

7.4. Вимоги до особистості вчителя

Тема 8. Метод проектів як різновид нових педагогічних технологій

8.1. Сутність методу проектів

8.2. Різновиди навчальних проектів

8.3. Організаційні передумови навчально-виховних проектів

8.4. Проведення проекту з учнями-старшокласниками

Тема 9. Сучасні засоби телекомунікацій в освітньому процесі

9.1. Комп’ютерні освітні технології та їх використання у школі

9.2. Особливості дистанційної освіти для підвищення професіоналізму педагогів

9.3. Основи інформаційної культури учнів та педагогів

9.4. Основні типи навчальних програм

Тема 10. Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності

10.1. Основні функції педагогічної діяльності

10.2. Педагогічна культура

10.3. Професійні вимоги до особистості педагога

10.4. Професійна індивідуальність учителя

10.5. Індивідуальність учителя та педагогічні технології

Передмова

На сучасному рівні розвитку цивілізації особливу роль відіграє інноваційний потенціал суспільства, що потребує людей, здатних системно й конструктивно мислити, швидко знаходити потрібну інформацію, приймати оптимально конструктивні рішення, створювати принципово нові ідеї в різних галузях знань. А це, у свою чергу, формує соціальне замовлення на нові підходи в системі освіти, нове педагогічне мислення.

В умовах розбудови національної системи освіти в Україні та її інтеграції у європейський та світовий простір актуальним є аналіз стану та тенденцій розвитку освіти як в Україні, так і у світі. Лише зіставляючи результати цього аналізу, можна запропонувати напрямки адекватного розв’язання проблем, які виникають, і прогнозувати найбільш вірогідні шляхи розвитку освіти.

Внаслідок посилення демократичних тенденцій у житті суспільства освітні системи, як його значущі складові, почали переносити акцент із масових педагогічних явищ на особистість дитини, умов саморозкриття і самореалізації людини на різних етапах її життєдіяльності. Тенденція особистісної орієнтованості освітніх систем виявляється й у педагогічній освіті. Одним з провідних завдань повинно стати створення такого освітньо-розвивального середовища, у результаті взаємодії з яким у майбутнього вчителя формується готовність до роботи на основі знання сучасних педагогічних технологій, розуміння ним своєї індивідуальної сутності, на основі якої виробляється особистісна педагогічна концепція.

Підготовка сучасного педагога, здатного оригінально вирішувати актуальні навчально-виховні та соціокультурні проблеми вимагає особливої організації його практичної та мислительної діяльності. Особистісно-розвивальна концепція освіти забезпечує можливість майбутньому фахівцеві стати суб’єктом навчальної діяльності, розширює межі педагогічної творчості, пропонує широку варіативність освітніх методик, значну кількість технологій і методичних розробок. Усе це вимагає від особистості майбутнього педагога великої внутрішньої впорядкованості, структурування професійних знань і цінностей, мотивів навчальної діяльності, здатності до внутрішнього діалогу як основи самопізнання, формування нового типу спілкування та комунікативних здібностей, пред’являє особливі вимоги до системи як зовнішнього, так і внутрішнього контролю.

Напрямок підготовки майбутніх менеджерів освіти орієнтується на розвиток їх творчих сил та здібностей, тому ознайомлення з найкращими надбаннями вітчизняної і світової педагогіки, усвідомлення тенденцій розвитку світового освітнього простору є важливою ланкою їх професійної підготовки.

Мета посібника – допомогти у засвоєнні майбутнім фахівцям ключових положень і проблематики педагогічної технології, актуальних напрямків змін у змісті, формах, методах виховання і навчання; формування власної педагогічної позиції щодо виховного процесу; формування досвіду самостійного і творчого аналізу та оцінки педагогічних явищ і ситуацій; формування педагогічного мислення, професійної самосвідомості. У посібниках з педагогіки і в процесі викладання теорії освіти і навчання педагогічні технології не висвітлюються як система, що призводить до ускладнення при викладанні даного курсу.

Ознайомлення з педагогічними технологіями відбувається як з автономними дидактичними явищами-проблемами, між якими складно визначити причинно-наслідкові зв’язки. Це призводить до того, що майбутні педагоги недостатньо осмислюють дидактичні знання, не вміють їх матеріалізувати в компоненти навчання і педагогічного процесу, а тому не готові їх творчо використовувати на практиці.

Посібник “Педагогічні технології” ґрунтується на теорії діяльнісного підходу до навчання і виховання, передбачає оволодіння ефективною технологією педагогічної діяльності, що забезпечує на практиці педагогіку партнерства. Основна увага приділяється з’ясуванню мети, змісту, завдань, етапів формування інституційної бази “педагогічної технології”, еволюції цілей і методів цієї науки. Підготовка майбутнього педагога, менеджера освіти до професійної діяльності передбачає ознайомлення з сучасними досягненнями і проблемами, що стосуються всіх рівнів і видів освіти, як первинної підготовки, так і дистанційної освіти та навчання упродовж всього життя. В основі навчальної дисципліни покладено проблемно-дослідницький підхід до організації пізнавальної діяльності студентів педагогічних спеціальностей, розвиток здібностей до творчої професійної діяльності, зв'язок і організацію навчання з рівнем формування педагогічних умінь.

Навчальний посібник містить десять тем, кожна з яких відображає логіку розгортання процесу навчання, послідовність його основних компонентів. До кожної теми розроблено запитання й завдання, що носять пошуковий характер, сприяють формуванню творчого мислення студента, а також подано літературу, що сприятиме зацікавленості не лише викладача і студента педагогічного навчального закладу, а й кожного вчителя, педагога, який прагне до інновацій у своїй діяльності.