Проведено уроки з використанням ТЗН

Під час практики було проведено більшість уроків з використанням ІКТ (презентації, фізкультхвилинки, кольоротерапія, відеоматеріали) та 5 уроків з використанням ППЗ. Презентації, використані на уроках, відповідали вимогам: текст легко прочитувався, слайди не перевантажені малюнками, рівномірно заповнене все екранне поле. Використані мною інформаційно-комунікаційні технології були доцільними, сприяли збільшенню обсягу опрацьованого на уроці матеріалу за рахунок заощадження часу. Завдяки використанню ІКТ підвищувалась мотивація навчання, створювався позитивний настрій, активізувалась самостійна діяльність.

1.3.Проведено нестандартні уроки, їх аналіз.

Було проведено 4 нестандартних уроки з математики, природознавства, читання та основ здоров’я. Було здійснено їх аналіз. «Таблиця ділення на 5», «Природа навесні», «Тарас Григорович Шевченко», «Перехрестя».

1.4.Виготовлено наочні посібники.

За час проходження практики розробила буклети правил поводження в вогнем, з небезпечними предметами та речовинами, під час евакуації. Зібрала електронний матеріал для уроків природознавства, математики, українського читання.

II.Позакласна виховна робота:

2.1.Кількість учнів у класі. Загальна характеристика класу.

У 2 класі навчається 21 учень, з них 11 – дівчаток і 10 – хлопчиків.

Класний колектив має свого командира та актив класу, які користуються повагою серед учнів.

Показники успішності у класі такі:

- учнів з високим рівнем навчальних досягнень- 7;

- учнів із достатнім рівнем навчальних досягнень- 9;

- учнів середнім рівнем навчальних досягнень- 5;

- учнів із початковим рівнем навчальних досягнень в класі немає.

Більшість дітей має високий навчальний потенціал, гарні здібності до навчання.69% учнів класу навчаються із задоволенням.

Дисципліна на уроках задовільна. Такі учні як:Волков Максим – не завжди виконує домашні завдання.

Учні класу не одноразово брали та беруть участь в позакласній роботі. Деякі з них відвідують драматичний, хореографічний, вокальний гуртки та спортивні секції.

Колектив класу діяльний, живий, енергійний. За даними останнього анкетування під час вивчення мікроклімату колективу, активність учнів класу виявилась такою: 60% дітей проявляють себе надзвичайно активно в житті колективу; 30% дітей мають середній рівень активності, а 10% від загальної кількості дітей не цікавляться справами колективу.

Як і кожен класний колектив, клас має свої звички та традиції: спільне проведення свят, вітання іменинників, здійснення екскурсій та подорожей.

90% дітей вважають, що колектив класу згуртований.

Загалом стосунки у класі товариські, толерантні, приятельські. Діти можуть організовувати самостійні справи, підтримувати одне одного й допомагати в критичних ситуаціях.

Більша частина батьківського колективу зацікавлена в організованості класного колективу, у високому рейтингу навчальних досягнень своїх дітей, а тому є активними учасниками навчально-виховного процесу в школі.

Більшість дітей у класі з повних сімей, де обоє батьків виховують дитину; проте є сім`ї, де вихованням дитини займається тільки мати; є одна малозабезпечена сім`я.

2.2.Кількість проведених виховних заходів, їх тематика.

За час практики проведено 7 виховних заходів. А саме було проведено цікаві та змістовні години спілкування «Я і мої права» ( уявна подорож); «Живи книго» (тренінг); «Т.Г. Шевченко» (круглий стіл); «Як досягти успіху»; «День Святого Валентина»; « Супер мамы, супер дети – 8 Марта»; «Україна – не переможна держава».

2.3.Робота з батьками учнів. Загальна характеристика і висновки позакласної роботи.

Виступив перед батьками на батьківських зборах за темою «Здоров`я сім’ї – здоров`я держави та нації» (лекція, педагогічний практикум – обговорення ситуацій) та обговорив організаційні питання, щодо підготовки та організації свят до 23 Лютого та 8 Березня.

Усі виховні заходи були проведені згідно вимогам на високому рівні та досягли своїх цілей.

III.Методична робота:

3.1.Скільки, на які теми відбулися бесіди з директором школи, завучем, класоводом?

1. Вчитель: Бондаренко І.Г.

Відвідання уроків.

