Тема 2. Загальна характеристика порушень голосу
Історичний аспект проблеми патології голоса та способів її подолання. Визначення порушень голосу. Етіологія порушень голосу. Механізми різних форм порушень голосу. Ступені прояву дефекту. Класифікація порушень голосу. Порушення голосу центрального та периферійного характеру. Порушення голосу органічного та функціонального характеру. Симптоматика порушень голосу.
Завдання для самостійної роботи
1. Скласти схеми: «Класифікація вад голосу», «Етіологія порушень голосу».
2. Скласти таблицю «Симптоми органічних та функціональних порушень голосу».
| Порушення голосу | Симптоми |
| Органічні | |
| Функціональні |
Змістовий модуль 2. Комплексний медико-педагогічний вплив при усуненні різних форм порушень голосу.
Тема 1. Зміст корекційно-відновлювальної роботи при різних порушеннях голосу.Етапи корекційно-відновлювальної роботи.Відновлення голосу у дітей з органічними змінами в гортані. Відновлення функціональних порушень голосу. Особливості корекційно-відновлювальної роботи при порушеннях голосу після резекції гортані.
Тема 2. Методики логопедичної роботи по відновленню голосу. Комплексна медико-педагогічна корекція засобом дихальних вправ (парадоксальна дихальна гімнастика). Особливості вокальної методики. Відновлення голосу при парезах і паралічах гортані. Профілактика порушень голову.
Тема практичного заняття: Комплексний медико-педагогічний вплив при усуненні різних форм порушень голосу.
План
1. Акустичні параметри голосу.
2. Значення дихання у голосоутворенні.
3. Розвиток і становлення голосу.
4. Дослідження голосового апарату та голосової функції.
5. Класифікація порушень голосу.
6. Характеристика функціональних порушень голосу та методів їх подолання.
7. Органічні порушення голосу, їх характеристика.
8. Методика та етапи логопедичної роботи з подолання органічних порушень голосу.
9. Відновлення голосу після видалення гортані.
10. Профілактика порушень голосу.
Тема лабораторного заняття: Дослідження голосового апарату та голосової функції та методики логопедичної роботи з подолання порушень голосу.
План
1. Методика обстеження голосового апаратута голосової функції.
2. Аналіз обстеження голосової функції у хворих із порушеннями голосу.
3. Спостереження та аналіз логопедичного заняття з подолання порушень голосу у хворих.
4. Розробка та обговорення фрагментів логопедичних занять, спрямованих на корекцію голоса.
Завдання для самостійної роботи
1.Аналіз літературних джерел (№ 6 с. 86 -105).
2. Проаналізувати методику постановки дихання при порушеннях голосу.
3. Скласти план індивідуального заняття по першому етапу відновлення голосу при однобічному паралічі гортані.
4. Підготувати реферат на тему «Професійні порушення голосу та їхня профілактика».
5.Розробити план бесіди з виховання і охорони голосу з раннього дитинства.
9. Індивідуальні завдання
Тематика курсових робіт
1. Вплив голосових порушень на формування особистості дитини.
2. Розвиток невротичних реакцій при професійних порушеннях голосу.
3. Порушення голосу при захворюваннях щитовидної залози.
4. Порушення голосу при патологічній мутації та прийоми корекції.
5. Професійні порушення голосу, їх профілактика.
6. Особливості розвитку голосу та можливі його порушення у дітей та підлітків.
7. Функціональні порушення голосу, методика їх подолання.
8. Роль дихання у голосоутворенні.
Контрольні запитання
1. Поняття голосу.
2. Характеристика акустичних складових голосу.
3. Акустичні основи голосоутворення.
4. Етапи розвитку дитячого голосу.
5. Характеристика стадій мутації голосоутворення у хлопчиків.
6. Характеристика стану мутації у дівчаток.
7. Дати характеристику окремим формам функціональних і органічних порушень голосу.
8. Причини порушень голосу.
9. Механізми порушень голосу
10. Класифікації порушень голосу.
11. Етіологія, патогенез хронічних ларінгітів.
12. Характеристика афонії.
13. Визначення основних завдань фонопедії.
14. Історія розвитку фонопедії.
15. Порівняльний аналіз завдань корекційної роботи при гіпо- і гіпертонусних розладах голосових складок.
16. Характеристика придихальної атаки звука при гіпертонусних порушеннях.
17. Особливості корекційно-відновлювальної роботи та використання дихальних вправ для нормалізації фонації.
18. Прийоми відновлення голосу при психогенно-функціональній афонії.
19. Профілактика голосових розладів.
Рекомендована література.
1. Василенко Ю.С. Голос. – М., 2002.
2. Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей. М.: 1990.
3. Детский голос. Экспериментальное исследование (ред. В.Н.Г. Шатская ) М.: 1970.
4. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: 1968.
