Раздел 1. Теоретико-методологические основы инновационной деятельности в системе образования

1.Роль и место образования в современном мире. Основы государственной политики в области модернизации образования в Российской Федерации. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Образовательные стандарты нового поколения. Документы, определяющие направление развития системы образования РФ. Их инновационный характер и направленность.

2. Инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов. Инновационная сфера как объект междисциплинарных исследований. Соотношение предметов изучения инновационной сферы в философии, психологии, педагогике, теории управления (менеджменте), культурологии, экономике, праве. Научно-технические, социальные и педагогические инновации как системные детерминанты прогресса.

3. Сравнительно-сопоставительный анализ различных подходов к классификации инноваций. Характеристика инноваций по масштабу, по инновационному потенциалу, по отношению нового к старым формам деятельности.

4. Нововведения в образовании, их сущность и научное обоснование. Исторические прецеденты инноваций в образовании. Функции и основные свойства педагогических инноваций, источники создания педагогических новшеств.

5. Типология нововведений в образовании (нововведения: в содержании образования; в методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного процесса; в организации учебно-воспитательного процесса; в управляющей системе общеобразовательного учреждения: нововведения по масштабу (объему) преобразований: частные (локальные, единичные), не связанные между собой; модульные (комплекс частных, связанных между собой); системные (охватывающие все образовательные учреждения) нововведения).

6. Педагогическая инноватика как наука. Объект, предмет, задачи педагогической инноватики.

7. Источники инновационных идей (по П. Дракеру). «Жизненный цикл» инноваций. Факторы, влияющие на развитие инновационных процессов. Диалектические законы инновационных процессов: цикличность, стереотипизация (поглощения содержания формой), возвращения.

8. Психологическая характеристика субъекта инновационной деятельности. Типология личностей инноваторов.

9. Современные тенденции инновационного развития образовательных систем (анализ отечественного и зарубежного опыта).

10. Направления инноваций в деятельности современного преподавателя высшей школы. Инновационные проекты в вузе.

11. Направления инноваций в деятельности современного преподавателя колледжа. Инновационные проекты в ссузах.

12. Направления инноваций в деятельности современного учителя. Инновационные проекты в системе школьного образования.

13. Направления инноваций в деятельности современного педагога дошкольного образования. Инновационные проекты в системе дошкольного образования.

14. Направления инноваций в деятельности современного педагога дополнительного образования. Инновационные проекты в системе дополнительного образования детей и взрослых.

15. Направления инноваций в деятельности современного педагога инклюзивного образования. Инновационные проекты в системе непрерывного инклюзивного образования.

16. Правовая защита инновационной деятельности.

17. Инновационный процессв системе образования как последовательная цепь событий, в ходе которых новшество реализуется от идеи до конкретного продукта (технологии, услуги и др.) и распространяется в реалиях того или иного вида практики. Функции и основные свойства педагогических инноваций.

18. Структура педагогической инновационной деятельности, виды инновационной деятельности и их сущность: передовой педагогический новаторский опыт, исследовательский опыт. Вариативные подходы к последовательности этапов инновационной деятельности в образовании.

19. Вариативные подходы к выделению уровней инновационной деятельности. Уровни становления новаций в области образования: концептуальный, организационно-деятельностный, научно-методический (по А.М. Саранову).

20. Принципы и функции реализации инновационной деятельности в образовании. Способы анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению стратегий локальных, модульных, системных изменений в образовании.

21. Процедура рассмотрения инновационных процессов в образовании в трех основных аспектах: социально-экономическом, психолого-педагогическом и организационно-управленческом.

22. Отношение педагогов к инновациям в образовании. Готовность педагога к участию в инновационном образовательном процессе. Способность педагога определять перспективы своего профессионального развития в свете инновационных процессов в образовании. Формирование инновационной культуры педагога.

23. Структурные компоненты инновационной деятельности педагога: мотивационный, операционный, рефлексивный. Уровни инновационной деятельности педагога (адаптивный, репродуктивный, эвристический, креативный). Профессионализм, творческие способности, индивидуальный стиль деятельности педагога-инноватора. Барьеры в инновационной деятельности педагога.

