Педагогические аспекты профилактики и преодоления профессиональной деформации

Многое в организации службы личного состава играет роль общей профилактики: объективные условия профессиональной деятельности, качество управления, уровень организации, качество работы с кадрами, эффективность воспитательной работы и нравственное здоровье кол­лектива ОВД и т.п. — т.е. все то, что исключает причины профес­сиональной деформации, о которых говорилось выше. В то же вре­мя сложность самого явления профессиональной деформации тре­бует специальной системной работы по ее профилактике и преодо­лению. В педагогике нет каких-то специальных методов и форм такой работы. Здесь важна целостная система работы с персоналом, а именно:

• конкретизация цели работы в зависимости от необходимости профилактики или преодоления профессиональной деформации;

• диагностика факторов, способных вызвать развитие профес­сиональной деформации в деятельности ОВД;

• определение причин, которые могут усилить действие этих факторов (просчеты в управленческой деятельности, слабая профессиональная подготовленность части сотрудников и др.);

• определение диапазона реальных возможностей работы по профилактике и преодолению профессиональной деформации;

• создание условий, которые могут способствовать профилакти­ке и преодолению профессиональной деформации (крепкое профессиональное ядро коллектива, здоровые деловые и не­формальные отношения между сотрудниками, благоприятный эмоционально-психологический климат, эффективно дейст­вующая психологическая служба и т.д.);

• выделение и анализ «групп риска», т.е. сотрудников, которые с большей степенью вероятности могут быть подвержены профессиональной деформации (начинающие службу, не об­ладающие достаточной профессиональной подготовленно­стью, постоянно испытывающие эмоционально-психологичес­кие перегрузки, пережившие сильные стрессы, находящиеся в постоянном и тесном контакте с асоциальными и криминаль­ными элементами, имеющие неблагополучные семьи, нахо­дящиеся в изолированном положении в коллективе и т.д.);

• выявление профессионально деформированных сотрудников;

• определение реальных возможностей профилактики и преодо­ления профессиональной деформации на уровне коллектива, группы, отдельной личности;

• определение группы сотрудников, которая по уровню своей профессиональной и педагогической подготовленности, авторитетности в коллективе может вести специальную работу по профилактике и преодолению профессиональной деформации (при необходимости проводится специальное обучение);

• разработка особой программы и плана деятельности по про­филактике и преодолению профессиональной деформации;

• определение критериев успешности работы по профилактике и преодолению профессиональной деформации и оценка ее реальной эффективности;

• подведение итогов выполнения планов работы и постановка новых задач.

Индивидуально-воспитательная работа — важнейшее направле­ние работы по профилактике и преодолению профессиональной деформации. Ведется она обычными педагогическим методами (убеждение, стимулирование, принуждение и т.п.) и в формах ин­дивидуальной беседы, индивидуального поручения и др. В индиви­дуальной работе с деформированным сотрудником важно не только убедить его в наличии у него соответствующих недостатков, но и придать личностный смысл их изживанию, найти «точки опоры» в самой личности. Лучший противовес профессиональной деформа­ции — положительный личностный смысл добросовестной профес­сиональной деятельности, жизненный опыт, позитивное самоут­верждение в коллективе, самоуважение и др. Известна педагогиче­ская истина: развитие достоинств человека — лучший способ пре­одоления его недостатков. Важным моментом в сопротивлении профессиональной деформации или ее преодолении является пер­спектива, имеющая для сотрудника личностный смысл. И наконец, необходимо отчетливо понимать способность сотрудника преодолеть профессиональную деформацию. В ряде случаев его слабоволие, повышенная внушаемость, недостаточный уровень интеллектуаль­ного и культурного развития могут стать здесь преградой. Тогда не­обходима педагогическая компенсация в виде повышенных требова­ний к нему, усиленного контроля, педагогическое сопровождение процесса изживания недостатков и оказание регулярной помощи, наставничество и т.д.

Таким образом, профилактика и преодоление профессиональ­ной деформации — необходимая составная часть воспитательно-педагогической работы с персоналом ОВД. Она требует совершен­ствования всей системы факторов, действующих на сотрудников на службе, рассматривая их роль в профессиональной деформации. В то же время нужно специальное направление профилактики, а при необходимости и преодоления профессиональной деформации52.

Особую роль в профилактике и преодолении профессиональной деформации (как и в воспитательной работе с сотрудниками в це­лом) играет контрпедагогика — специальная система педагогических воздействий, направленных на профилактику и нейтрализацию не­гативных влияний на личность, имеющих системный характер. Не­обходимость контрпедагогики как самостоятельной отрасли педаго­гических знаний обусловлена тем, что в последние два десятилетия существенно изменились цивилизационные процессы в российском обществе и их социально-педагогическое влияние на всех граждан.

Резкий цивилизационный поворот привел к «размытости» и противоречивости основных жизненных ориентиров на уровне об­щественного, группового и индивидуального сознания, к «дробле­нию на осколки» ранее общепринятых ценностей и норм, особенно — позитивной программы социального и профессионального самооп­ределения личности, что на многих граждан, в том числе и сотруд­ников ОВД, оказало и оказывает педагогически деформирующее системное воздействие. Дело не в том, что некое лицо или группа лиц разрабатывают специальные системы морального разложения сотрудников ОВД. Такие действия, конечно, встречаются со сторо­ны организованных преступных групп по отношению к конкрет­ным сотрудникам. Главное — характерные именно для сегодняшне­го дня негативные социально-педагогические воздействия, связан­ные с противоречивостью развития нашего социума и содержащие­ся как «вкрапление» во многих основных сферах воздействия на личность (реалии социальной и профессиональной практики, об­щественное и групповое сознание, общественные настроения, воз­действие СМИ, «массовой культуры», слухов и т.д.). Это специфика сегодняшней «школы жизни» и возникающих социально-педагоги­ческих деформаций людей, не сумевших позитивно адаптироваться к новым реалиям.

Противодействие негативным педагогическим влияниям ослож­нено и кризисом системы воспитания сотрудников ОВД, который был характерен для конца 80-х и 90-х годов прошлого века и по­следствия которого мы испытываем до сих пор в процессе утвер­ждения новой, адекватной сегодняшнему дню системы воспита­тельной работы с сотрудниками ОВД. Если позитивная программа новой системы воспитания и обучения сотрудников ОВД находится в стадии становления и развития, то «негативные программы» влияния на личность реалий жизни уже действуют, что требует принятия системы контрмер педагогического характера.

Контрпедагогика — не самоцель. Это специфическое направление реализации позитивной программы развития личности сотрудника ОВД в противоречивых социально-педагогических условиях, путь «воспитания воспитуемости», формирования антидеформирукщей и ан­тикоррупционной устойчивости. Цель контрпедагогики — упреж­дение, профилактика и преодоление у сотрудников ОВД вероятных негативных отклонений развития личности, известных по много­численным фактам жизни и службы; формирование у них готовно­сти воспринимать позитивные воспитательные воздействия, стиму­лирование желания и практической потребности следовать подлин­но цивилизованным нормам жизни, поведения и службы, обучение им. Задачи контрпедагогики вытекают из специфики личност­ных отклонений, имеющихся у части сотрудников, причин их воз­никновения и условий успешного контрпедагогического воздействия.