5. Зарицкий Л.А., Тринос В.А. Тринос Л.А. Практическая фониатрия. К.: 1984
6. Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. М.: 1984.
7. Таптапова С.Л.Восстановление звучной речи у больных после резекции или удаления гортани. М.: 1985.
4. Структура навчальної дисципліни
| Назви змістових модулів і тем | Кількість годин | |||||||||||
| денна форма | Заочна і вечірня форма | |||||||||||
| усього | у тому числі | усього | у тому числі | |||||||||
| л | п | лаб | інд | с.р. | л | п | лаб | інд | с.р. | |||
| Модуль ОСОБЛИВОСТІ ЛОГОПЕДИЧНОЇ РОБОТИ З РВД ТА ДІТЬМИ ІЗ ЗПР, РДА, ДЦП.(14 год.) | ||||||||||||
| Змістовий модуль 1.Порушення мовленнєвого розвитку у розумово відсталих дітей (РВД) (8 год.) | ||||||||||||
| Тема 1. Особливості мовленнєвого розвитку РВД | ||||||||||||
| Тема 2. Зміст та методика психолого-логопедичного обстеження РВД | ||||||||||||
| Тема 3.Особливості логопедичної роботи з розумово відсталими дітьми. | ||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 1 | ||||||||||||
| Змістовий модуль 2. Особливості логопедичної роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку (ЗПР), раннім дитячим аутизмом (РДА), дитячим церебральним паралічем (ДЦП). (6 год.) | ||||||||||||
| Тема 1. Особливості мовленнєвого розвитку дітей із затримкою психічного розвитку. | ||||||||||||
| Тема 2. Особливості логопедичної роботи з дітьми із ЗПР. | ||||||||||||
| Тема 3. Особливості мовленнєвого розвитку дітей із РДА та ДЦП. | ||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 2 | ||||||||||||
| Усього годин за модуль | ||||||||||||
| МОДУЛЬ 12. ОСОБЛИВОСТІ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ ЗІ СЛАБОЗОРИМИ ТА СЛАБОЧУЮЧИМИ ДІТЬМИ. (6год.) | ||||||||||||
| Змістовий модуль 1. Порушення мовлення у слабозорих дітей. | ||||||||||||
| Тема1. Особливості формування мовлення у дітей із порушенням зору. | - | - | - | - | ||||||||
| Тема 2. Комплексна корекційна робота зі слабозорими дітьми. | ||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 1 | ||||||||||||
| Змістовий модуль 2. Порушення мовлення у слабочуючих дітей. | ||||||||||||
| Тема 1. Особливості формування мовлення у дітей із порушенням слуху. | ||||||||||||
| Тема 2. Обстеження осіб зі зниженим слухом. | ||||||||||||
| Тема 3. Комплексна корекційна робота зі слабочуючими дітьми. | ||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 2 | ||||||||||||
| Усього годин за модуль | ||||||||||||
| МОДУЛЬ 13. “ВАДИ ГОЛОСУ”(8 год.) | ||||||||||||
| Змістовий модуль 1. Теоретичні основи вивчення порушень голосу. | ||||||||||||
| Тема 1. Голосовий апарат. | ||||||||||||
| Тема 2. Загальна характеристика порушень голосу. | ||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 1. | ||||||||||||
| Змістовий модуль 2. Комплексний медико-педагогічний вплив при усуненні різних форм порушень голосу. | ||||||||||||
| Тема 1. Зміст корекційно-відновлювальної роботи при різних порушеннях голосу. | ||||||||||||
| Тема 2. Методики логопедичної роботи по відновленню голосу. | ||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 2. | ||||||||||||
| Усього годин за модуль. |
Теми практичних занять
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| Особливості мовленнєвого розвитку та логопедичної роботи із РВД. | ||
| Особливості мовленнєвого розвитку та логопедичної роботи з дітьми із ЗПР. | ||
| Зміст, напрямки та методики корекційно-логопедичного впливу при подоланні мовленнєвих вад у дітей із РДА та ДЦП. | ||
| Порушення мовлення у дітей із вадами слуху та зору. | ||
| Комплексний медико-педагогічний вплив при усуненні різних форм порушень голосу. | ||
| Усього |
Теми лабораторних занять
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| Зміст та методика психолого-логопедичного обстеження РВД | ||
| Особливості логопедичної роботи з розумово відсталими дітьми. | ||
| Особливості логопедичної роботи з дітьми із ЗПР. | ||
| Порушення мовлення у дітей із вадами слуху та зору. | ||
| Дослідження голосового апарату та голосової функції та методики логопедичної роботи з подолання порушень голосу. | ||
| Усього |
7. Самостійна робота
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| Особливості мовленнєвого розвитку та логопедичної роботи із РВД. | ||
| Особливості мовленнєвого розвитку та логопедичної роботи з дітьми із ЗПР. | ||
| Зміст, напрямки та методики корекційно-логопедичного впливу при подоланні мовленнєвих вад у дітей із РДА та ДЦП. | ||
| Порушення мовлення у дітей із вадами слуху та зору. | ||