24. Связь педагогических инноваций с психолого-педагогической теорией и педагогическим опытом.

25. Основные источники определения современных педагогических проблем в системе образования. Этнопедагогические проблемы в современном образовании и инновационные способы их решения.

26. Основные источники определения современных педагогических проблем в системе образования. Проблема интеграции межпредметных, межнаучных связей в учебном процессе и инновационные способы их решения.

27. Этапы создания и реализации инновационного проекта в системе образования.

28. Содержание программы развития инновационного образовательного учреждения: информационно-аналитическая характеристика состояния образования учреждения, цель и задачи программы развития, концептуальное и теоретическое обоснование основных положений программы развития, основные направления программы развития, план реализации программы развития, ресурсное обеспечение программы развития, механизмы реализации управления, объем и источники финансирования программы, контроль и экспертиза реализации программы развития.

29. Оценки эффективности инновационной деятельности в системе образования: социальные критерии и процедуры анализа.

30. Изменение роли образование в обществе как фактора активизации инновационных процессов. Взаимоотношение понятий «креативность» и «инновационность». Творческое и инновационное мышление.

31. Профессионализм, творческие способности, индивидуальный стиль деятельности педагога-инноватора. Барьеры в инновационной деятельности педагога. Стрессоустойчивость педагога-инноватора.

32. Исторические этапы развития отечественных учений в сфере инновационных процессов в системе образования.

33. Исторические этапы развития зарубежных учений в сфере инновационных процессов в системе образования.

34. Поиск путей индивидуализации обучения, дифференциации подготовки различных категорий студентов в рамках единого образовательного процесса вуза.

35. Роль Интернета и виртуальной реальности в современном образовательном процессе.

Раздел 2. Тенденции развития инновационных процессов, методик, технологий в образовании. Инновационный менеджмент в образовании (управление инновационными процессами в образовании).

1. Авторские методики и авторские школы в отечественной и мировой образовательной практике (примеры).

2. Современные инновационные учебные заведения (примеры).

3. Цели и принципы построения инновационного содержания образования (на различных ступенях образования: дошкольного, школьного, профессионального). Дидактические теории формирования инновационного содержания образования в высшей школе.

4. Инновационные методы обучения, их классификация.

5. Современные (инновационные) модификации обучения в сотрудничестве.

6. Современные (инновационные) модификации метода проектов, кейс-метода.

7. Современные (инновационные) модификации кейс-метода.

8. Характеристика современных педагогических технологий. Соотношение понятий «метод обучения» и «технология обучения». Современные (инновационные) модификации игровых, тренинговых технологий в образовательном процессе.

9. Проблематика витагенного обучения. Современные (инновационные) модификации витагенного обучения.

10. Технология развития критического мышления. Современные (инновационные) модификации данной технологии.

11. Эвристические технологии обучения. Современные (инновационные) модификации данной технологии.

12. Основы ТРИЗ и их дидактическое использование в инновационных образовательных системах.

13. Технология модерации. Современные (инновационные) модификации данной технологии.

14. Технология коллективной мыследеятельности. Современные (инновационные) модификации данной технологии.

15. Технология концентрированного обучения. Современные (инновационные) модификации данной технологии.

16. Новые (инновационные) подходы к организации самостоятельной работы (самообразовательной деятельности) обучающихся (школьников, студентов).

17. Мониторинг качества в инновационном обучении. Новые подходы к контрольно-оценочному компоненту образовательного процесса (в дошкольном, школьном, профессиональном образовании – можно выбрать уровень образования).

18. Проблема тестирования в педагогической инноватике.

19. Технологии создания фонда оценочных средств.

20. «Портфель образовательных достижений» в педагогическом процессе.

21. Методика разработки и оформления инновационного образовательного проекта.

22. Диагностика и моделирование инновационной образовательной среды.

23. Особенности педагогического общения в системе инновационного образования.

24. Новые подходы к организации и активизации учебно-исследовательской работы (научно-исследовательской деятельности) обучающихся (студентов, школьников).

25. Инновационные технологии обучения в условиях информатизации образования. «Компьютерная революция» конца ХХ века и проникновение информационных технологий в образование. Последствия информатизации образования.

