Понятие и функции дидактических средств.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
Е.В.СЕМЁНОВА
ВВЕДЕНИЕ.
В ходе изучения курса "Методика математического развития детей дошкольного возраста" одним из основополагающих моментов является изучение дидактических основ формирования элементарных математических представлений у дошкольников. К ним относятся, в частности, дидактические средства обучения математике, используемые в практике работы дошкольных образовательных учреждений.
Самостоятельная работа студентов по данной теме предполагает изучение учебно-методических пособий с целью
· определения понятий "дидактические средства" и "наглядность", установления соотношения между ними;
· выявления значения использования дидактических средств для полноценного умственного развития детей, в том числе для усвоения основных математических понятий и способов действий, для развития самостоятельности, креативности, интенсивности мыслительных процессов;
· обогащения представлений студентов о многообразии и особенностях дидактических средств;
· развития умения подбирать, конструировать, преобразовывать дидактические средства в соответствии с конкретными условиями воспитательно-образовательной работы.
В ходе выполнения данной работы студенты должны освоить, что понятия "дидактические средства" и "наглядность" не являются тождественными, понятие "дидактические средства" является более широким, охватывает больший круг объектов математической реальности (предметы, явления, знаки, модели, действия, слово).
Использование дидактических и, в частности, наглядных средств соответствует возрастным психологическим и анатомо-физиологическим особенностям детей той или иной возрастной группы и служит основой для развития понятийного мышления. Назначение и особенности дидактических средств меняются от группы к группе.
Наглядность при обучении математике характеризуется тем, что внимание детей обращается с их помощью только на те признаки, свойства, отношения, которые являются объектом изучения в математике, а значит, они должны отвечать определенным требованиям, и эти требования необходимо выявить, осознать и эффективно использовать в практической деятельности.
В предлагаемых материалах указаны основные положения методики математического развития дошкольников относительно использования разнообразных дидактических средств в работе по математике.
При самостоятельном изучении данной темы НЕОБХОДИМО ответить на предлагаемые вопросы и выполнить задания.
ВОПРОСЫ:
1. Что понимают под дидактическими средствами и наглядностью? Чем отличаются эти понятия?
2. Каковы функции дидактических средств?
3. На какие группы делятся дидактические средства?
4. В чём специфика наглядных средств при обучении математике?
5. Какие виды наглядности выделяют?
6. Какие требования предъявляют к подбору, конструированию и использованию дидактических средств?
7. Что понимают под предметно-развивающей средой и какое значение она имеет в развитии ребёнка?
8. Какие компоненты включает в себя предметно-развивающая среда?
9. В чём значение познавательных книг и рабочих тетрадей для математического развития дошкольников?
10. Какова классификация познавательных книг математического содержания и в чём особенности каждой группы?
11. В чём ценность рабочих тетрадей по математическому развитию дошкольников?
12. Какие требования предъявляются к книгам и рабочим тетрадям по математике, адресованным дошкольникам?
13. Какие методические приёмы используются в разных возрастных группах при работе с математической книгой? При ответе на этот вопрос заполните таблицу:
| Возраст детей | Методические приёмы | Примеры книг |
ЗАДАНИЕ:
На основании предложенных материалов продолжите заполнение таблицы:
«Особенности построения развивающей среды в разных возрастных группах»
| Возраст детей | Образовательные задачи | Дидактические средства |
| Четвертый год жизни (2 младшая группа). | Развитие пространственных ориентировок. Сравнение величин, предметов по количеству, свойствам. Освоение эталонов формы, цвета, величины; развитие мелкой моторики. | Мобили-подвесы. Лото, парные картинки, мозаика, пазлы, кубики, развивающие игры, мягкие конструкторы. Логические блоки Дьенеша, цветные счетные палочки Кюизенера; ластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, хозяйственные предметы. |
| Пятый год жизни (средняя группа). | ||
| Шестой-седьмой год жизни (старшая – подготовительная группы). |
Понятие и функции дидактических средств.
В дидактике особое место отводится средствам обучения и их влиянию на результат обучения.
