Постановка оперативних цілей навчання
Оперативні цілі вивчення теми «Конструкція безцентрово-шліфувальних верстатів» дисципліни «Спеціальна технологія» для верстатників широкого профілю
| Виконав | |
| група |
Харків 2013
Постановка оперативних цілей навчання
Рівень оперативного цілеутворення включає навчання окремим темам, розділам дисципліни і конкретизується до цілей окремих уроків.
Оперативна мета – це обов’язкові знання і вміння, які необхідно сформувати в процесі вивчення розділів, тем і на окремих заняттях по даній дисципліні для успішного здійснення професійної діяльності.
До оперативної мети відносяться розвиваючі цілі навчання – формування необхідних механізмів психіки, які визначають здібності людини (сприйняття, мислення, мова, пам'ять, психомоторні вміння). До оперативної мети також відноситься формування творчих вмінь, які відрізняються від репродуктивних.
Відповідно до теорії В.П. Безпалько, існують чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:
- на першому рівні учень сприймає інформацію, у нього формується загальне уявлення про об’єкт діяльності, з’являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне рішення певного виду завдань: у когнітивній області – упізнання об’єктів, порівняння їх властивостей; в афективній області – усвідомлення мети діяльності, наявність професійної спрямованості та інтересу. Таким чином, формуються мотиви і спрямованість діяльності, що визначає подальшу поведінку учнів у процесі навчання, відбувається усвідомлення мети і прагнення її досягти.
- другий рівень характеризує алгоритмічну (репродуктивну) діяльність по пам’яті або здатність відтворювати і використовувати наявну інформацію для рішення завдань по заданому алгоритму. У когнітивній області – інтерпретація і перетворення навчального матеріалу, усвідомлення взаємозв’язків між процесами і явищами, переказ і відтворення навчального матеріалу. В афективній області – це пригадування окремих фактів, методів, відтворення термінів, основних понять, правил і принципів. Другий рівень характеризується розумовими діями пов’язаними з розумінням, усвідомленням, формулюванням основних понять. Ключовим у цьому випадку є процес запам’ятовування, що реалізується у відтворенні навчального матеріалу.
- третій рівень характеризує етап продуктивної дії в розумовій і матеріальній формі. Цей етап формує творче мислення. У когнітивній області – узагальнення, систематизація, алгоритмізація навчального матеріалу, зіставлення варіантів дій і вибір оптимального, використання понять і принципів у нових ситуаціях, застосування законів і теорій для рішення конкретних завдань, виділення головного, поділ на складові частини. В афективній області – це побудова власних планів, поява власної точки зору, виникнення потреби в діяльності. Головна роль на цьому етапі приділяється вмінням вирішувати завдання. Розумові дії здобувають творчий характер.
- четвертий рівень характеризує продуктивну дію і науково-дослідну діяльність. На цьому етапі формулюються вміння самостійно отримувати нову інформацію. В когнітивній області – оцінка логіки, побудова навчального матеріалу, рішення нестандартних завдань із подальшим аналізом помилок, оцінка мети і отримання результату, вибір шляхів удосконалення. В афективній області – це поява самовизначення, самостійності, ініціативи в діяльності.
Проаналізувавши виділені рівні засвоєння навчального матеріалу, можна зробити висновок, що в нашому випадку формуються лише перші два рівні.
Оперативна мета навчання повинна бути сформульована у формі знань і вмінь, які необхідно сформувати в майбутнього фахівця в ході вивчення теми.
У процесі навчання відбувається планомірне формування знань, умінь, навичок, а також необхідних якостей особистості учня. Основою такої планомірної передачі знань служить чітко сформульована мета. Ціль повинна бути виражена у вигляді дій, згрупованих по рівнях засвоєння теми, кожний з яких має певні характеристики: умови, результат, критерії оцінки.
Оперативні цілі вивчення теми«Конструкція безцентрово-шліфувальнихверстатів» представлені в табл. 1.
Таблиця 1 – Постановка оперативних цілей вивчення теми „Конструкція безцентрово-шліфувальнихверстатів”
| № рівня | Цілі навчання, виражені у вигляді переліку дій тих, хто навчається | Еталони | ||
| Умови | Результат | Критерії оцінки | ||
| 1-й | - Пояснювати призначення безцентрово-шліфувальнихверстатів; - Називати види спеціальних безцентрово-шліфувальнихверстатів. - Називати та вказувати на рисунку основні вузли безцентрово-шліфувальноговерстату. - Називати види руху, що здійснюються у безцентрово-шліфувальномуверстаті. - Називати технічні характеристики безцентрово-шліфувальноговерстату. - Формулювати правила вибору режимів роботи безцентрово-шліфувальноговерстату. - Пояснювати методику розрахунку технічних характеристик безцентрово-шліфувальноговерстату. - Називати та указувати на гідрокінематичній схемі основні кінематичні ланцюги безцентрово-шліфувальноговерстату | Наявність базових знань | - Названі всі поверхні, що обробляються на безцентрово-шліфувальнихверстатах. - Названі всі види спеціальних безцентрово-шліфувальнихверстатів. - Правильно названі та вказані на рисунку всі основні вузли безцентрово-шліфувальноговерстату. - Названі всі види руху, що здійснюються у безцентрово-шліфувальномуверстаті. - Названі всі технічні характеристики безцентрово-шліфувальноговерстату. - Повно та правильно сформульовані всі правила вибору режимів роботи безцентрово-шліфувальноговерстату. - Названі всі етапи методики розрахунку технічних характеристик безцентрово-шліфувальноговерстату. - Названі та указані всі основні кінематичні ланцюги безцентрово-шліфувальноговерстату | 90% учнів відповідають правильно, 10% – допускають неточності |
| 2-й | - Пояснювати призначення основних вузлів безцентрово-шліфувальноговерстату. - Пояснювати принцип дії основних вузлів безцентрово-шліфувальноговерстату. - Пояснювати зміст технічних характеристик безцентрово-шліфувальноговерстату. - Проводити розрахунок частоти обертання шпинделю, швидкість повздовжнього руху столу, величину подач шліфувальної бабаки, максимальний кут повороту столу, частоту обертання шліфувальних кругів для без центрового шліфування. - Пояснити гідрокінематичну схему безцентрово-шліфувальноговерстату | Виконання дій 1-го рівня | - Повно та правильно пояснено призначення станини, шліфувальної бабки, гідравлічного керування, передньої бабки, задньої бабки, пристрою для правки шліфувального кругу. - Повно та правильно пояснено принцип дії всіх основних вузлів безцентрово-шліфувальноговерстата. - Пояснено зміст всіх технічних безцентрово-шліфувальноговерстату. - Розраховані всі технічні характеристики безцентрово-шліфувальноговерстату у відповідності до стандартної методики. - Пояснені всі кінематичні ланцюги безцентрово-шліфувальноговерстату | 85% учнів відповідають правильно, а 15% – неточно, але виправляють самостійно |
Оскільки кваліфікований робочий по професії «верстатник широкого профілю» здійснює професійну діяльність на першому рівні (діяльність по заданому алгоритму з однозначним набором відомих операцій в рамках окремих елементів технологічного процесу механічної обробки заготовок на металорізальних верстатах), то необхідними і достатніми будуть два рівні засвоєння навчального матеріалу даної теми.
ЛІТЕРАТУРА
1. Лурье Г.Б., Комиссаржевская В.Н. Шлифовальные станки и их наладка. – М.: Высшая школа, 1982
2. Лоскутов В.В. Шлифование металлов. – М.: Машиностроение, 1988
3. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований - X.: ЧП «Штрих», 2003. - 480 с.