Інноваційні тхнології як спосіб заохочення на уроках історії

Викладання історії в школі вимагає від вчителя творчого підходу, особливо у виборі методичних прийомів і засобів, наочного матеріалу та використання аудіовізуальних засобів. При цьому одним з найбільш вагомих пріоритетів стає формування творчого і критичного мислення учнів, орієнтування не стільки на знання, скільки на засвоєння учнями досвіду самостійної роботи. Очевидно, що одним із засобів розвитку особистості учня в цьому напрямі,а також активізації пізнавальної мотивації учня на уроках історії є учбово-дослідницька діяльність, яка має включати в себе постановку творчих, дослідницьких завдань і наукове, поетапне їх вирішення. Формування дослідницьких вмінь на уроках історії можливо в процесі поєднання інтерактивних, аудіовізуальних і мультимедійних технологій.

Преподавание истории в школе требует от учителя творческого подхода, особенно в выборе методических приемов и средств, наглядного материала и использования аудиовизуальных средств. При этом одним из наиболее весомых приоритетов является формирование творческого и критического мышления учащихся, ориентирование не столько на знания, сколько на усвоение учащимися опыта самостоятельной работы. Очевидно, что одним из средств развития личности ученика в этом направлении, а также активизации познавательной мотивации ученика на уроках истории является учебно-исследовательская деятельность, которая должна включать в себя постановку творческих, исследовательских задач и научное, поэтапное их решения. Формирование исследовательских умений на уроках истории возможно в процессе соединения интерактивных, аудиовизуальных и мультимедийных технологий.

Teaching history in school requires a teacher of creativity, especially in the choice of teaching methods and resources, visual aids and use of audiovisual means. Thus one of the most important priorities is the formation of creative and critical thinking, orientation rather than on knowledge. How many students experience in mastering self-study. Obviously, one of the means of the individual student in this area as well as enhance the cognitive motivation of the student in the classroom is history teaching and research activities, which must include a statement of artistic, scientific and research tasks, step by step solutions. Formation of research skills in history lessons possible in the course mix of interactive, audiovisual and multimedia technology.

Педагогічна професія вимагає особливої чутливості до постійно обновлюваних тенденцій суспільного буття, здатності до адекватного сприйняття потреб суспільства і відповідного коригування своєї роботи. Школа як один із найважливіших інститутів соціалізації людини, підготовки молоді до ролі активних суб’єктів майбутніх суспільних процесів повинна бути винятково уважною як до нових реалій і тенденцій суспільного розвитку, так і до нововведень у сфері змісту, форм і методів навчання і виховання.

У сучасному вимогливому та швидкозмінному середовищі рівень освіти значною мірою залежить від результативності запровадження інноваційних технологій навчання, що ґрунтуються на нових методологічних засадах, сучасних дидактичних принципах та психолого-педагогічних теоріях, які розвивають діяльнісний підхід до навчання і дають суспільству людей, здатних приймати нестандартні рішення, об’єктивно та творчо мислити. В цьому і полягає актуальність даної теми.

Метою дослідження є формування і пробудження національної та історичної свідомості дитини за допомогою впровадження інноваційних методів, виховати людину, яка зможе зробити свій внесок у розвиток суспільства і держави та буде озброєна необхідними для цього знаннями, вміннями.

Завдання роботи полягають у наступному:

1- охарактеризувати сутність історичної свідомості та інноваційних технологій навчання;

2- показати на основі власного досвіду практичне досягнення теми;

3- довести, що використання інноваційних технологій навчання сприяють об’єктивному формуванню історичної свідомості учнів на уроках.

Концепція запровадження інноваційних технологій в освіті регулюється основними документами: Національною доктриною розвитку освіти України, Положенням «Про порядок здійснення інноваційної діяльності у системі освіти» (1999), Законом України «Про освіту», «Про середню загальну освіту», Положенням «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності» (Наказ МОН України від 17.11.2000р. №522).

Дослідженням проблем педагогічної інновації займалися: О.Арламов, М.Бургін, В.Журавльов, В.Загвязинський, Н.Юсуфбекова та інші, які намагаються співвіднести поняття нового у педагогіці з такими характеристиками як корисне, позитивне, сучасне, прогресивне, передове.

Вивчення історії є одним із найважливіших чинників формування національної свідомості народу. Видатний український історик М.С.Грушевський наголошував: «Без знання минулого неможливо точне поняття про сучасне». За короткий час в Україні створено цілісну систему викладання історії України та Всесвітньої історії, повністю оновлено зміст та структуру історичної освіти. Вона повністю звільнена від ідеологічних, вузько класових підходів і поглядів на розвиток суспільства, оцінювання минулого та перспективи майбутнього.

Під час викладання історичних дисциплін передусім потрібно сприяти тому, щоб учні мали можливість дізнатися більше про різні історичні події та суспільні явища; постійно розвивати вміння і навички учнів щодо роботи з історичними фактами, які дають узагальнену картину минулого; формувати розуміння історичної хронології, причинно-наслідкових зв’язків, відчуття епохи, неминучості руху суспільства по шляху історичного прогресу.

На уроках історії застосовуються різні методи інноваційних технологій навчання. Сюди відносяться: метод «Мікрофон» (надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи власну думку чи позицію); Діалог (направлено на пошук спільних знаменників, розширення і можливу зміну власного погляду, відвертість у взаємовідносинах); Дискусії (дають можливість активізувати розумову діяльність учнів, уміння висловлювати власні думки, використовувати набуті знання); робота в малих групах (дозволяє набути навичок, необхідних для спілкування та співпраці); мозковий штурм (ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень, що спонукає учасників проявляти свою увагу та творчість); метод «Займи позицію» (допомагає проводити дискусію із суперечливої теми, дає можливість кожному учневі обґрунтовувати власну позицію, висловлювати більш переконливі аргументи); метод «Навчаючи-вчуся» (надає можливість взяти участь у навчанні та передачі своїх знань іншим); робота в парах (дозволяє учням оволодіти умінням висловлюватись та активно слухати); метод «Акваріум» (розвиває в учнів аналітичне мислення та удосконалює навички роботи в групах); метод «Ажурної пилки» (вбачає розвиток самостійного вивчення теми та передачі своїх знань іншим).

Окрім цього застосовуються наочні матеріали, інтерактивні методи навчання: перегляд відеофільмів, документальних матеріалів, діафільмів, аудіо матеріалів, мультимедійних програм, слайдів, виготовлених учнями в якості домашнього завдання. Саме ці наочні методи навчання мають найбільше значення у запам’ятовуванні інформації. За змістом того чи іншого фільму вчитель визначає, чи може він бути основою уроку.

В наш час доступним кожному є інтернет, Завдяки цьому вчитель може через мережу надсилати учням аудіо- та відеоматеріали для додаткового ознайомлення в вільний час. Такий метод сприяє зацікавленню учнів до вивчення історії не лише рідної країни, а й інших держав світу.

В кінці кожного уроку обов’язково треба ознайомити учнів з текстом хрестоматії та матеріалом підручника. Побудована таким чином робота сприяє розвитку учнівських компетенцій, дозволяє сформувати в учнів наступні дослідницькі вміння і навички:

- робота з аудіовізуальними засобами (діафільмами, документальним матеріалом, художніми фільмами, слайдами), як зі специфічним історичним джерелом;

- спостереження і аналіз історичних подій;

- формування гіпотези;

- використання набутих знань на практиці і в галузі інших споріднених з історією предметів. Найбільш підготовлені учні можуть узагальнити матеріал і скласти доповіді, написати реферати, створити слайди та ін..

Отже, інноваційні технології – це нові прогресивні методи навчання, що спрямовані на розвиток здібностей учнів до спільної діяльності нових безпрецедентних ситуацій, здатні стимулювати пізнавальний інтерес до історії, додати навчальній роботі проблемний, творчий, дослідницький характер. Багато в чому сприяти відновленню змістовної сторони предмета історія, індивідуалізувати процес навчання і розвивати самостійну діяльність школярів.