Дидактические средства являются орудием труда педагога и инструментом познавательной деятельности детей. Средства обучения являются источниками получения информации.
Следует различать понятия «наглядность» и «дидактические средства». Дидактические средства – более широкое понятие. Сюда входят совокупности предметов, явлений, знаки, модели, действия, слово.
Дидактические средства выполняют следующие функции. Они реализуют принцип наглядности; переводят абстрактные математические понятия в доступную для детей форму; способствуют накоплению чувственного, логико-математического опыта и овладению способами действий; увеличивают объем самостоятельной деятельности детей; интенсифицируют процесс обучения.
Дидактические средства можно разделить на следующие группы: комплекты наглядного дидактического материала; оборудование для самостоятельных игр и занятий детей; пособия для воспитателя: учебники, методическая литература, конспекты, сборники дидактических игр и др.); учебно-познавательные книги для детей, тетради с печатной основой.
Традиционно комплект наглядного дидактического материала делится на два вида: демонстрационный (предназначен для показа всей группе детей) и раздаточный (предназначен для работы одного ребёнка, индивидуально).
К первому относятся: крупные игрушки, полочки для показа предметов, крупные плоскостные изображения, фланелеграф, магнитная доска, мольберт, доска меловая, картины, таблицы крупные, крупные модели геометрических фигур, карточки с цифрами, знаками крупные, измерительные приборы (часы, весы, счеты), календари, слайды, диафильмы, ТСО и др.
Ко второму относятся: мелкие предметы, мелкие плоскостные изображения, карточки, наборы геометрических фигур в пеналах, цифры мелкие, счетные палочки, перфокарты, рабочие листы, тетради и др.
Обучение детей математике основывается на конкретных образах и представлениях в силу наглядно-образного и наглядно-действенного характера мышления. Поэтому большую роль играют наглядные дидактические средства. Наглядность в математике характеризуется тем, что внимание детей обращается только на те особенности демонстрируемых материалов, которые являются объектом изучения в математике; постепенно наблюдается ослабление конкретного в предлагаемой наглядности: натуральный предмет ® изображение предмета в виде картинки ® черточка ® число; геометрическая фигура ® абстрактный образ ® схема, график, чертеж.
Выделяют следующие виды наглядности: натуральная наглядность (реальные предметы); изобразительная наглядность (картинки, рисунки, таблицы, экранные наглядные пособия, модели предметов); математическая наглядность (числовые фигуры, линии, стрелки, чертежи, диаграммы, схемы, знаки, графики, цифры, модели геометрических фигур и др.).
К наглядному материалу предъявляют ряд требований. Он должен соответствовать возрасту детей; в нем должны быть хорошо выражены особенности предметов; изображения не должны изобиловать деталями; наглядность должна быть привлекательной для детей, безопасной, устойчивой, прочной; отличаться разнообразием. Хранить дидактические средства необходимо отдельно от других предметов и игрушек. При демонстрации их необходимо размещать на уровне глаз детей.
Оборудование для самостоятельных игр и занятий помещается в зоне самостоятельной познавательной и игровой деятельности, периодически обновляется. К нему необходимо обеспечить свободный доступ детей.
Особое значение для развития интереса к математике, математических способностей имеет занимательный математический материал. Он позволяет решать серьезные учебные задачи в увлекательной форме, предупредить интеллектуальную пассивность, сформировать настойчивость и целеустремленность. Он должен быть разнообразным и использоваться систематически.
К занимательному математическому материалу относятся:
· геометрические конструкторы: «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо» и др.
· головоломки из объемных фигур: «Змейка Рубика», «Кубик Рубика», «Волшебные шарики», «Пирамидка», «Сложи узор», «Уникуб», «Кубики для всех» и т.п.
· логические упражнения типа «Продолжи ряд», «Недостающая фигура», «Преобразование слов» и т.д.
· задачи на нахождение признаков сходств и отличий
· лабиринты
· упражнения на распознавание частей в целом, восстановления целого из частей
· задачи-головоломки с палочками
· загадки, стихи и другой литературный материал с математическим содержанием и многое другое.