Урок – як основна форма організації навчання

Питання для обговорення: 1. Поняття про види навчання. У чому сутність відомих вам видів навчання? 2. Що таке організаційні форми навчання? 3. Які основні форми організації навчання склалися у історії розвитку школи?

4. Якими особливостями характеризується класно-урочна форма організації навчання?

5. Характеристика уроку як форми організації навчання.

6. Чим обумовлено розподілення уроків на типи? По якому критерію здійснюється класифікація уроків?

Запис до педагогічного словника (виконується дома): вид навчання, пояснювально-ілюстративне навчання, проблемне навчання, програмоване навчання, індивідуальна форма організації навчання, фронтальна форма організації навчання, групова форма організації навчання, урок, структура уроку.

Письмова робота: Тест 2.1. Форма організації взаємонавчання в зарубіжній педагогіці найбільш відома як: 1. Белл-ланкастерська система. 2. Мангеймська система.

2. План Трампа.

3. Класно-урочна система навчання.

4. Батавська система навчання.

Тест 2.2. Для проблемного навчання властиве те, що:

1. Учні засвоюють знання у готовому вигляді, без розкриття шляхів доказу їх вірності.

2. Навчальний матеріал вивчається поелементно в логічній послідовності.

3. Навчання спрямовано на самостійний пошук учнями нових понять і способів дій.

4. Воно дозволяє в стислі строки у концентрованому вигляді озброїти учнів знаннями основ наук.

5. Правильної відповіді немає.

Тест 2.3.Розподіл дітей на сильних, середніх і слабких відповідно до їх здібностей і успішності складає сутність такої системи навчання:

1. Батавської.

2. Мангеймської.

3. Бригадно-лабораторної.

4. Індивідуально-групової.

5. Проектної.

Тест 2.4. Закон асоціацій, відповідно до якого повторення і запам’ятовування матеріалу вважаються важливими умовами засвоєння, складає сутність:

1. Традиційного навчання.

2. Проблемного навчання.

3. Програмованого навчання.

4. Розвиваючого навчання.

5. Модульного навчання.

Тест 2.5. Найменш ефективно для формування практичних умінь і навичок:

1. Пояснювально-ілюстративне навчання.

2. Проблемне навчання.

3. Програмоване навчання.

4. Догматичне навчання.

5. Модульне навчання.

Тест 2.6. Що з переліченого не відноситься до основних вимог до уроку?

1. Дидактичні вимоги.

2. Виховні вимоги.

3. Розвиваючі вимоги.

4. Гігієнічні вимоги.

5. Економічні вимоги.

Тест 2.7. Програмоване навчання ґрунтується на:

1. Кібернетичному підході.

2. Діяльнісному підході.

3. Особистісному підході.

4. Системному підході.

5. Діалектичному підході.

Тест 2.8. Який етап у проблемному навчанні зайвий?

1. Створення проблемної ситуації.

2. Формулювання проблеми.

3. Шляхи вирішення проблеми.

4. Висунення гіпотези.

5. Контроль за вирішенням проблеми.

Тест 2.9. За якою основною ознакою можна визначити тип уроку?

1. За дидактичною вимогою.

2. За розміщенням елементів уроку.

3. За кількістю часу, що відводиться на вивчення навчального матеріалу.

4. Наявністю навчального матеріалу.

5. За особливостями діяльності вчителя.

Тест 2.10.Укажіть, яке твердження не відноситься до основних ознак класно-урочної системи.

1. Чіткий регламент навчальної роботи: початок і кінець навчального року, поділ на навчальні чверті, проведення занять за встановленим розкладом.

2. Постійний склад учнів: за віком, рівнем підготовки.

3. Єдиний зміст освіти: навчальний план, навчальні програми, підручники.

4. Пристосування темпу навчальної роботи до можливостей кожного учня.

5. Ведуча роль вчителя у навчальному процесі.