| Комплексний медико-педагогічний вплив при усуненні різних форм порушень голосу. | ||
| Усього |
Шкала оцінювання: національна та ECTS
| Сума балів за всі види навчальної діяльності | ОцінкаECTS | Оцінка за національною шкалою | |
| для екзамену, курсового проекту (роботи), практики | для заліку | ||
| 90 – 100 | А | відмінно | зараховано |
| 80-89 | В | добре | |
| 70-79 | С | ||
| 65-69 | D | задовільно | |
| 60-64 | Е | ||
| 35-59 | FX | незадовільно з можливістю повторного складання | не зараховано з можливістю повторного складання |
| 0-34 | F | незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни | не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
Методи навчання
1. Інформаційні методи
1.1. Методи подачі навчального матеріалу (лекція, бесіда, розповідь, перегляд уроків, презентацій, демонстрація наочних засобів, ілюстрування);
1.2. Методи відтворення навчальної інформації (опитування, колоквіум, диспут, виступ, реферат);
2. Методи дослідження інформаційних джерел
2.1. Перцептивні методи: сприймання навчальної інформації на слух (під час лекцій,бесід, розповідей, доповідей, виступів, диспутів); перегляд навчальних матеріалів (уроків, посібників, таблиць, схем, ілюстрацій); читання (робочих конспектів, розділів підручників, навчальних посібників тощо);
2.2. Мнемонічні: вивчення (засвоєння) навчального матеріалу за підручником, конспектом лекцій, конспектами наукових та науково-методичних праць;
2.3. Ментальні (планування навчальної діяльності, самостійний пошук та аналіз навчальної інформації під час роботи з підручниками, навчальними посібниками, науковими та науково-методичними статтями, монографіями, словниками, довідниками, енциклопедіями, інтернетресурсами).
3. Практичні операційні методи:
3.1. Виконання вправ: моторних (на загальну та дрібну моторику, артикуляційних), фонологічних (на диференціацію фонем на слух та у вимові, звуковий та складовий аналіз і синтез), лексичних, (добір синонімів, антонімів, омонімів, з прямим та переносним значенням, групування слів за лексичними темами, видами значень, за семантикою) граматичних (на словозміну та словотвір, утворення словосполучень та речень, синтаксичні трансформації) орфографічних (виконання орфографічних дій згідно з правилами, пошук перевірочних слів, тощо), просодичних (декламування, інтонування, відтворення висловів з різною ритмічною організацією тощо).
3.2. Виконання практичних робіт (підготовка дидактичних ігор для обстеження та корекції мовлення; розробка уроків та конспектів логопедичних занять, заповнення таблиць, побудова схем, підготовка виступу, доповіді, реферату, розробка мовленнєвих карт тощо).
3.3. Виконання лабораторних робіт (спостереження за діяльністю дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку, обстеження дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку, аналіз уроків та логопедичних занять, заповнення мовленнєвих карт, мовленнєвого профілю класу, написання психолого-педагогічних характеристик на дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку, виконання з дітьми корекційних завдань та вправ, проведення фрагментів уроків та логопедичних занять тощо.).
4. Творчі методи:
4.1. Методи проблемного навчання: частково-пошуковий; пошуковий, дослідницький, евристичний.
4.2. Методи навчання творчій педагогічні діяльності: ділова гра;
4.3. Методи та форми організації процесу педагогічної творчості (конкурс на кращу наукову та методичну розробку, виставка студентських наукових та методичних розробок, підготовка до публікації результатів студентської наукової та методичної діяльності).
Методи контролю
11.1. Завдання до контрольної роботи (тестові завдання).
11.2. Питання до екзамену (заліку)
12. Розподіл балів, які отримують студенти
Приклад для екзамену
| Поточне тестування та самостійна робота | Підсумковий тест (екзамен) | Сума | ||
| Модуль 11 | Модуль 12 | Модуль 13 | ||
Шкала оцінювання: національна та ECTS
| Сума балів за всі види навчальної діяльності | ОцінкаECTS | Оцінка за національною шкалою | |
| для екзамену, курсового проекту (роботи), практики | для заліку | ||
| 90 – 100 | А | відмінно | зараховано |
| 80-89 | В | добре | |
| 70-79 | С | ||
| 65-69 | D | задовільно | |
| 60-64 | Е | ||
| 35-59 | FX | незадовільно з можливістю повторного складання | не зараховано з можливістю повторного складання |
| 0-34 | F | незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни | не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
Методичне забезпечення
13.1. Навчально-методична карта дисципліни