Логика (алгоритм) научного исследования

I.Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования.
I 2. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения са­
мой работы.

3. Составление списка литературы по проблеме исследования. | 4. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования. "5. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятия, на которых строится исследование).

6. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

7. Сбор констатирующего материала.

8. Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипо-
| тезы-предположения о возможном способе разрешения возникнувшей пробле­
мы.

9. Разработка методики проверки гипотезы.

10. Проведение опытно-экспериментальной работы (пилотный (пробный) и
преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа).

II. Проведение контрольных срезов.

12. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретиче­ского обоснования проведенного исследования.

13. Выработка практических рекомендаций.

14. Оформление и литературная редакция текста.

Методы педагогического исследования

Методы педагогического исследования— способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

Методика педагогического исследования— упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследова­ния, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели.

Принципы отбора методов исследования

•> Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, дли­тельных наблюдений.

•* Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возмож­ностям исследователя и исследуемых.

•> Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно-воспита­тельному процессу.

Методологическим обоснованием методов педагогического исследования в оте­чественной науке являются подходы

Изучение и обобщение педагогического опыта

Объекты изучения

• массовый опыт — для выявления ведущих тенденций;

• отрицательный опыт — для выявления характерных недостатков и ошибок;

• передовой опыт — для выявления и обобщения инновационного поиска учи­телей.

Мастерство— умелое, рациональное и комплексное использование педагогом рекомендаций науки. Изучение, как это делает учитель — мастер вносит ясное понимание о путях разработки технологии внедрения науки в практику.

Новаторство— педагогический опыт, содержащий инновационные под­ходы в организации педагогической деятельности.

Критерии передового опыта

> новизна;

> результативность и эффективность;

> соответствие требованиям педагогики, методик и психологии;

> стабильность и повторяемость результатов в течение длительного периода времени использования этого опыта;

> воспроизводимостъ опыта;

> оптимальность опыта в целостном педагогическом процессе.

Алгоритм изучения и обобщения педагогического опыта