Загальна характеристика методів науково-педагогічних досліджень

У процесі педагогічного дослідження з метою отримання нових фактів використовують систему методів науково-педагогічного дослідження.

Методи науково-педагогічного дослідження –це способи вивчення й опанування складними психолого-педагогічними процесами формування особистості встановлених об’єктивної закономірності навчання і виховання.

Найчастіше в педагогічному дослідженні використовують такі методи:

Метод педагогічних спостережень – спеціально організоване сприймання процесу в природних умовах.

Види:

° Пряме

° Опосередковане

° Відкрите і закрите

° Самоспостереження

Організовуючи спостереження важливо мати його план. Визначити термін та фіксувати результати. Спостереження повинно бути систематичним з метою забезпечення об’єктивності спостереження здійснюють за допомогою технічних засобів навчання. Відео або запис уроку чи спостереження через дзеркальну стінку. Оцінюючи педагогічне спостереження слід мати на увазі, що воно не повною мірою забезпечує вивчення дій учнів, тому існує потреба використовувати інші дослідження: бесіду чи анкетування.

Метод бесіди – це спосіб пізнання педагогічних явищ через безпосереднє спілкування з особами, яких дослідник вивчає у природних умовах.

Щоб бесіда була ефективною необхідно скласти її план. Скласти основні додаткові запитання, створити позитивну психологічну атмосферу, проявляти педагогічний такт, врахувати індивідуальні особливості співбесідника.

Різновидом бесіди є інтерв’ю, під час якого дослідник ставить наперед визначені запитання у певній послідовності і записує відповіді співбесідника. Використовуючи цей метод слід врахувати можливі типи співбесідника: несміливий, боязкий, балакучий, жартівник, самовпевнений.

Метод анкетування – дає змогу підвести об’єкт інформації про педагогічні явища.

За характером анкети поділяються на відкриті і закриті, напіввідкриті, полярні. Проводячи анкетування необхідно дотримуватись таких вимог: запитання повинні бути точними і лаконічними, прямими і непрямими.

Метод експерименту – науково поставлений дослід організації процесу в точно врахованих умовах.

Залежно від мети дослідження розрізняють:

Ø Констатуючий експеримент – визначає наявні педагогічні явища;

Ø Уточнюючий – коли перевіряється гіпотеза створення у процесі усвідомлення проблеми;

Ø Творчий, перетворюючий, формуючий – коли конструюються нові педагогічні явища.

Педагогічний експеримент дає змогу штучно відокремити досліджуване явище від інших, змінювати умови педагогічного впливу на вихованців, повторювати педагогічні явища приблизно в таких самих умовах та ін..

Педагогічний експеримент є комплексним, оскільки передбачає спостерігання методів спостереження, бесіди, анкетування та ін.

Метод вивчення шкільної документації та учнівських робіт. Особова справа, зошит (залікова книжка), журнал, щоденник, табель, формуляр, вироби, практичні роботи, контрольні роботи.

Важливим дослідженням є перевірка шкільної документації:

Ø Річний план роботи школи

Ø Плани роботи предметних комісій

Ø Класних керівників

Ø Педагогічні ради та інша документація.

Метод рейтингу – оцінка окремих сторін діяльності компетентними суддями (експертами).

До експертів ставлять такі вимоги:

Ø Компетентність, це знання сутності проблеми;

Ø Креативність – здатність творчо вирішувати завдання;

Ø Позитивне ставлення до вирішення проблеми;

Ø Наукова об’єктивність та ін..

Метод узагальнення незалежних характеристик – узагальнення відомостей про учнів отримують за допомогою інших методів зіставлення та їх осмислення. Аналіз цих характеристик і спостережень дають можливість виправити наслідки у виховній роботі.

Метод психолого-педагогічного тестування – це випробування учня на певний рівень знань або загальну інтелектуальну розвиненість за допомогою карток, малюнків, ребусів, запитань, кросвордів.

Екзаменаційні білети можна скласти у формі тестів. Результати тестування визначають підрахування відсотків розв’язування тестів.

Метод соціометрії – це вивчення структури і стилю взаємин у шкільному колективі (з ким би ти хотів... – сидіти за однією партою? Грати у одній команді?) на кожне запитання учень повинен дати 3 або більше вибори.

Метод аналізу, результат діяльності учня:

Ø Аналіз успішності;

Ø Виконання громадських доручень;

Ø Участь в конкурсах, олімпіадах, змаганнях;

Ø Колекціонування та інші обливості.

Математичні і статистичні методи педагогічного дослідження. Ці методи застосовують для оброблення даних, одержаних методами спостереження і експерименту, а також для встановлення кількісних залежностей між досліджуваними феноменами.

Суть математичних методів полягає в описі педагогічних явищ за допомогою кількісних характеристик, використанні кібернетичних моделей для визначення оптимальних умов управління процесом навчання і виховання. Застосування їх для відображення педагогічних явищ можливе за умови масовості, типовості, вимірюваності.