Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика развития детей первого полугодия жизни (от 1-го до 6-ти месяцев)
Ситуативно-личностное общение со взрослым как главный предмет диагностики. Признаки овладения ребёнком разнообразными средствами контакта. Побуждающие к контакту воздействия младенца (взгляды, улыбка, движения, голос). «Комплекс оживления» - целостная структура поведения. Шкалы оценки выраженности компонентов комплекса оживления. Диагностика развития общения ребёнка со взрослым. Параметры и показатели общения у детей первого полугодия жизни: инициативность, чувствительность, средства общения. Диагностические ситуации: цель, процедуры проведения диагностических проб, интерпретация результатов. Шкалы оценки параметров общения в первом полугодии жизни. Составление психолого-педагогического заключения об уровне развития коммуникативной деятельности. Структурные части заключения.
Диагностика развития познавательной активности детей первого полугодия жизни. Параметры и показатели познавательной активности. Диагностические ситуации: цель, организация предметной среды, процедура проведения диагностической пробы. Шкалы оценки параметров познавательной активности в первом полугодии жизни. Составление психолого-педагогического заключения об уровне развития познавательной активности у детей первого полугодия жизни.
Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением детей. Объективный метод диагностики по определению фактического уровня развития ребёнка. Организация психодиагностических процедур и особенности их проведения. Текущий (повседневный) контроль за состоянием здоровья и поведением детей. Показатели повседневного состояния детей первых 6-ти месяцев жизни. Контроль за динамикой нервно-психического развития детей первых 6-ти месяцев жизни. Быстрый темп в сочетании с неравномерностью и скачкообразностью развития. Основные показатели нервно-психического развития ребёнка к 3-х месячному и 6-ти месячному возрастам: познавательное развитие; эмоционально-социальное развитие; речевое развитие; бытовые навыки; физическое развитие.
Раздел 5. Психолого-педагогическая диагностика развития детей второго полугодия жизни (от 6-ти до 12-ти месяцев).
Предметно-манипулятивная деятельность как главный предмет психолого-педагогической диагностики. От неспецифических манипуляций с предметами (одинаковые действия с любыми предметами), через специфические действия с ними (учёт физических свойств предметов), к манипуляциям, основанным на исторически сложившихся способах использования предметов – траектория развития предметно-манипулятивной деятельности ребёнка второго полугодия жизни. Признаки переходных этапов становления предметно-манипулятивной деятельности. Психолого-педагогические процедуры: организация, особенности проведения.
Перестройка общения со взрослым как важнейший показатель нервно-психического развития ребёнка (общение, опосредованное предметами). Ситуативно-деловой характер общения ребёнка со взрослыми. Признаки ситуативно-делового характера общения. Психолого-педагогические процедуры: организация, особенности проведения.
Обогащение средств общения как показатель стремления ребёнка к совместной со взрослым деятельности. Экспрессивно-мимические проявления, их признаки. Появление отрицательных эмоциональных реакций (недовольство, обида, гнев). Предметно-действенные средства общения: локомоторные и предметные действия, позы, жесты.
Высокий темп понимания речи окружающих людей как важный показатель благоприятного развития ребёнка. Организация процедур по выявлению понимания речи детьми второго полугодия жизни (инструкции, игровые действия и др.). Интерпретация результатов. Лепет ребёнка. Оценка лепета. Лепетные слова. Первые слова, сопровождающие действия ребёнка и направленные на общение с окружающими. Различение поощрения и порицания со стороны взрослых: признаки дифференциации. Различное отношение к окружающим взрослым людям как показатель сформированности привязанности к близким взрослым (особенно к матери).
Самостоятельность ребёнка: признаки самостоятельности. Психолого-педагогическая диагностика самостоятельности. Манифестация признаков «кризиса первого года» как первые проявления становления детской личности.
Диагностика развития общения со взрослым. Параметры общения: инициативность, чувствительность, эмоциональная вовлечённость, предпочитаемая форма общения. Описание диагностических ситуаций. Шкалы оценки параметров общения во втором полугодии жизни ребёнка. Анализ результатов. Составление психолого-педагогического заключения.
Диагностика развития предметно-манипулятивной деятельности. Параметры и показатели предметно-манипулятивной деятельности. Описание диагностических ситуаций. Шкалы оценки параметров предметно-манипулятивной деятельности во втором полугодии жизни ребёнка: виды действий, познавательная активность. Анализ данных диагностического обследования. Составление психолого-педагогического заключения.
Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением детей. Объективный метод диагностики по определению фактического уровня развития ребёнка. Организация психодиагностических процедур и особенности их проведения. Текущий (повседневный) контроль за состоянием здоровья и поведением детей. Показатели повседневного состояния детей второго полугодия жизни. Контроль за динамикой нервно-психического развития детей 6-12-ти месячного возраста. Быстрый темп в сочетании с неравномерностью и скачкообразностью развития.
Памятка-вопросник для контроля за поведением детей первого года жизни. Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни (Э.Л. Фрухт и др.).
Основные показатели нервно-психического развития ребёнка к 9-ти и 12-ти месяцам: познавательное развитие; эмоционально-социальное развитие; речевое развитие; бытовые навыки; физическое развитие. Составление заключения об уровне психического развития ребёнка первого полугодия жизни. Составление заключения об уровне психического развития ребёнка второго полугодия жизни.