Мета і завдання навчального курсу
Програма «Сходинки до інформатики» для 2–4 класів спрямована на реалізацію мети та завдань освітньої галузі "Технології", визначених у Державному стандарті початкової загальної освіти, та враховує рекомендації ЮНЕСКО «Інформатика в початковій освіті».
Курс «Сходинки до інформатики» є підготовчим курсом, що передує більш широкому і глибокому вивченню базового курсу інформатики в середній школі, являє собою скорочений систематичний виклад основних питань науки інформатики та інформаційних технологій в елементарній формі, та носить світоглядний характер.
Метою курсу «Сходинки до інформатики» є формування і розвиток в учнів інформаційно-комунікаційної компетентності та ключових компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві.
Основними завданнями курсу «Сходинки до інформатики» є формування в учнів молодшого початкових уявлень про базові поняття інформатики, зокрема, повідомлення, інформація та дані, інформаційні процеси, комп’ютер та інші пристрої, що використовуються для роботи з повідомленнями та даними, сфери їх застосування у житті сучасної людини в інформаційному початкових навичок знаходити, використовувати, створювати та поширювати повідомлення та дані, застосовуючи для цього засоби інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), зокрема, створювати графічні зображення, комп’ютерні презентації, текстові документи, шукати інформацію в мережі Інтернет, користуватися електронною поштою та ін.;
алгоритмічного, логічного та критичного мислення;початкових уявлень та навичок роботи з різними програмними засобами підтримки вивчення інших предметів початкової школи, а також для розв’язування практичних завдань з цих Ключова та предметна ІКТ-компетентності навчального курсу Формування ІКТ-комптентності учнів – один із пріоритетних напрямів розвитку сучасної У Державному стандарті початкової загальної освіти терміни вживаються у такому значенні:
1) Компетенція – суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері
2) Компетентність – набута у процесі навчання інтегрована здатність особистості, яка
складається із знань, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на
3) Компетентнісний підхід – спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є такі ієрархічно-підпорядковані компетентності учнів, як ключова, загальнопредметна і предметна;
4) Ключова компетентність – спеціально структурований комплекс якостей особистості, що дає можливість ефективно брати участь у різних життєвих сферах діяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів. До ключових компетентностей відносяться: уміння вчитися; соціально-трудова; загальнокультурна; інформаційно-комунікативна; здоров’язбережувальна; соціальна.
5) Предметна компетентність – освоєний учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної з набуттям нового знання, його перетворенням і Вивчення курсу «Сходинки до інформатики» сприяє формуванню і розвитку у молодших школярів ключових компетентностей, серед яких можна виділити ІКТ-компетентність, та «уміння вчитися», як здатність до самоорганізації в навчальній діяльності. ІКТ-компетентність, як ключова, передбачає впевнене та критичне використання інформаційно-комунікаційних технологій та відповідних засобів для навчання, відпочинку та ІКТ-компетентність для даного курсу є одночасно і предметною.
У контексті початкового навчання предметна ІКТ-компетентність розглядається як здатність учня актуалізувати, відбирати, інтегрувати й застосовувати в конкретній життєвій або навчальній ситуації, в тому числі роблемній, набуті знання, уміння, навички, способи діяльності щодо. Предметна ІКТ–компетентність учнів виявляється у таких ознаках:
здатність раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби для розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням даних, їх пошуком, зберіганням, поданням і готовність вирішувати інформаційні проблеми шляхом застосування засобів ІКТ та алгоритмів виконання завдань;
здатність співпрацювати за допомогою засобів ІКТ для виконання комплексних завдань;
вміння безпечно працювати з комунікаційними системами.
Предметна ІКТ-компетентність пов'язана з такими вміннями учнів молодшого шкільного - учень має уявлення про повідомлення та інформацію, інформаційні процеси, способи
- учень розуміє призначення основних складових комп‘ютера, має уявлення про
- учень розуміє призначення графічного редактора; правила роботи з комп‘ютерними
- учень розуміє сутність понять «команда», «алгоритм» ; середовище виконання
- учень має уявлення про призначення комп'ютера та сфери його застосування.
подання повідомлень, носії повідомлень;
Робочий стіл, значки, програму, вікно програми та меню;
програмами підтримки вивчення навчальних предметів;
- Технологічні: вмикає та вимикає комп’ютер; вибирає об’єкти та переміщує їх з
- Телекомунікаційні: одержує, створює і надсилає електронні листи; виконує пошук в
- Алгоритмічні: складає алгоритми дій з повсякденного життя, з використанням
використанням миші; виконує операції над вікнами; запускає програму на виконання
та завершує роботу з нею; використовує клавіатуру для введення символів, слів,
речень, текстів; створює малюнки у середовищі графічного редактора; працює з
комп‘ютерними програмами підтримки вивчення навчальних предметів, створює
прості презентації (3-5 слайдів) на підтримку власної проектної діяльності;
Інтернеті зображень і текстів за вказаною темою; зберігає результати пошуку.
матеріалу навчальних предметів (математики, української мови тощо); аналізує текст
задачі; складає, записує і виконує найпростіші алгоритми для виконавців у
визначеному середовищі.
різних групах для виконання комплексних завдань;
розвиваючими програмами (конструктори, кросворди, логічні ігри).
навчальних і життєвих задач.
- вміє співпрацювати з використанням інформаційно-комунікаційних технологій у
- здійснює комп’ютерну підтримку вивчення інших предметів початкової школи;
- виконує різноманітні творчі завдання, як у процесі роботи з прикладними
- відчуває особистісну потребу у використанні ІКТ для розв’язання різних типів
У результаті засвоєння предметного змісту навчального курсу «Сходинки до інформатики» учні мають виявляти такі показники вміння вчитися:
розуміти мету навчальної діяльності, визначати завдання для її досягнення;
відбирати або знаходити потрібні знання, способи для розв’язування різних типів навчальних і життєвих задач (як типових, так і нестандартних, творчих);
генерувати різні способи розв’язування задачі, проблеми;
актуалізувати й відтворювати потрібну інформацію, моделювати, комбінувати, доповнювати, аналізувати навчальні об’єкти, розрізняти їх суттєві та несуттєві ознаки, групувати та класифікувати об‘єкти за певними ознаками;
співпрацювати у різних групах для виконання комплексних завдань (наприклад, участь у
проектах, творчих роботах тощо), які вимагають застосування різних компетентностей,
готовності до продуктивної праці
Структура навчальної програми
Курс «Сходинки до інформатики» розрахований на 105 годин (35 годин у 2 класі, 35 годин у 3 класі і 35 годин у 4 класі з розрахунку 1 година на тиждень за рахунок інваріантної частини Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти курс «Сходинки до інформатики» будується за такими змістовими лініями:
1. комп’ютер та його складові,
2. інформація та інформаційні процеси,
3. використання інформаційних технологій,
4. алгоритми і виконавці,
Комунікаційні технології.
Програма побудована лінійно-концентрично. Зміст понять поступово розширюється і доповнюється. Концентричність передбачає повернення до подання та опрацювання інформаційних даних (текстових, графічних, числових) за допомогою різних програмних середовищ. Лінійність має за мету ознайомити учнів на пропедевтичному етапі вивчення базового курсу "Інформатика" з простими редакторами тексту, графіки, презентацій. Поняття інформаційних процесів та їх використання у навчальному процесі розширюється і доповнюється в кожному класі. Таким чином забезпечується поступове нарощування складності матеріалу, його актуалізація, повторення, закріплення, що сприяє формуванню ключових та предметних
компетентностей і способів діяльності на вищому рівні узагальнення.