Технологическая карта урока 24 Строчная и заглавная буквы С, с
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы С, с; развития навыков письма |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; различают деформированное предложение; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку |
| Личностные результаты | Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение. Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложения, восстанавливают логику изложения |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Буквы С, с; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [с], [с’]; деформированное предложение |
| Образовательные ресурсы | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и звуками. Послушайте стихотворение: Солнце село за селом, Спят синицы, сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спят и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес. Сон в страну свою унес Всех. В. Лунин – Какие звуки часто повторялись в стихотворении? Сформулируйте тему нашего урока | – [с] или [с’]. – Сегодня научимся писать заглавную и строчную буквы С, с | Совместно с учителем формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы, произношение звука |
Продолжение табл.
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Сорока». Сорока-белобока Кашку варила, Детишек кормила. Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, А этому не дала: Он дров не рубил, Он воду не носил | Указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием строчной буквы с (с. 16) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практичес- | – На что похожа буква С? Посмотрите на рису-нок в «Прописи 2». – Рассмотрите образец строчной буквы с. Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии рабочей строки; | – На месяц. Слушают объяс- нение учителя, следят за написанием буквы. | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| кий. Объяснение с опорой на показ | ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки. Поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. – Пропишите элементы буквы св воздухе | Прописывают элементы в воздухе | из одного элемента | ||
| 4. Работа в «Прописи 2» (с. 16). Письмо буквы с | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы с. – Сколько элементов в букве с? – Для чего нужна стрелка? – Обведите элемент буквы. – Обведите контуры месяца. – Допишите на первой строке букву с | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры месяца и пишут букву с | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы с, соблюдая высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль |
| 5. Чтение и письмо слов (с. 16) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте слова на 4 и 5-й строках. Напишите слова, обращая внимание на соединение букв | Читают слова в прописи, выполняют их письмо | Соблюдают со- размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Фронтальный, индивидуальный. Письмо |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | НОЖКИ Нарядили ножки в новые сапожки. Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке. Вы шагайте-топайте, по лужам не шлепайте, В грязь не заходите, сапожки не рвите | Выполняют движения за учителем | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| 6. Знакомство с написа- | Фронтальная. Словесный, нагляд- | – Рассмотрите образец заглавной буквы С. – Заглавную букву С начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию | Слушают объяс- нение учителя, следят за напи- | Анализируют образец изучаемой буквы, обра- | Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
| нием за-главной буквы С (с. 16) | но-демонстрационный,практический. Объяснение с опорой на показ | влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закруг- ляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы С в воздухе | санием буквы. Прописывают элементы в воздухе | щают внимание на то, что буква состоит из одного элемента | |
| 7. Работа в «Прописи 2» (с. 16). Письмо букв С, Сс | Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо | – Обведите образец заглавной буквы С. – Напишите заглавные буквы С по образцу на второй строке. – Что написано на третьей строке? – Напишите соединения букв по образцу | Обводят образец. Выполняют письмо. – Соединение заглавной и строчной букв. Выполняют письмо соединений | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу | Индивидуальный. Письмо |
| IV. Закрепление знаний и способов действий. Работа с деформированным предложением | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Посмотрите на последнюю строку. Что здесь писано? – Из данных слов составьте предложение по схеме. – Выполните слого-звуковой анализ слов в предложении. – Внимательно спишите предложение. – Сверьте записанное предложение со схемой- моделью | – Набор слов. – Нина у осины. Анализируют слова. Списывают предложение без ошибок с письменного шрифта | Выполняют слого-звуковой анализ слов. Восстанавливают деформиро- ванное предложение: определяют порядок слов в соответствии со смыслом. Сверяют запи- санное предложение со схемой- моделью | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы, запись предложения |
Окончание табл.