З метою вивчення методики викладання уроків.

Виготовлення додаткового матеріалу для уроків: картки з завданнями, копії, підбір малюнків.

Розробка планів-конспектів уроків

- перевірка зошитів;

- перевірка тематичних контрольних;

- ведення класної документації;

- проведення уоків, фрагментів уроку, тощо.

2. Співбесіди з директором школи Носачем С.В. на теми:

- Індивідуальна робота з учнями з питань дотримання правил поведінки в школі, норм моралі в суспільстві, здорового способу життя, взаємовідносин між школярами, організація роботи з попередженням травматизму, безпеки життєдіяльності та охорони праці.

3. Співбесіди з заступником директора з НВР на теми:

«Активні методи навчання»

«Різні форми організації пізнавальної діяльності учнів»

«Методи контролю їх знань»

«Підбір методичної літератури до уроків»

4. Співбесіди з заступником директора з ВР на теми:

- Самоаналіз проведеного залікового виховного заходу

- Ознайомлення з планом виховної роботи класного керівника

- Аналіз плану виховної роботи школи

- Підготовка пробних класних вихивних заходів.

3.2.

3.3.Що зроблено з методичній роботі?

За час проходження практики виготовив буклети правил поводження вдома, з небезпечними предметами та речовинами, під час евакуації. Було виготовлено та застосовано на уроках наочность для використання на уроках математики, української мови, російської мови, природознавство, основ здоров’я. Були створені презентації до уроків. Підібрав цікаві матеріали до уроків навчання читання, математики, природознавство, основ здоров’я, трудового.

3.4.З якими документами школи познайомився?

Познайомився з режимом роботи навчально-виховного закладу, правилами внутрішнього розпорядку, річним планом роботи школи, матеріально-технічним забезпеченням навчально-виховного процесу, календарно-тематичними планами роботи, планом та обліком виховної роботи, планом роботи учнівського самоврядування.

3.5.Яку психолого-педагогічну та методичну літературу прочитав під час практики?

За час практики прочитав науково – методичний журнал «Початкова школа» №1 та №2 2014 рік та І. А. Зязюн, «Педагогічна майстерність». – К.: Вища шк., 1997. – 349 с.: іл.

IV.Самоаналіз за підсумками переддипломної практики.

4.1.Рівень підготовки класу.

Учні 2 класу продемонстрували високий рівень знань. У дітей добре розвинута пам'ять; логічне, просторове та образне мислення; змістовне та зв’язне мовлення. Діти на високому рівні володіють навичками охайного та каліграфічного письма, декламують вірші та роблять інсценізації, розв’язують різні задачі та математичні вирази, складають схеми та виконують різного рівня складності творчі і самостійні завдання. У дітей присутня мотивація навчання не за оцінку, а для самого себе.

4.2.Які труднощі виникли при підготовці і проведенні уроків з кожного предмету:

· українська мова – з цим предметом не виникало складностей,було достатньо часу приділяв увагу кожному учню;

· природознавство – з цим предметом не виникало труднощів, діти з великою захопленістю ставляться до цього предмета, та постійно шукають самостійно інформацію щодо вивчаємої теми;

· читання – з цим предметом не викликало, діти мають гарні навички з читання, швидко та гарно засвоюють твори та вірші;

· математика – виникали складності у підготовки до уроків, бо на предметі використовується диференційна форма навчання;

· трудове навчання – не виникало труднощів, бо предмет є одним з найулюбленішим в дітей, вони завжди із великим завзяттям працювали над виконанням виробів;

· образотворче мистецтво - не виникало труднощів, бо предмет є одним з найулюбленішим в дітей, вони завжди із неабиякою творчою уявою та старанністю підходили до роботи;

· фізична культура – виникали труднощі у порушенні дисципліни учнями, бо клас є дуже активним та енергійним;

· основи здоров’я – не виникало труднощів при роботі, діти завжди дуже уважні та зосереджені при вивченні теми та вміло застосовують на прикладах власні життєві ситуації;

· година спілкування – з цим предметом не виникало жодних труднощів, діти завжди уважно слухали та брали активу участь у спілкуванні;

4.3.Які методи і прийоми навчання частіше використовував для активізації учнів?

