Тема9: Организация и содержания коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

Направление в специализированное дошкольное учреждение или группу осуществляется на основе решения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Медицинскими показателями для приема ребенка являются типы ЗПР, отраженные в классификации К.С.Лебединской.

Для оказания помощи открывается специальные группы:

1.Младшие (2,5 – 3,5 лет);

2.Средние (3,5 – 5 лет);

3.Старшие (5 – 6 лет).

По окончанию специализированных дошкольных учреждений или группы ребенок переводится (в зависимости от диагностических показателей):

· В школу или класс для детей с ЗПР;

· Общеобразовательную школу;

· Специализированную школу соответствующего типа.

В специализированных дошкольных учреждениях решаются задачи:

· Диагностические;

· Вспитательные;

· Коррекционно-развивающие;

· Оздоровительные;

· Образовательные.

Основными направлениями деятельности детей в специализированных дошкольных учреждениях являются:

· Общее и комплексное взаимодействие;

· Физическое воспитание;

· Развитие тонкой ручной моторики и зрительно-пространственной координации;

· Сенсорное развитие;

· Музыкальное воспитание;

· Предметная деятельность, игра;

· Познавательное развитие;

· Социальное воспитание;

· Развитие продуктивной деятельности;

· Подготовка к школьному обучению.

Виды групповых и подгрупповых занятий, которые проводит воспитатель:

· Уроки здоровья;

· Лепка;

· Аппликации, рисование, конструирование, ручной труд, физическое и трудовое воспитание, обучение игре, социальное развитие, ознакомление с окружающим миром.

Виды подгрупповых и индивидуальных занятий, проводимых дефектологом:

· Социальное и познавательное развитие;

· Ознакомление с окружающим миром, обучение игре, математика, развитие речи и тонкой ручной моторики, подготовка к обучению грамоте.

Школьники с ЗПР могут обучаться в специализированных образовательных учреждениях и коррекционных классах общеобразовательных школ.

Особенности обучения в коррекционном классе:

· Адаптированные программы и учебные планы;

· Изучение специальных предметов;

· Индивидуально0групповая коррекционная работа;

· Факультативные курсы.

Образовательный процесс в классе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе:

· Учета возможностей ребенка;

· Охраны и укрепления его здоровья;

· Создания благоприятной образовательной среды;

· Взаимодействия с родителями.

Умственная отсталость. Норма IQ выше 71.

Классификация:

· Легкая отсталость 40-69

· Умеренная 35-49

· Тяжелая 20-34

· Глубокая ниже 20

2 вида отсталости:

· Деменция (безумие) приобретенная

· Олигофрения (малый ум) врожденная

У олигофрении есть три степени:

· Дебильность – самая лёгкая степень;

· Имбецильность;

· Идеотия.

С любой степенью отсталости дети не обучаются в СОШ.

Дети с дебильностью не в состоянии овладеть программой общеобразовательной школы. Нарушены функции абстрактного мышления, недостаточно понимает время, пространство, причинно-следственных связей, общая физическая ослабленность, соматические нарушения, нарушения моторики, затруднена профессиональная деятельность.

Дети с имбецильностьюобладают определенными возможностями к овладению речью, усвоению отдельных несложных трудовых навыков, имеют глубокие дефекты памяти, восприятия, мышления, практически необучаемы, недееспособны. Устанавливается опекунство до 18 лет в специализированных детских домах, могут работать в специально организованных мастерских.

Дети с идеотией. Недоступность осмысления окружающего, медленное и ограниченное развитие речевой функции, тяжелые нарушения моторики, координации движений, ориентировании в пространстве. У многих лежачий образ жизни, затрудненное формирование навыков самообслуживания, полная недееспособность.