МОДУЛЬ № 1 ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ В СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ
РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ
напряму підготовки 0101„Педагогічна освіта”
для спеціальності: 6.010103.ПМСО. Мова та література. Англійська, німецька; 6.010103. ПМСО.Мова та література. Німецька, англійська
спеціалізації: англійська, німецька мова
факультету іноземної філології
Кредитно-модульна система
організації навчального процесу
Миколаїв – 2011
Освітні технології.Робоча програма навчальної дисципліни для студентів за напрямом підготовки 0101 „Педагогічна освіта”, спеціальності: 6010103.ПМСО. Мова та література. Англійська, німецька; 6.010103. ПМСО. Мова та література. Німецька, англійська
„___” ________, 2011. - 12 с.
Розробник:к.п.н., доцент Середа І.В.
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри педагогіки середньої та вищої освіти
Протокол № ___ від. “____”________________20__ р.
Завідувач кафедрою освітніх технологій
_____________д.п.н., проф. Пєхота О.М.
“_____”_______________ 20___ р
Схвалено методичною комісією за напрямом підготовки (спеціальністю)____________________________________________________
(шифр, назва)
Протокол № ___ від. “____”________________20___ р.
“_____”_____________20__ р. Голова ____________ ( _________________ )
(підпис) (прізвище та ініціали)
Ó__________, 200_
Ó __________, 200_
ВСТУП
В умовах реформування системи освiти важливо вивчати й використовувати всi цiнне, що нагромадила гуманiстична педагогiка високорозвинутих країн.
Для сучасної української школи iдеї гуманiстичної педагогiки особистiсно-орiєнтованого навчання надзвичайно актуальнi, але розвиток мiжнародного освiтнього простору викликає в учителiв, вихователiв, методистiв, студентiв педагогiчного ВНЗ труднощi у виборi вiтчизняних та зарубiжних педагогiчних систем, технологiй, методик. Дуже важко навчитися орiєнтуватися в системах, технологiях, методиках, несхожих одна на одну, адекватно оцiнити їх, зробити правильний вибiр.
Спецкурс “Освітні технології” вивчається студентами на перед випускному курсі після засвоєння в повному обсязі психолого-педагогічних дисциплін, знайомства з основними психологічними і педагогічними поняттями. Для нього характерні інтегративність, прикладна спрямованість і особистісно орієнтований характер. Знання курсів “Педагогіка”, “Історія педагогіки”, “Основи педагогічної майстерності” використовуються майбутнім соціальним педагогом для розуміння сутності поняття “педагогічна технологія”, осмислення педагогічних умов реалізації конкретних педагогічних технологій: розвивального навчання, модульно-розвивального навчання, інформаційно-комп’ютерних технологій і ряду інших.
Порядок розділів курсу знайомить студента вищого педагогічного закладу з сучасними, дуже неоднозначними підходами до розуміння терміну “педагогічна технологія”. Дозволяє проаналізувати його як з позицій вітчизняної, так і зарубіжної педагогіки, психології і філософії освіти.
Зміст певної педагогічної технології розглядається в рамках такої структури:
1. Історія виникнення.
2. Концептуальні положення.
3. Мета, завдання.
4. Основні поняття.
5. Зміст.
6. Вимоги до особистості і діяльності педагога.
Мета даного спецкурсу: допомогти майбутнiм вчителям іноземної мови, які будуть працювати у системі освіти, зорiєнтуватися в педагогiчних технологiях, спiввiднести їх з традицiями вiтчизняної та зарубіжної освiти.
Завдання спецкурсу:
- ознайомити студентiв з концептуальними та теоретичними положеннями найбільш відомих та перспективних технологiй навчання і виховання;
- узагальнити педагогiчнi технологiї, виявити їх фундаментальну спiльнiсть, видiляючи iстотнi ознаки;
- розкрити можливості застосування тих чи інших педагогiчних технологій у майбутній професійній діяльності;
- зорiєнтувати студентiв до психолого-педагогiчної творчостi, самостiйностi, дослiдницької дiяльностi.
У процесі вивчення спецкурсу студенти опановуютьуміннями:
- розпізнавати педагогічні технології на предмет їхньої відповідності гуманістичній парадигмі;
- розвивати критеріально-змістові і конструктивно-змістові уміння;
- використовувати знання з педагогічних технологій у процесі педагогічної практики студентів і в подальшій практичній діяльності.
Структура спецкурсу«Освітні технології». Розрахований на 72 годин: 24 – аудиторні заняття, 12 – індивідуальна робота, 36 – самостійна робота. Структурно програма побудована за принципом модульності і включає три блоки-модулі, що містять достатньо велику кількість питань різних за обсягом і рівнем складності. До кожної частини розробляються пакети дидактичних засобів, необхідних для оволодіння навчальним матеріалом, для організації самоосвітньої діяльності та контролю здобутих знань.
І модуль. Педагогічні технології в сучасному освітньому просторі.
ІІ модуль. Технології навчання та виховання.
ІІІ модуль. Використання педагогічних технологій у роботі вчителя іноземної мови.
Результатом вивчення спецкурсу “Освітні технології” має стати глибоке усвідомлення існування розмаїття педагогічних технологій, здатність практичного їх використання у своїй діяльності та спроможність раціональної самоосвітньої діяльності у професійному зростанні.
Засоби діагностики:
Критеріями оцінювання знань і вмінь студентів у процесі вивчення дисципліни є:
· повнота знань з кожної теми;
· володіння основними поняттями курсу, розуміння співвідношення між ними;
· уміння розпізнавати і давати характеристику основним освітнім та педагогічним технологіям;
· здатність практичного використання елементів сучасних технологій у своїй діяльності (на практичних заняттях, під час педпрактики);
· самостійність і творчість у виконанні завдань для індивідуальної і самостійної роботи.
Основними методами оцінювання знань студентів є: усне опитування, написання контрольної роботи (у вигляді тестів), виконання самостійних та групових творчих завдань.
Шкала оцінювання:
| Вид роботи | Максим. бал | Кількість | Усього балів |
| Усний виступ | |||
| Виконання самост. роботи | |||
| Індивідуальна робота | |||
| Групова творча робота | |||
| Контрольна робота | |||
| Разом за семестр: 200 балів |
Тематичний план
| № п/п | Назви теоретичних блоків | Кількість годин | ||||||
| Всього | Аудито рних | Лекцій | Практи чних | Семіна рських | Індиві дуальна робота | Самостійна робота | ||
| Модуль 1Педагогічні технології в сучасному освітньому просторі | - | |||||||
| Модуль 2Технології навчання і виховання | - | |||||||
| Модуль 3 Використання педагогічних технологій у роботі вчителя іноземної мови | - | |||||||
| Всього: | - |
Зміст дисципліни
| № п/п | Назва розділів, тем та їх зміст | Лекцій | Практ. | Індивід. | Самост. | Усього |
| Модуль І. Тема 1. Педагогічні технології в сучасному освітньому просторі | ||||||
| 1. 2. 3. | Технологічний підхід в освіті. Еволюція поняття „педагогічна технологія”. Структура та класифікація освітніх технологій. Системні інноваційні педагогічні технології. Технологія саморозвитку М. Монтессорі. Вальдорфська педагогіка Р.Штейнера. „Школа успіху і радості” С.Френе. Сучасні інформаційні технології навчання. Дистанційне навчання. | |||||
| Модуль ІІ. Тема 2. Технології навчання і виховання | ||||||
| 1. | Технології, побудовані на активізації пізнавальної діяльності учнів. Технологія розвитку критичного мислення. | |||||
| 2. | Технологія проектної діяльності. | |||||
| 3. | Сучасні виховні технології. Технологія колективного творчого виховання. Технологія створення ситуації успіху. | |||||
| Модуль ІІІ. Тема 3. Використання педагогічних технологій у роботі вчителя іноземної мови | ||||||
| 1. | Інтерактивна технологія. Технологія роботи в малих групах. | |||||
| 2. | Ігрові технології в роботі вчителя іноземної мови | |||||
| 3. | Лекція-конференція «Використання педагогічних технологій у роботі вчителя іноземної мови» | |||||
| Усього годин: |
ЗМІСТ СПЕЦКУРСУ “ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ”
МОДУЛЬ № 1 ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ В СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