Методика вивчення маси тіл, ємності рідин

Уявлення про масу можна розкрити, спираючись на дії з предметами. Діти встановлюють, що один предмет важчий, ніж інший. Учитель пропонує учням порівняти два будь-яких предмети, що мало відрізняються за масою (наприклад, дві книжки, два мішечки крупів тощо). Після цього потрібно підвести учнів до того, що необхідно мати одиницю вимірювання маси. Виклавши на стіл гирю 1 кг і два предмети (наприклад, пакети з борошном), маса одного з яких трохи більша від 1 кг, а іншого — трохи менша від 1 кг, вчитель запитує учнів: маса якого предмета найбільша? Маса якого предмета найменша? Як розв'язати цю задачу з допомогою терезів? Діти встановлюють, що необхідно порівняти масу одного предмета, а потім іншого предмета з масою гирі. Вчитель уводить одиницю маси — 1 кг, ознайомлює з гирями 2 кг, 3 кг і 5 кг. Учні з допомогою цих гир вимірюють масу різних предметів (заздалегідь їх добирає вчитель).У 3 класі школярі ознайомлюються з новою одиницею маси — грамом. Конкретне уявлення про грам діти отримують під час безпосереднього споглядання та користування набором важків (1 г, 5 г, 10 г, 100 г, 200 г, 500 г). Щоб створити в учнів конкретні уявлення про такі одиниці маси, як центнер і тонна, треба навести приклади маси різних предметів.

1.Пр. Основні Прийоми! Застосування інтерактівніх технологий на уроках математики в поч.кл. На сьогоднішній день дуже поширена комп'ютерна технологія, яка представляє величезні можливості для розвитку освітнього процесу. Який би складний і нудно не була тема уроку, вона стане, цікава школяреві, якщо навчальний матеріал буде надано на екрані у фарбах, зі звуком та ін ефектами. Розумне використання на уроках матем- ки інтерактивних технологій відіграють важливу роль у розвитку спостережливості, уваги, мови, мислення учнів. На відміну від звичайних технічних засобів навчання ІТ розвивають інтелектуальні, творчі здібності учнів. Використання на уроці мультимедійних презентацій сприяє підвищенню рівню засвоєння матеріалу, полегшує запам'ятовування і засвоєння вивченого матеріалу. Подача навчального матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, учнів приваблює новизна проведення таких уроків і викликає інтерес.

Пр..6.Задача на додавання( на знаходження суми)В Оленки 5 олівців, а у Надійки 6. Ск. Всього олівців у дівчаток. Розв’язання 6+5 = 11( ол). Задача на віднімання ( на знаходження невідомого доданка)За два дні школярі посадили 7 дерев. Першого дня вони посадили 3дерева. Скільки дерев посадили школярі другого дня? Розв’язання 7-3 = 4( д.) на множення ціна 1 зошита 30коп. Ск. Коштує 6 таких зошитів. Розв’язання 30*6 = 180( коп.). на ділення. Всього у трьох вазах 30 яб. Ск. Яблук у кожній вазі, якщо відомо, що у вазах яблук порівну? Розв’язання 30:3 = 10( яб.).

6.Пр. Навести три прості задачі різних видів додавання. Пояснити вибір дій. Задачі на знаходження суми( В Оленки 5 олівців, а у Наталки 4. Скільки олівців у дівчаток?). Збільшення числа на кілька одиниць( Андрійкові – 7 років, а Іванко старший за нього на 2 роки. Ск. Років Іванке?). Задача на знаходження невідомого доданку( За два дні школярі посадили 7 дерев, першого дня вони посадили 3 дерева. Скільки дерев посадили школярі другого дня?).

21."Письмове множення двоцифрового числа на двоцифрове".⁷ При письмовому множенні на двоцифрове число спочатку множать на одиниці, а потім на десятки. Нам треба 23 помножити спочатку на 2, а потім на 40, або 4 дес.

^Х 12

92_

Множимо 23 на 2 од. і в результаті отримаємо одиниці, тому результат починаємо записувати під одиницями. З помножити на 2, буде 6, запишемо цифру 6 під одиницями; 2 помножити на 2, буде 4. 46 — перший неповний добуток.

Множимо 23 на 4 дес. і в результаті отримаємо десятки, тому результат починаємо записувати під десятками. З помножити на 4, буде 12; запишемо цифру 2 під десятками, а 1 запам'ятаємо; 2 помножити на 4, буде 8. До 8 додаємо 1, матимемо 9. 92 дес. — другий неповний добуток. Додамо неповні добутки й отримаємо остаточний результат 966.

Коротке пояснення.При письмовому множенні спочатку множать на одиниці, а потім на десятки.

23 помножити на 2 од., буде 46. Це перший неповний добуток, його записують так, щоб остання цифра була розміщена під одиницями.

23 помножити на 4 дес, буде 92 дес. Це другий неповний добуток, його записують так, щоб остання цифра була розміщена під десятками.

Додамо неповні добутки, отримаємо 966. У процесі роботи потрібно звертати увагу учнів, що другий неповний добуток виражає десятки.