Під час практики використовував різні методи і прийоми для активізації учнів. Найчастіше це були інтерактивні методи і прийоми навчання: «Мікрофон», «Асоціативний кущ», «Швидке інтерв’ю», «Лото», «Мозковий штурм» та інші. Застосовував для більшої реалізації мети взаємодію словесних, практичних і наочних методів навчання. Для організації класу на початку уроку використовувало вірші, інтерактивні методи: «Пароль уроку», «Рефлексія», індикатори настрою. Використовував роботу в парах, в групах, що сприяло підвищенню рівня засвоєнню знань та розвитку колективізму. Застосовував дидактичні ігри (загадки, ребуси, кросворд, ігри, вікторини, конкурси) для піднесення настрою та поглиблення засвоєних знань. Застосовував метод евристичної бесіди та створення проблемної ситуації (проблемного питання), що спонукало дітей висловлювати власні погляди на різні теми. Часто використовував творчі та самостійні завдання різного рівня складності, для вироблення та розкриття нових і раніше набутих знань та вмінь.

4.4.Як здійснював диференційний підхід в процесі навчання (робота з невстигаючими і обдарованими дітьми)?

Під час уроків застосовував диференційний підхід навчання, найчастіше на уроках математики, української мови та читання. Для обдарованих учнів розробляв додаткові завдання, картки самостійної та домашньої роботи, враховуючи рівень розумового розвитку дітей, їх знань і вмінь, пізнавальної та практичної самостійності, інтересів, вольового розвитку, працездатності. Під час уроків приділяв увагу невстигаючим учням, додатково пояснював матеріал та закріплював його у ході колективної роботи, розробляв та використовував картки для перевірки їхнього рівня знань. Постійно проводив аналізи роботи учнів, відділяючи найкращі роботи подякою та вказуючи на помилки та шляхи їх виправлення окремих робіт.

4.5.Як впроваджували ідею співробітництва на уроці і в позаурочний час?

Під час практики впроваджував ідею співробітництва у навчально-виховному процесі, використовуючи роботу в парах та роботу в групах, рефлексію (здатність до індивідуального та колективного самоаналізу роботи), колективну творчу діяльність та творче самоврядування учнів.

4.6.Які технології активного навчання використовували на уроці?

Під час практик постійно використовував технології активного навчання. Аби змінити характер традиційних занять, зробити їх більш ефективними для сприйняття та засвоєння. Використовував обговорення різноманітних тем в колективі та групах, дидактичні ігри, інсценізацію, інтерактивні методи навчання, складання, розгляд та обговорення практичних ситуації, перегляд відеофільмів та мультфільмів з подальшим розбором та обговоренням.

4.7.Які уроки проводилися більш цікаво? Чому?

На мою думку, найбільш цікавими проходили уроки математики, читання, природознавства, основ здоров’я. Тому, що на уроках математики постійно використовувалися інтерактивні методи навчанням, різні творчі та логічні завдання, що сприяло гарній роботі на уроці. Діти володіють високим рівнем математичних вмінь, швидко розуміють новітні умови завдання. Діти намагалися виконати не тільки за планову роботу, а й ще виконати додаткові завдання які завжди цікавили дітей та призводили до активного обговорення й поза навчальний час. Часто діти отримували логічне завдання додому, а на наступний урок ділилися своїми варіантами рішення та відповідями.

На уроках читання постійно використовувалися дидактичні ігри(вікторини, ігри, загадки, ребуси, кросворди) які були націлені на актуалізацію, засвоєнню нових и закріпленню вже набутих знань. Різні види читання (читання в парах, читання «дощиком», читання «буксиром», читання «пташиним базаром», читання «диктором», читання «хвилею», «Небо і земля» та інші) сприяли не тільки вдосконаленню читацьких вмінь, але й урізноманітнювали роботу по творах. Діти володіють високими навичками читацьких вмінь. Часто на уроках проводилися конкурси виразності та інсценізації творів.

На уроках природознавство постійно використовувалися ряди відео матеріалів та дидактичних ігор, що сприяло яскравому та ґрунтовному вивченню тем. Діти постійно здійснювали самостійний пошук нових знань та ділилися на початку уроку цікавою та важливою інформацією із класом.

На уроках основ здоров’я діти мали змогу висловлювати власні думки, щодо морально-етичних норм життя людини та основних правил поводження в різних ситуаціях. На уроках постійно використовувалися роботи в групах, роботи в парах для створення, розгляду та обговорення практичних ситуації. Підбиралися повчальні відеофільми та мультфільми,які викликали подальше обговорення серед дітей.

