Читання як засіб навчання та його зв'язок з іншими видами мд
Читання як вид мовленнєвої діяльності є однією з головних практичних-цілей навчання іноземної мови в середній школі. Проте не меншу роль відіграє читання у навчальному процесі як засіб навчання. Воно допомагає в оволодінні мовним матеріалом, в його закріпленні та нагромадженні. Так, мнемічна діяльність, яка супроводжує процес читання, забезпечує запам'ятовування лексичних одиниць, зв'язків між ними, а також граматичних явищ, наповнення граматичних структур, порядку слів у структурах та ін. Читання допомагає удосконалювати вміння усного мовлення: під час читання як уголос, так і про себе функціонують провідні мовні аналізатори - слухові та мовленнєво-рухові, характерні для говоріння. Уміння читати дає можливість у разі потреби підібрати необхідні друковані матеріали та препарувати їх з метою підготовки усного повідомлення.
Читання має багато спільного з аудіюванням та письмом. Для цих трьох видів МД характерними є функціонування мовленнєво-рухового аналізатора у внутрішньому мовленні.
Читання іншомовних текстів розвиває мислення учнів, допомагає усвідомити особливості системи іноземної мови і глибше зрозуміти особливості рідної. Інформація, яку отримує учень з іншомовних текстів, формує його світогляд, збагачує країнознавчими знаннями про історію, культуру, економіку, політику, побут країни, мову якої він вивчає. Велика розумова робота, котра виконується читцем з метою проникнення у зміст тексту, розвиває мовну здогадку та антиципацію, самостійність у подоланні мовних та смислових труднощів, інтерес до оволодіння іноземною мовою.
ЛЕКЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ № 8
Змістовий модуль ІІ. Навчання основ іншомовного спілкування
Тема: Методика формування іншомовної компетенції учнів у письмі
Кількість навчальних годин: 2
Мета, завдання лекції:ознайомити студентів з поняттям іншомовної компетенції учнів у письміта етапами формування в учнів компетенції у письмі.
Опорні (ключові) поняття:компетенція, техніка письма, письмо як вид мовленнєвої діяльності.
Міжпредметні зв’язки:педагогіка
Обладнання:таблиці, плакати
Література:
а) основна
· Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник / Кол.авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.
б) додаткова
§ Коломінова О.О. Mother Goose ABC. -К.: Ленвіт, 2000. -64 с.
§ Литвин С.В. Система вправ для навчання писемного спілкування учнів старшої загальноосвітньої школи // Іноземні мови. - 2001. - № 1. - С.4-9.
§ Ніколаєва С.Ю., Тітова В.M. Тестовий контроль лексичних навичок письма (англійська мова). - К.: Ленвіт, 1997. - 72 с.
§ Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 2000. - С. 193-210.
§ In-Service Curriculum and Development Course for English Language Teachers: Trainer's Guide. - К.: Ленвіт, 2002. - P. 87-106.
§ Статті з журналу "Іноземні мови", "Іноземні мови в навчальних закладах".
План і організаційна структура лекції:
1. Письмо і писемне мовлення
2. Вимоги до базового рівня володіння письмом
3. Психолінгвістичні механізми письма
4. Навчання техніки письма
5. Етапи навчання писемного мовлення
6. Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності
7. Письмо як засіб навчання та контролю
Опорний конспект:
Формування в молодших школярів англомовної компетенції в письмі
Вузьке й широке значення терміну "письмо"
| 2 фази механізму письма: | |
| Письмо як складання слів за допомогою літер | Писемне мовлення як формування письмових повідомлень, до складу яких входять слова, словосполучення тощо |
| В основі лежить | |
| володіння графікою й орфографією | вираження думки за допомогою мовного коду |
| Мета навчання - оволодіння | |
| графічними й орфографічними навичками техніки письма | мовленнєвими вміннями викладати думки в письмовій формі |