Педагогика курсы бойынша тест тапсырмалары 600 сұрақ 2013 ж. 2 страница

5. Оқыту шарты – тұрақты белгісі болып есептеледі, оқытудың нәтижесі - өзгерлі

71. Тәрбиеленушінің оқыту үрдісіне және педагогиканың гуманизациялауына жағдай туғызбайды:

1. Мұғалімнің шыдамдылығы

2. Балаларға деген құрмет және сүйіспеншілік

3. Тәрбиеленушінің қабілетіне және мүмкіншілігіне сенім арттыру

4. Мұғалімнің авторитарлығы (басылымы)

5. Ынтымақтастық

72. Оқушының ақыл-ой өрісінің белсенді танымдық үрдісінің қалыптасуы - бұл:

1. Оқыту

2. Оқу

3. Білім беру

4. Тәрбие

5. Сабақ беру

73. Бастауыш сынып оқушыға өзінің бір нәрсеге деген қатысын орнатуда кімнің көзқарасы маңызды болып саналады:

1. Жолдастарының пікірлері

2. Ата-аналардың пікірлері

3. Өзінің пікірі

4. Мұғалімнің пікірі

5. Ұжымның пікірі

74. Оқытудың жекеленуі – бұл:

1. Дарынды балалармен оқу жұмысын ұйымдастыру

2. Компьтер көмегімен оқыту

3. Оқушылардың жеке даралық ерекшеліктерін есепке алып оқыту үрдісін

ұйымдастыру

4. Нашар оқитын оқушылар топпен оқу жұмысын ұйымдастыру

5. Оқушының қабілетін мақсатты тұрде дамытуға бағытталған педагогикалық

жұмысты ұйымдастыру

75. Ұжым мен оқушының арасындағы қатынастардың үш моделі:

1. Бір-бірін сыйлау, бір-біріне көмек, бір-бірін тексеру

2. Мұғалім және ұжым теңдік қатынастарда, мұғалім ұжымды өзіне бағындырады

3. Тәрбие, оқыту, білім беру

4. Мадақтау, жазалау, жарыс

5. Тұлға ұжымға бағынады, тұлға және ұжым тиімді қатынаста болады, тұлға

ұжымды өзіне бағындырады

Тақырып 4. Мұғалімнің ғылыми-зерттеу мәдениетінің қалыптасуы

Дәріс 1-2. Педагогикалық зерттеудің әдіснамасы

76. Әдіснамалық дегеніміз:

1. Ғылымның категориялық аппараты және жалпы принциптері

2. Ғылыми-танымдық әрекетінің тәсілдері және ғылыми принциптер, формалар

туралы білім

3. Ғылыми пәнде қолданатын әдістердің, принциптердің жиынтығы

4. Ғылыми теоретикалық сипаттауы

5. Ғылымдардың жалпы жүйесі

77. Педагогиканың әдіснамалық принциптеріне жатады:

1. Теоретикалық бағыт-бағдар

2. Тұлғалық әрекеттік бағыт-бағдар

3. Пәнаралық бағыт-бағдар

4. Субъективтік бағыт-бағдар

5. Қосымша бағыт-бағдар

78. Жалпы адамзаттық және ұлттық мәдениетке адамды тәрбиелеуге талап ететін бағыт-бағдар:

1. Мәдениеттілік

2. Тұлғалық

3. Әрекеттік

4. Аксиологиялық

5. Байланыстылық

79. Тұлғаның белсенді және мақсаттылы дамуына шарт ететін бағыт-бағдар:

1. Этикалық

2. Әрекеттік

3. Полисубъектілік

4. Жүйелілік

5. Байланыстылық

80. Білім берудің мазмұнының тұпнұсқасы және құрал ретінде тәрбиелейтің, ұлттық мәдениетті толық қолдануын талап ететін бағыт-бағдар:

1. Тұлғалық

2. Этнопедагогикалық

3. Әрекеттік

4. Көпұлттық

5. Антропологиялық

81. Педагогикада құндылық деген түсінікті белгілейтін термин:

1. Әрекеттік

2. Тұлғалық-бағыттылық

3. Мәдениеттілік

4. Аксиологиялық

5. Амбиваленттік

82. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістеріне жатады:

1. Күн тәртібі сақтау туралы тәрбиешінің ата-аналармен жүргізетін әңгімесі

2. Оқуға деген көзқарасын анықтау үшін мұғалімнің оқушымен әңгімесі

3. Табиғаттың өзгеруі туралы мұғалімнің сабақта оқушылармен әңгімесі

4. Муражайға барар алдында мұғалімнің оқушылармен әңгімелесуі

5. Көрген көркем фильм туралы мұғалімнің оқушылармен әңгімелесуі

83. Берілген тапсырмалардың арасындағы дұрыс жауапты белгілеуге бағытталған педагогикалық зерттеу әдісі:

1. Байқау

2. Сауалнама

3. Тестілеу

4. Әңгіме

5. Интервью

84. Тәрбиеде немесе оқытуда нақты жағдайда жүргізілетін ғылыми-педагогикалық тәжірибе:

1. Байқау

2. Тәжірибені зерттеу

3. Педагогикалық үрдіс

4. Экспертиза

5. Эксперимент

85. Арнайы жасалған жазбаша сауалнама арқылы бұқаралық материалдарды жинақтау:

1. Интервью

2. Тестілеу

3. Сауалнама

4. Тіркеу

5. Сараптау (шкалирование)

86. Педагогикалық құбылысты мақсатты тұрде қабылдауын қамтитің педагогикалық зерттеу әдісі:

1. Эксперимент

2. Құжаттарды зерттеу

3. Интервью

4. Сауалнама

5. Байқау

87. Ғылыми танымдық әдістер, формалар және принциптер туралы білім – бұл:

1. Әдіснама

2. Идеология

3. Аксиология

4. Философия

5. Акмеология

88. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдіс – бұл:

1. Білімді тереңдету мақсатпен ойлау немесе жазбаша түрде орындау әрекетті

2. Әр түрлі ғылыми материалдардың ауызша түсіндіру, талдау, дәлелдеу

3. Педагогикалық құбылыстарды зерттеу тәсілі

4. Нақты жағдайда зерттеу нысанды (объектіні) қабылдау

5. Қандай да болмасын мәліметтерді жинау мақсатын көздейтін зерттеушінің және

респондеттің арасындағы диалог

89. Ұжымда тұлғааралық байланыстарды зерттеуге болады:

1. Тест арқылы

2. Байқау арқылы

3. Социометрия

4. Шығармашылық арқылы

5. Ата-аналармен әңгімелесу арқылы

90. Педагогикалық зерттеу нәтижесінде нақтыланады:

1. Ережелер

2. Заңдылықтар

3. Нормалар

4. Принциптер

5. Әдістер

91. Сауалнама әдісінің мәні:

1. Зерттеушінің сұрақтарына респондеттің жауаптары

2. Сұрастыру негізінде тұлғаның және топтың сапасын бағалау

3. Алдын ала құрылған жоспар барысында респондеттерді сұрастыру

4. Арнайы құрастырған сұрақтар бойынша көп респонденттерді жазбаша тұрде

сұрастыру

5. Тұлғаның сапасын бағалау

92. Педагогикада математикалық зерттеу әдісі – бұл:

1. Модельдеу

2. Әңгімелесу

3. Сауалнама

4. Байқау

5. Мектеп құжаттарын зерттеу

93. Қазіргі кездегі педагогикалық құбылыстарды зерттейтің эксперимент түрі – бұл:

1. Бақылаушылық

2. Нақтылаушылық

3. Құраушылық

4. Констатациялық

5. Қайта құрушылық

94. Нақтылы бекітілген жағдайда педагогикалық үрдісті жаңартуға бағытталған ғылыми қойылған тәжірибе:

1. Бақылау

2. Тест

3. Эксперимент

4. Байқау

5. Сауалнама

95. Педагогикалық үрдісінің сатысында мақсатталған міндеттер, диагностика, болжау және жобалауі шешіледі:

1. Негізгі сатынында

2. Дайындық сатысында

3. Бекіту сатысында

4. Диагностикалық сатысында

5. Жобалау сатысында

96. Мұғалімнің әдіснамалық мәдениеті – бұл:

1. Жалпы мәдениеттің бөлігі

2. Педагогикалық әрекетте педагогикалық әдіснамалығының білімін және іскерлігін қолдануы