26. Информационная компетентность преподавателя как условие эффективного использования в профессиональной деятельности информационных ресурсов и формирования информационно-образовательного пространства. Моделирование учебных занятий с использованием информационных средств обучения.

27. Дистанционное образование и глобальный рынок образовательных услуг. Сущность дистанционных образовательных технологий. Порядок разработки и использования дистанционных образовательных технологий. Программные продукты учебного назначения, автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. Инновации в дистанционном образовании. Интернет-образование как средство социализации лиц с особыми нуждами.

28. Индивидуальная образовательная траектория и ее психолого-педагогическое обеспечение. Тьюторство и консалтинг в образовании.

29. Система учебно-методического обеспечения (СУМО) как условие инновационного обучения. Роль и новое качество учебно-методической документации, современных дидактических материалов, изданий в обновлении обучения. Модернизация учебно-материальной базы инновационного образовательного процесса.

30. Педагогическая характеристика инноваций в методике воспитания. Специфика реализация инновационных методов в современном воспитании.

31. Понятие о компетенции и компетентостном подходе в современном образовании.

32. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения и профессионального воспитания студенческой молодежи.

33. Разработка нового содержания высшего образования, моделирование будущей деятельности выпускника высшей школы.

34. Анализ преемственных связей общеобразовательной школы, вуза и последипломного повышения квалификации. Инновационные подходы к обеспечению данных связей.

35. Полемика об инновационных путях развития непрерывного образования. Система послевузовского образования в России и за рубежом. Инновационные методы в системе образования взрослых.

36. Теоретические основы управления инновационными процессами в образовании. Нововведение (инновация) как объект управления. Планирование, организация и ресурсное обеспечение инновационной деятельности в образовательной организации.

37. Основные подходы к планированию инновационной деятельности, требования к разработке плана действий. Ресурсы образовательных систем и проектирование их развития. Технологии планирования инновационного процесса.

38. Методы управления изменениями в ходе реализации инновационных проектов в образовании. Механизмы управления инновационными процессами.

39. Особенности управления персоналом в условиях инновационной деятельности. Мотивация инновационной деятельности. Модели инновационной деятельности преподавателя. Психолого-педагогические барьеры в инновационной деятельности педагога. Диагностика готовности педагогов к инновационной деятельности. Диагностика продуктивности инновационной деятельности педагогического коллектива.

40. Анализ эффективности и качества инновационной деятельности в образовании. Принципы анализа эффективности инновационной деятельности в образовании. Система показателей эффективности инновационной деятельности.

41. Освоение и внедрение инновационного опыта в образовании. Конфликты участников инновационного образовательного процесса. Способы разрешения конфликтов. Проблема определения эффективности педагогических инноваций.

42. Маркетинг педагогических инноваций современной высшей школы.

43. Инновационный самоменеджмент преподавателя высшей школы. Критерии эффективности инновационной деятельности преподавателя высшей школы.

44. Управление рисками в инновационной деятельности. Анализ особенностей принятия решений в управлении инновациями.

45. Конкуренция и интеграция национальных (в том числе инновационных) образовательных систем.

46. Отечественные и зарубежные системы оценки качества образования.

47. Модель поведения администратора, внедряющего инновации. Реакции на нововведение: отрицание, сопротивление, исследование, вовлеченность, традиционнализация. Позиция руководителя в инновационном процессе: консервативная, декларативная, колеблющаяся, прогрессивная, одержимая. Инициация нововведения: «сверху», «собственная инициатива», «снизу».

48. Управленческая деятельность по обеспечению развития непрерывного образования и инновационных процессов. Понятие инновационного климата и факторы, его определяющие. Анализ причин противодействия инновациям.

49. Проблема лидерства в инновационной организации. Инновационный лидер и его индивидуальные особенности. Типы лидерства и характеристики инновационной команды в образовательной организации. Факторы, определяющие эффективность коллективного (инновационного) педагогического творчества. Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости организации как коллективного субъекта. Формы прямого и косвенного управления инновационной активностью и продуктивностью личности. Управление и самоуправление в инновационной образовательной организации. Кадровый потенциал инновационных процессов: проблемы его формирования, развития и оценки.

50. Инновационный и стратегический менеджмент в системе управления инновационными учреждениями образования. Стратегический менеджмент как ресурс управления в меняющейся среде. Стратегический менеджмент в образовательной организации.

51. Определение новшества, нововведения и инновации в менеджменте. Объект и предмет инновационного менеджмента. Понятия жизненного цикла инновации и инновационного процесса; их основные этапы. Влияние конкуренции на рынок инноваций.

52. Роль фундаментальных и прикладных научных исследований в инновационном менеджменте. Долгосрочные и среднесрочные, реальные и финансовые разновидности инвестиций в инновационном менеджменте. Роль государственной поддержки в инновационной деятельности.

53. Понятие и основные этапы осуществления инновационного проекта. Методы выбора оптимального инновационного проекта. Понятия риска и неопределенности при оценке инновационных проектов. Коммерциализация инновационного проекта. Анализ особенностей принятия решений в управлении инновациями.

Аналитические задания (задачи, ситуационные задания, кейсы,

проблемные ситуации и т.д.) к экзамену по дисциплине

«Инновация в системе образования»

Задание 1.Новаторство (инновации) и традиции – две стороны развития культуры и образования. ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ соотношения в современной системе образования новаторства (инноваций) и традиций. Что превалирует в современной системе образования: новаторства (инновации) или традиции? Есть ли в современной системе образования традиции, от которых было бы целесообразно отказаться? Есть ли в современной системе образования неудачные новаторства (инновации)?

Задание 2.Исторические прецеденты инноваций в образовании (ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ И ВЫРАЗИСЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К НИМ).

Задание 3.Проведите сравнительно-сопоставительный анализ процессов реформирования, модернизации, инновационных преобразований в образовательной сфере (привести примеры каждого вида процесса в образовательной сфере).

Задание 4.Составьте и заполните таблицу «Основные этапы развития педагогической инноватики как научной отрасли».

Задание 5.Разработайте «Профессиограмму педагога-инноватора».

Задание 6.Составьте кроссворд по теме «Различные трактовки базовых понятий педагогической инноватики».

Задание 7.Какие методы Вы будете использовать для анализа передового инновационного педагогического опыта. Подберите примеры.

Задание 8.Разработайте план организации научно-исследовательской инновационной работы в современной образовательной организации (вид, тип образовательной организации по выбору обучающегося).

Задание 9.Разработайте типологию инновационных процессов в учреждении высшего профессионального образования (например, в соответствии с их (процессов) направленностью, уровнем, и др.).

Задание 10.Разработайте собственную (оригинальную) типологию педагогов-инноваторов.

Задание 11.Проведите сравнительный анализ наиболее часто применяемых технологий профессионального (желательно инновационного) обучения в реалиях учебного процесса отечественных и зарубежных вузов.

Задание 12.Разработайте конспект семинарского занятия (для ссуза или вуза) с применением кейc-технологии.

Задание 13.Разработайте конспект семинарского занятия (для ссуза или вуза) с применением эвристических технологий обучения.

Задание 14.Разработайте и обоснуйте несколько (не менее 2-х) вариантов программ наблюдений (включая протоколы наблюдений) для исследований на темы: «Готовность педагогического персонала к инновационной деятельности», «Оценка деловых, профессиональных и личных качеств педагогического персонала, руководителей инновационной образовательной организации».

Задание 15.Спроектируйте новую технологию профессионального обучения в вузе или ссузе.

Задание 16.Спроектируйте систему новых методов профессионального обучения в вузе или ссузе.

Задание 17.Разработать и обосновать собственную (оригинальную, авторскую) типологию индивидуальных стилей учебно-познавательной деятельности студентов ссуза или вуза.

Задание 18.Разработать и обосновать собственную (оригинальную, авторскую) типологию индивидуальных стилей педагогической деятельности преподавателей вузов или ссузов.

Задание 19.Составьте библиографический список наиболее удачных публикаций по теме «Современные проблемы педагогической инноватики» с краткими аннотациями источников. Обоснуйте свой выбор.

Задание 20.Составление глоссария (или кроссворда) по теме «Анализ эффективности и качества инновационной деятельности в образовании».

Задание 21.Проанализируйте модели инновационного (и стратегического) менеджмента в западных образовательных системах: что может быть заимствовано в условиях модернизации отечественного образования, а что – нет? С чем могут быть связаны ограничения?

Задание 22.Проанализируйте зарубежный опыт регулирования инновационной деятельности в сфере профессионального высшего образования. Сопоставьте различные модели управления инновациями в зарубежной и отечественной образовательной практике вузов.

Задание 23.Проанализируйте зарубежный опыт регулирования инновационной деятельности в сфере школьного образования. Сопоставьте различные модели управления инновациями в зарубежной и отечественной школьной образовательной практике.

Задание 24.Разработка проекта по теме: «Инновационный вуз (ссуз, колледж) 20-х годов ХХI века».

Задание 25.Анализ литературы (кинофильмов, практического опыта) по теме «Типы конфликтов в коллективах, занимающихся инновационной деятельностью», подбор конкретных примеров.

Задание 26.С помощью психологических тестов и проективных методик проведите самодиагностику ваших творческих и научных возможностей, а также профессионально важных качеств для педагога-исследователя (инноватора). Смогли бы Вы быть педагогом-новатором?

Задание 27.Составьте базовый глоссарий учебной дисциплины «Инновация в образовании».

Задание 28.Разработка проекта по теме: «Инновационная школа 20-х годов ХХI века».

Задание 29.Преподаватель вуза (ссуза) для качественного выполнения своей профессиональной деятельности должен в совершенстве владеть технологиями визуализации учебной информации, а также инфотелекоммуникационными технологиями, мультимедиатехнологиями. Перечислите и конкретизируйте дидактические, психолого-педагогические, эргономические требования к применению в учебном процессе вуза (ссуза) выше названных технологий. Приведите пример наиболее удачного использования данных технологий или в Вашей деятельности, или в работе Вашего коллеги (или в работе Вашего преподавателя вуза, ссуза) и др.

Задание 30.Каково Ваше личное отношение к дистанционным формам профессионального образования? Каковы достоинства и недостатки дистанционных форм профессионального образования? Обоснуйте ответ.

Задание 31.Существует множество подходов к определению структуры процесса обучения в вузе (ссузе). Приведем один из вариантов:

1 этап (компонент) обучения–получение информации, постановка учебной задачи перед студентами и изложение новых знаний или самостоятельная работа студентов по их приобретению (40% учебного времени).

2 этап (компонент)–освоение информации, закрепление и применение знаний, умений и навыков на практике (40% учебного времени).

3 этап (компонент) – контроль усвоения информации (5-10% учеб. времени).

4 этап – коррекция процесса усвоения знаний и формирования умений применять их на практике (10-15% учеб. времени).

Разработайте свою авторскую (оригинальную) структуру процесса обучения в вузе (ссузе), основываясь на Вашем студенческом опыте,ИЛИ модифицируйте выше приведенную структуру.

Задание 32.Разработка проекта по теме: «Инновационный детский сад 20-х годов ХХI века».

Задание 33.Проанализируйте содержание ФГОС третьего поколения по выбранному вами направлению профессиональной подготовки бакалавров (или магистров). Какие бы содержательные моменты Вы в него еще включили бы, а какие удалили бы. Обоснуйте ответ.

Задание 34.Предложите Ваше видение путей, способов индивидуализации обучения, дифференциации подготовки различных категорий студентов в рамках единого образовательного процесса вуза.

Задание 35.Составьте тест по учебной дисциплине «Инновация в образовании».

Задание 36.Разработка проекта по теме: «Инновационный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов (профиль специалистов по выбору обучающегося) 20-х годов ХХI века».

Задание 37.Прочитайте принципы нейропедагогики, сформулированные учеными из США. Согласны ли вы с содержанием данных принципов? В процессе вашей учебы (в школе, ссузе, вузе) педагоги реализовывали данные принципы? Ваше отношение (как потенциального преподавателя) к принципам нейропедагогики.

Салли Блейк, Мурат Чошанов, Эль Пасо, Стивен Пейп