4.8.Як часто використовували наочність, технічні засоби навчання?

Майже на кожному уроці доцільно використовувалась яскрава наочність, додаткові роздаткові картки, що сприяло кращому сприйманню і засвоєнню матеріалу. ІКТ використовував у вигляді презентацій, схем-опор, музичного супроводу, відеофільмів та мультфільмів, кольоротерапії, фізкультхвилинки, що дозволили заощадити час і збільшити обсяг опрацьованого матеріалу за урок.

4.9.Самі цікаві творчі справи (форми, тема). Чому?

Однією з найбільш цікавих творчих справ був святковий концерт до 8 Березня «Супер мамы, супер дети!», який подарував насолоду дітям не лише від підготовки та створення сюрпризу для матусь та бабусь, а й був приємним враження для батьків дітей, які із захопленням та гордістю дивилися на виступ своїх дітей.

4.10.Чи готові ви до роботи з додаткової кваліфікації?

Працювати вчителям інформатики мені дуже сподобалась.

За період практики я оволодів уміннями і навичками навчально-виховної діяльності вчителя інформатики; ознайомився з умовами діяльності школи, педагогічним колективом, матеріальним забезпеченням навчально-виховного процесу; ознайомився з системою планування навчально-виховного процесу школи, окремих вчителів. На заняттях було використане нестандартне обладнання, дітям заняття дуже сподобалось.

4.11.На що необхідно звернути увагу при підготовці до переддипломної практики?

На мою думку, при підготовці до переддипломної практики слід звернути увагу на власний рівень знань методики навчальних предметів. Також необхідно розвивати вміння швидко орієнтуватися в ситуації та вміло коригувати її. Необхідно бути готовим до цієї практики, аби уникнути непорозуміння з дітьми та колективом школи.

4.12.Чому новому навчалися на практиці?

Протягом практики я навчився правильно розподіляти час уроку, підбирати матеріал для засвоєння, удосконалення та закріплення знань умінь і навичок учнів, застосовувати інтерактивні методи навчання та не тільки підбирати, але й створювати самостійно різні дидактичні ігри.

4.13.Труднощі при підготовці і проведенні виховної роботи.

Під час проведення виховної роботи підводив учнів до сприйняття наочності та роботи з нею. Інколи наочність виконував лише ілюстративну функцію, а не була важливим органічним елементом заходу. Вдало міг визначити виховну мету, і протягом уроку забезпечував її досягнення. Враховував психічний і фізичний стан дітей, постійно намагався підтримувати сприятливу атмосферу спілкування та дисципліну на уроці.

4.14.Які труднощі виникли в роботі з батьками?

При спілкуванні з батьками не виникало жодних труднощів. Усі батьки були ввічливими, і з розумінням та уважністю поставилися до моїх прохань, допомогли організувати привітання до свят.

4.14.З якими труднощами в навчально-виховному процесі ви зустрілися? Чим ви задоволені? Що ви хотіли б змінити?

Під час практики в навчально-виховному процесі виникали незначні труднощі, які швидко виправлялися, та подальшої проблеми не становили.

Я вдячний Бондаренко І.Г. та 2 класу за роботу на уроках та ставлення до мені. Вчитель-класовод поділилася зі мною своїм педагогічним досвідом, навчила мене багатьом речам, які неможливо вивчити в книгах, а здобуваються лише при педагогічної діяльності. Увесь колектив школи допомагав мені в роботі, підтримуючи всі мої пропозиції та починання в навчально-виховному процесі.

V.Загальні висновки і побажання по теоретичній і практичній підготовці студентів нашого коледжу до переддипломної практики:

Педагогічна практика дала змогу розширити, поглибити та закріпити знання з фахових методик навчання предметів і психолого-педагогічних дисциплін, здобутих в коледжі. Виробила вміння проводити різні типи уроків, обирати та застосовувати різноманітні методи, прийоми й форми навчання. Навчився створювати різноманітні дидактичні ігри до відповідних тем та вікових особливостей учнів. Я вважаю, що коледж дає достатні знання з методик як у теоретичній, так і в практичній підготовці студентів. Тому успішне проходження практики залежить лише від особистісно-професійної підготовки студентів.