Образование как общечеловеческая ценность
Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным в большинстве стран правом человека на образование. Его реализация обеспечивается существующими в том или ином государстве системами образования, которые отличаются по принципам организации.
В самом общем виде образование представляет собой процесс педагогически организованной социализации личности. Предпосылкой и результатом образования человека является культура. В процессе образования человек осваивает культурные ценности: традиции, обычаи, историческое наследие искусства, архитектуры. Так как содержание образования черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики человека, то образование является социокультур феноменом и при этом выполняет социокультурн функции.
Существует множество определений и понятий образования. Например:
По Законодательству РФ: Образование- целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установл гос-вом образов-ных уровней (образоват цензов).
По Подласому: Образование- результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование-это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, котор овладел обучаемый.
По ИЛЬИНА Т.А. Образование- процесс и результат не только обучения, но и самообразов и воздействия средств массовой информации, в результате чего человек усваивает у него формируется познавательные умения.
Основными элементами образования как конкретного образовательного учреждения являются: цели и содержание образования, способы его получения, формы организации, а также субъекты и объекты образоват процесса, образовательная среда, результат образования.
Так же существует несколько понятий ценностей:
В.П. Ратников «ценность - это понятие, указыв на культурное, обществ или личностное значение(значимость)явлений и фактов действительн»
И. Кант : ценности-это требования, обращенные к воле; цели, стоящие перед человеком; значимость тех или иных факторов для личности.
Функционирование любой образов системы подчинено той или иной цели.
Различают внешнюю и внутреннюю цели образования. Внешняя состоит в развитии и жизнеобеспечении общества в целом. Внутренняя - в развитии личности каждого члена общества.
Одним из наиболее значимых выводов, вытекающих из осмысления функций образования, является его общая направленность на гармоничное развитие личности, которое есть призвание и задача каждого человека.
В субъективном плане эта задача выступает как внутренняя необходим развития сущностных (физических и духовных) сил человека.
Реализация тех или иных ценностей приводит к функционированию различных типов образования. Первый тип характеризуется наличием адаптивной практической направленности, т.е. стремлением офаничивать содержание общеобразовательной подготовки минимумом сведений, имеющих отношение к обеспечению жизнедеятельности человека. Второй основан на широкой культурно-исторической ориентации. При таком типе образования предусматривается получение сведений, которые заведомо не будут востребованы в непосредственной практической деятельности. Оба типа аксиологических ориентаций неадекватно соотносят реальные возможности и способности человека, потребности производства и задачи образов систем.
Для преодоления недостатков первого и второго типов образования стали создаваться образовательные проекты, решающие задачи подготовки компетентного человека. Он должен понимать сложную динамику процессов социального и природного развития, воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни. Вместе с тем человек должен обладать умениями оценивать собственные возможности и способности, выбирать критическую позицию и предвосхищать свои достижения, брать на себя ответственность за все происходящее с ним.
Сохраняева Т.В. в статье «Ценности образования на фоне меняющегося образа человека» выделяет следующие цели образования: главная цель образования – сохранение традиционных ценностей общества и подготовка индивида к восприятию норм, выработанных социумом; вторая цель – развитие личности.
Таким образом, мы можем сказать, что многие соврем исследователи отмечают, что образов служит развитию разносторонней личности.
Мотивированность учащихся в образовательном процессе проявляется в их интересах и склонностях, обеспечивающих внимание к определенному уровню образования и способам его приобретения. В то же время образование развивает в человеке необходимую способность к самокритике мышления, рефлексирующей проверке и самокорректировке. Эти процессы имеют большое значение для становления творческих установок формирующейся и развивающейся личности, движущих не только индивидуальное, но и общее культурное развитие, что находит свое отражение в содержании образования.
Российское образование всегда считалось и считается по сей день одним из лучших в мире. Президент Российского союза ректоров В.А. Садовничий отметил: «Российская система образования до сих пор является одной из лучших, подготовка специалистов по многим дисциплинам соответств самым высоким мировым стандартам. Убедительное подтверждение этому – «утечка умов», когда выпускники наших ведущих ВУЗов буквально нарасхват зарубежом».
По данным всероссийского опроса , проведенного в 2001 г., 15% россиян оценили отеч образов на порядок выше мирового уровня, 35% респондентов посчитали его соответствующим мировому стандарту, 30% посчитали, что наше образов недотягивает до мирового, а другие затруднились с ответом.
Отечественная система преподавания коренным образом отличается от зарубежной. Методика преподавания позволяет получить фундаментальные знания, во много раз превосходящие по качеству и глубине знания, полученные в высших учебных заведениях других стран. Как уже было отмечено, лучшим доказательством тому служит так называемая «утечка мозгов» из страны. Зарубежные компании с удовольствием принимают на работу высококвалифицированных компетентных специалистов из России, способных применить свои знания в новых условиях. Такие возможности у отечественных студентов развиваются благодаря уникальной форме подачи информации в вузах, направленной не просто на механическое запоминание, но на развитие способностей к аналитическому мышлению, что открывает неограниченные возможности для дальнейшего самосовершенствования.
Образование ценилось во все времена, но в некоторые периоды было необходимо для продвижения по службе, и ценность эта понималась несколько иначе – ценились не столько знания, сколько документ, способный засвидетельствовать наличие определенного уровня квалификации. За последние годы ценность высшего образования не только становится очевидной для все большего числа молодых людей, но и меняется содержательн смысл данного понятия-ценится качество знаний, получен в процессе обучения.
В современных условиях важным фактором, влияющим на успешное продвижение по карьерной лестнице, является соответствие профиля образования занимаемой должности. Если раньше на позицию маркетолога могли взять человека с экономическим образов, то сейчас по результатам мониторинга прессы и размещенных в ней вакансий оказывается, что работодатели предпочитают нанимать на эту должность людей с профильным образов- специалистов по маркетингу, социологов.
Также, хотя многие работодатели осознают, что качество знаний и уровень компетенции специалиста во многом определяется личностными характеристиками, все же предпочтение отдается выпускникам государственных вузов, особенно если это касается молодых специалистов без опыта работы.