	Практичне завдання: Обов’язковий рівень (звіт з виконання письмовий): 1. Встановіть відповідність між діяльністю вчителя та учня у рамках різних видів навчання:
Діяльність вчителя	Діяльність учнів
Пояснювально-ілюстративне навчання
1. Інформує про нові знання, дає пояснення	1.
2.	2. Усвідомлює навчальний матеріал
3. Організує узагальнення	3.
4.	4. Повторює та закріплює вивчений матеріал
5. Організує використання отриманих знань на практиці	5.
Проблемне навчання
1.	1. Усвідомлює протиріччя у запропонованих ситуаціях
2. Організує міркування над проблемою	2.
3.	3. Висуває гіпотезу та обговорює її
4. Організує перевірку гіпотези	4.
Програмоване (алгоритмізоване) навчання
1.	1. Сприймає інформацію
2. Пояснює першу частину матеріалу (1 крок) та дії, пов’язані з ним	2.
3.	3. Відповідає на контрольні питання
4. Якщо відповідь вірна, переходить до 2 кроку. Якщо ні – повертається до 1 кроку.	4.

2. Заповніть таблицю:

Види навчання	Загальні риси	Специфічні
Проблемне навчання
Розвиваюче навчання

3. Вивчить особливості різних форм організації навчання, заповніть таблицю:

Форми навчання	Позитивні сторони	Недоліки
Класно-урочна система
Белл-ланкастерська система
Мангеймська система
Батавська система
Система індивідуалізованого навчання (Дальтон-план)
Проектна система (метод проектів)

4. Проаналізуйте дидактичні завдання і зміст дидактичних елементів уроку, заповніть таблицю:

Елементи уроку	Дидактичні завдання елементів уроку	Зміст дидактичного елемента
Організаційний
Підготовка учнів до розв’язання завдань уроку
Засвоєння нового матеріалу
Перевірка засвоєння учнями нового матеріалу
Підведення підсумків
Домашнє завдання
	Творчий рівень: 5. Проведіть аналіз двох підходів до основних елементів уроку та запропонуйте свій варіант у третьому стовбці.
Традиційний урок	Творчий урок	Мій урок
Мета уроку: · для вчителя – дати новий матеріал; · для учня – засвоїти нові знання;	Мета уроку: · для вчителя – організувати продуктивну діяльність учнів; · для учня – створити творчу продукцію;
Види діяльності на уроці: · для вчителя – пояснення нової теми; · для учнів – прослуховування нового матеріалу, запам’ятовування;	Види діяльності на уроці: · для вчителя – організація творчої діяльності; · для учнів – дослідження нового об’єкту, аналіз явищ;
Структура уроку – строго за розробленим планом, без відволікань	Структура уроку – ситуативність, відхід від запланованого
Підходи до теми уроку - одна точка зору на проблему, яку вивчають, як викладено у підручнику.	Підхід до теми уроку – різноманітність точок зору фахівців до проблеми, яка вивчається
Контроль – репродукція учнями теми, яка вивчалася	Контроль – представлення та захист учнями творчих проектів за темою
Завершальний етап – підведення підсумків, нагадування важливих елементів нової теми.	Завершальний етап -рефлексія, усвідомлення власної діяльності.

6. Окрім уроків у школі існують такі форми організації навчання як факультативні заняття, спецсемінари, практикуми та навчальні практики, навчальні екскурсії, додаткові заняття, домашня робота, заняття у предметних гуртках, навчально-наукових об’єднаннях. Додайте до цього списку інші форми позаурочної навчальної роботи, розробіть теми, цілі та завдання для кожної форми. Теми повинні бути пов’язані з вашим основним фахом (наприклад, вчитель історії, вчитель філософії, права та інше)

Додаткові оргформи навчання	Тема	Мета	Завдання
Факультативні заняття
Спецсемінари
Практикуми та навчальні практики
Навчальні екскурсії
Додаткові заняття
Домашня навчальна робота
Заняття у предметних гуртках, навчально-наукових об’єднання
	Завдання для самостійної роботи: 1. Вивчить запропоновані статті В.О.Сухомлинського (3-4 за вибором), напишіть міні доповідь за наступними темами:

· Організація ефективного уроку

· Формування пізнавальної активності на уроці

· Знання живі і мертві: як організувати взаємодії у навчанні

· Учіння в радість: як це?

Статті:

«Вчити вчитися»

«Главное – качество урока проявляется на уроке»

«Заметки преподавателяистории»

«Організація уваги учнів на уроці»

«Парадоксы обучения»

«Протии перевантаження учнів»

«Урок і знання»

«Знання живі і мертві»

«Интерес к учению важный стимул учебной деятельности учащихся»

«На трех китах»

Усі статті можна знайти у електронному архіві Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О. Сухомлинського НАПН України (http://www.library.edu-ua.net/id/500/ http://www.library.edu-ua.net/id/485/) або у бібліотеці університету.