3. Педагогикалық үрдісінде оқушылармен қарым-қатынас мәдениеті

4. Зерттеу жұмысының мәдениеті

5. Ғылыми-педагогикалық әдебиеттермен жұмыс істеу мәдениеті

97. Дұрыс, бірізділі ұйымдастырылған педагогикалық эксперимент белгілейді:

1. Констатациялық, бақылаушылық, жаңғыртылған

2. Бақылаушылық, жаңғыртылған, констатациялық

3. Констатациялық, жаңғыртылған., бақылаушылық

4. Жаңғыртылған, констациялық, бақылаушылық

5. Жаңғыртылған, бақылаушылық, констатациялық

98. Ғылымның әдіснамасы – бұл:

1. Тәрбиенің ұйымдастыруы

2. Пәннен сабақ беру

3. Ғылыми-танымдық әрекетін құру принциптары туралы білім

4. Оқу-тәрбиелік үрдісін басқару принциптары туралы ғылым

5. Білім беру-тәрбиелік мекемелер әрекетінің ұйымдастыру туралы ғылым

99. Зерттеудің әдісі және техникасы әдіснамалық білімнің деңгейін құрастырады:

1. Философиялық

2. Жалпы ғылыми

3. Нақты ғылыми

4. Технологиялық

5. Арнайы

100. Сынып жетекшесінің оқушыларды зерттеу әдісі:

1. Өнеге

2. Түсіндіру

3. Басқару

4. Көрсету

5. Сауалнама

Тақырып 5. Біртұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы

Бөлім 2. Біртұтас педагогикалық процесстің теориясы мен практикасы.

Тақырып 1. Мұғалім іс-әрекетінің объектісі мен педагогика пәні ретіндегі біртұтас педагогикалық процесс.

101.Мұғалім іс-әрекетінің объектісі:

1.Тұлғадағы сандық өзгеру процесі

2.Тұлғадағы сапалық өзгеру процесі

3.Педагогикалық процесс

4.Тұлғаның қалыптасу процесі

5.Тұлғаға ықпал ету процесі

102.Педагогикалық процесстің қозғаушы күші:

1.Дамушы тұлғадағы қарама-қайшылықтар

2.Субъектілердің өзара қатынасы

3.Ішкі және сыртқы байланыстарды бейнелейтін заңдылықтар

4.Субъектілердің өзара әрекеттестіктері

5.Басшылыққа алынатын принциптер

103.Педагогикалық процесске тән:

1.Процесс қызметіндегі қарама-қайшылықтар

2.Шынайы процесті жүзеге асырудағы қарама-қайшылықтар

3.Процессті жоспарлаудағы қарама-қайшылықтар

4.Субъектілердің әрекеттестігіндегі қарама-қайшылықтар

5.Ішкі және сыртқы қарама-қайшылықтар

104.Біртұтас педагогикалық процестің теориясын Қазақстанда дамытқан:

1.Ю.К.Бабанский

2.М.Скаткин

3.Г.Щукин

4.Д.Н.Хмель

5.К.Жарықбаев

105.Н.Д,Хмельдің ойынша,біртұтас педагогикалық процестің өзектілігі:

1.БПП мазмұны

2.БПП ұйымдастыру формасы

3.БПП компоненттері

4.БПП заңдылықтары

5.БПП мақсаты

106.Н.Д.Хмельдің ойынша, біртұтас педагогикалық процестің «шамасы», «бөлшегі»:

1.Педагогикалық құбылыс

2.Педагогикалық мақсат

3.Педагогикалық жағдаят

4.Педагогикалық жүйе

5.Педагогикалық ықпал

107.Біртұтас педагогикалық процестің жан-жақты сипаттамасы:

1.Ортамен байланыс

2.БПП серпімділігі

3.Оқушы мен мұғалімнің педагогикалық әрекеттестігі:

4.БПП қарама-қайшылығы

5.БПП перманенттілігі

108.Біртұтас педагогикалық процестің мазмұны:

1.Жалпы адамзаттық мәдениет

2.Білім,іскерлік,дағды

3.Тұлғаның жағымды қасиеттері

4.Ойлау процестерінің жиынтығы

5.Сабақта және сабақтан тыс меңгеруге арналған оқу материалдары

109.Педагогикалық процестің кезеңдерін көрсетіңіз:

1.Негізгі,даярлық,уағыздық

2.Болжамдық,негізгі,түзетуші

3.Даярлық.негізгі,қорытындылаушы

4.Мақсаттылық,диагностика,басқару

5Мотивациялық,ынталандырушы,түзетуші

110.«Адаммен өңделген іскерлік пен дағды жүйесін игеру процесі» анықтамасы қай түсінікте ашылады:

1.Даму

2.Қалыптасу

3.Тану

4.Білім

5.Үйрету

111.Педагогикалық процестің компоненттері:

1.Мақсат,мазмұн,форма,құрал,әдістер мен жолдар,шешім

2.Педагогтың тәжірибесі,оның білімі,жеке ықпалы

3.Тұлғаның жеке қасиеттерінің қалыптасуы

4.Өнімділік,технологиялық,экономикалық дәрежелері

5.Мотив,қажеттілік,ынта

112.Біртұтас педагогикалық процестің мәні:

1.Элементтердің біртұтастылығын,өзара байланыстылығын сипаттайтын оқу-тәрбиелік жүйе

2.Тәуелді және шартталған жүйе

3.Сырттан тапсырылған және сыртқы шарттарға толығымен тәуелді жүйе

4.Сыртқы шарттарға шалдықпаған өзін-өзі ұйымдастыру жүйесі

5.Басқарушы кадрларға тәуелді қысқа мерзімді жүйе

113.Біртұтас педагогикалық процесс-бұл:

1.Тұлғаның дамуына бағытталған мұғалімнің,оқушының,оқушылар ұжымының,ата-аналардың өзара әрекеттестік жүйесі

2.Сабақтардың,сыныпта және мектептен тыс жұмыстардың бірлестігі

3.Білім беру және тәрбиелеу процесіндегі тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара белсенділігі

4.Педагогикалық ықпал мен тәрбиеленушінің жауап қайтару реакциясының бірлестігі

5.Барлық әлеуметтік институттардың әрекеттестік жүйесі

114.Білім- бұл:

1.Тұлғаның қоғамдық тәжірибені меңгерудегі белсенділік іс-әрекетіндегі арнайы ұйымдастырылған процесс

2.Тұлғаның білім,іскерлік,дағды,мәдениет құндылығы,дүниеге көзқарасы,адамгершілік идеялары,шығармашылық іс-әрекет тәсілдері жүйесін меңгеру негізінде «мен» бейнесінің жасампаз процессі

3.Ортаның,тұқымқуалаушылықтың және тәрбиенің тұлға дамуына тигізетін ықпалының процесі және нәтижесі

4.Табиғат жайындағы ғылымдардың негізгі аймағындағы тұлғаның білім,іскерлік және дағды жүйесін меңгеру процесі

5.Адамның кәсіби білім,сапа,тәжірибені меңгеру процесі

115.Педагог және тәрбиеленуші арасындағы құндылық,бір-біріне сыйластық қатынас,бірлестік және серіктестік өзара әрекеттестігі қандай позиция:

1.Субъект-объекттілікпен

2.Субъект-субъекттілікпен

3.Объект-субъекттілікпен

4.Объект- объекттілікпен

5.Объективтіліктің- субъекттілікпен

116.Оқыту-бұл:

1.Өмірге даярлау мақсатымен оқытушының оқушыға білім беруі

2.Оқушыны білім,іскерлік және дағдымен қаруландыру мақсатында өзіндік оқу жұмыстарын ұйымдастыру

3.Оқушыға білім,іскерлік және дағды,өмірге даярлықты беруге бағытталған оқытушының іс-әрекеттік процесі

4.Білім,іскерлік және дағды жүйесін меңгеруге бағытталған оқытушы мен оқушының іс-әрекетінің екіжақты процесі

5.Білім,іскерлік,дағдының меңгеру және алмасуы жүретін оқытушының оқушылармен қарым-қатынасы

117.Педагогикалық процесстің қай кезеңінде даму процесінің мақсаттылық,диагностика шарттары,болжамдау және жобалау міндеттері шешіледі:

1.Негізгі

2.Даярлық

3.Қорытынды

4.Диагностикалық

5.Жобалау

118.Тәрбиелеу түсінігінің ең нақты деген анықтамасын таңдаңыз:

1.Тәрбиеленушілердің іс-әрекетін жүзеге асырушы мақсатқа бағытталған процесс

2.Қоғамда балаларды еңбек іс-әрекетіне даярлаудың жоспарлау процесі

3.Тәрбиешінің баланың тәрбиесі мен санасын дамыту мақсатына бағытталған ықпалы

4.Қоғамдық тәжірибені меңгеру негізінде дамушы тұлғаның белсенді іс- әрекетін ынталандыру және ұйымдастыруға бағытталған процесс

5.Қоғамдық тәжірибемен өсіп келе жатқан ұрпақты қаруландыру негізіндегі педагог іс- әрекеті

119.Тәрбиелеу процесінің қозғаушы күші:

1.Тәрбиеленушілердің белсенділігі

2.Тәрбиешінің педагогикалық ықпалы

3.Диалектикалық қарама- қайшылық

4.Тұлғаның құндылық бағдары

5.Қоғамдық бағдар

120.Тәрбиелеу және оқыту процесстерінің жалпы ерекшеліктері:

1.Жасау алдындағы үйрету

2.Бірдей әдістерді қолдану

3.Ғылыми білімдер негізіндегі бағдар

4.Нәтижелерді тез алу

5.Тәрбиеленушілерге бірдей ықпал ету

Тақырып 2.Педагогикалық процестің заңдылықтары мен принциптері

121.Тәрбие заңдылығы:

1.Тәрбие процесінің шарттары мен мүмкіндіктері

2.Тұрақты қасиеттерге ие тәрбиелеу процесіндегі объективті іс-әрекететтің адекватты бейнеленуі

3.Әр түрлі жағдаяттарда әрекеттің бірізділігін талап ететін жалпы басқару жағдайы

4.Нақты тәрбие процесінің ұйымдастыру нұсқалары

5.Әр түрлі ,қайталанатын әрекеттер көмегімен оқушылардың іс-әрекеттерін басқару

122.Педагогикалық процестің заңдылықтары-бұл маңызды,жалпы қоғамдық ұқсас шарттардағы қайталанушы,нелер арасындағы объективті байланыс:

1.Мектеп оқушыларының

2.Мектеп педагогтарының

3.Процесс субъектілірінің

4.Процесс шарттары мен компоненттерімен

5.Оқушылар мен педагогтардың

123.Педагогикалық процестің ішкі байланыстарын бейнелейтін заңдылықтар:

1.Қоғамдық қажеттіліктермен шартталған педагогикалық процесс

2.Педагогикалық процесстің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын бейнелейді

3.Педагогикалық процестің нәтижелілігі қоғамдық мүмкіндіктерге байланысты

4.Оқушылардың белсенділігі мұғалімнің ұйымдасқан іс-әрекетінің нәтижесі

5.Педагогикалық процестің қызметтілігі қоғамның дамуына тәуелді

124.Педагогикалық процестің принциптері өз алдына:

1.Мұғалім іс-әрекетінің ұйымдастырылуына деген негізгі талаптар

2.Мектепте оқушыларды тәрбиелеудің негізгі ережелері

3.Жоспарлау жұмыстарының негізгі идеялары

4.Өзара әрекеттестіктерді жүзеге асырудағы негізгі нормалар

5.Қатынас қалыптастырудағы негізгі көзқарастар

125.Қай принцип психология мен педагогиканың жаңа жетістіктерін негізгі ала отырып,педагогикалық процестің ұйымдастырылуын болжамдайды:

1.Жүйелілік

2.Көрнекілік

3.Беріктілік

4.Ғылымилық

5.Шамаға лайықтылық

126.Педагогикалық процестің принциптерінде нақты жүзеге асады:

1.Қарама-қайшылық

2.Заңдылықтар

3.Қатынас

4.Өзара әрекеттестік

5.Компоненттер

127.Тұлғаның өзіндік белгілерінің терең біліміне негізделген,педагогикалық процесті көрсетіңіз:

1.Жас ерекшелік мүмкіншілітерді ескеру принципі

2.Табиғи түсініктілік принципі

3.Оқытудың дамыту-тәрбиелеу принципі

4.Жеке ерекшеліктерді ескеру,жеке ықпал ету принципі

5.Адамның жағымды қасиеттеріне арқа сүйеу принципі

128.Педагогикада тәрбиелеу процестерінің талаптары,басқару жағдайларының бірлестігі бұл:

1.Тәрбие концепциясы

2.Тәрбие принципі

3.Тәрбие әдістемесі

4.Тәрбие теориясы

5.Тәрбие жүйесі

129.Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципін негіздеген:

1.Ушинский К.Д

2.Макаренко А.С

3.Крупская Н.К

4.Коменский Я.А

5.Алтынсарин Ы

130.Тәрбие процесіндегі жалпы қоғамның,отбасының,мектептің бірлескен әрекеттерін сипаттайтын принцип:

1.Субъектілік

2.Тәрбие талаптарының бірлігі

3.Гуманистік бағыттылық

4.Жеке ыңғай

5.Ынталанған белсенділік

131.Тәрбиеленушінің жеке тұлғалық қасиеттеріне,оның құндылық бағдарына арқа сүйейтің тәрбие процесі:

1.Қоғамдық бағыттылық

2.Ынталанған белсенділік

3.Тәрбие әрекеттерінің бірлігі

4.Жеке бағыттылық

5.Жеке тұлғалық және жас ерекшеліктерін ескеру

132.Тәрбие принциптерінің негізгі қатарына кіреді:

1.Өзіндік тәрбие мен қайта тәрбиелеу

2.Адамгершілік тәрбие мен тұлғаның қалыптасуы

3.Гуманизм мен тәрбиеленуші тұлғасын құрметтеу

4.Тәрбиенің объективтілігімен тәуелсіз болуы

5.Жеке тұлғаның дамуы мен полимәдениеттік тәрбие

133.Қоғам өміріндегі еңбектің рөлін тәрбиеленушілердің түсінігімен сипатталатын тәрбие принципі:

1.Тұлғаның белсенділігін ынталандыру

2.Жеке тұлғалық және жас ерекшеліктерін ескеру

3.Гуманистикалық бағыттылық

4.Қоғамдық бағыттылық

5.Өмірмен,еңбекпен байланыс

134.Тәрбие берудегі тәрбиеленушілердің жекелік және ақыл-ой,жыныс,жас ерекшеліктерін ескеруді талап ететін,тәрбие принципі:

1.Субъектілік

2.Жеке тұлғалық және жас ерекшеліктерін ескеру

3.Қоғамдық бағыттылық

4.Белсенділікке ынталандыру

5.Өмірмен,еңбекпен байланыс

135.Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда педагог басшылыққа алуы тиіс:

1.Тәжірибелі әріптестердің кеңесін

2.Ата-аналар кеңесін

3.Оқушылар қызығушылықтарын

4.Мектеп әкімшілігінің талаптарын

5.Тәрбие принциптерін

136.Адам тәрбиесінде оның жағымды қасиеттеріне арқа сүйеу принципінің талаптары:

1.Адамда жағымды қасиеттердің тәрбиеленуінің қажеттілігіне нұсқайтын принцип

2.Жеткіліксіз қалыптастыруды дамытатын оған сүйеніп әр тәрбиеленушіде жағымды қасиеттерді көрсететін принцип

3.Принцип тәрбиешіден жағымсыз қылықтармен әрдайым күресуді талап етеді

4.Принцип адамзат дамуының қарама-қайшылықтарын сипаттауға шартталған

5.Принцип тәрбиешіге баланың жеке дамуына аса көңіл бөлуін ұсынады

137.Қоғамдық бағыттылық принципі талап етеді:

1.Тәрбиелеу процесіндегі мемлекеттік,қоғамдық және жеке қажеттіліктің оптималды қатынасын

2.Тұлғаны қалыптастыру процесінде мемлекеттік қызығушылықтарды басшылыққа алуды

3.Тәрбие мақсаттарын азаматтардың жеке қызығушылықтарына итермелеуді

4.Отбасылы адамның тәрбиесін

5.Адамдардың санасына басқындық идеологиясын ендіруді

138.Тәрбиелік әсер ету бірлігі принципінің негізі түйінделеді: