Показники формування контингенту студентів

№ п/п	Показник	Роки

1.	Ліцензований обсяг підготовки (осіб)
2.	Прийнято на навчання, всього (осіб) • денна форма
	• в т.ч. за держзамовленням:
	• заочна форма
	• в т.ч. за держзамовленням
	• нагороджених медалями, або тих, що отримали диплом з відзнакою
	• таких, які пройшли довгострокову підготовку і профорієнтацію
	• зарахованих на пільгових умовах;
	• з якими укладені договори на підготовку
3.	Подано заяв на одне місце за формами навчання • денна; • інші форми навчання (заочна форма)
4.	Конкурс абітурієнтів на місця держзамовлення • денна форма • інші форми навчання (заочна форма)
5.	Кількість випускників ВНЗ І-го рівня акредитації, прийнятих на скорочений термін навчання на • денну форму • інші форми (заочна форма)

Таблиця 2.2

Динаміка контингенту студентів

(денна форма навчання)

№ Показник Кількість студентів за курсами Кількість студентів за курсами Кількість студентів за курсами

Всього студентів в НГУ

Всього студентів напряму (спеціальності)

Кількість студентів, яких відраховано (всього)

у т.ч. - за невиконання навчального плану

у т.ч. - за порушення дисципліни

у т.ч. - у зв'язку з переведенням до інших ВНЗ

у т.ч. – з інших причин

Кількість студентів, які зараховані на старші курси (всього)

у т.ч. - переведених із інших ВНЗ

у т.ч. - поновлених на навчання

Висновки

Використання ліцензованого обсягу прийому на перший курс[190] становить ____ %

Конкурс на місце держзамовлення становить ___ осіб.

Частка студентів, що навчається за договорами не перебільшує норматив і становить _______ %.

Завдяки заходам щодо збереження контингенту студентів відсів студентів не перевищує ____ %.

Кафедра виконує державне замовлення на підготовку фахівців на ____ %.

ЗМІСТ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ

Показати забезпеченість навчального закладу галузевими стандартами вищої освіти (освітньо-кваліфікаційні характеристики, освітньо-професійні програми, засоби діагностики[180]), стандартами вищого навчального закладу (варіативні освітньо-кваліфікаційні характеристики, освітньо-професійні програми, засоби діагностики[181], навчальні та робочі навчальні плани, програми навчальних дисциплін).

Головна вимога до складових стандартів - узгодженість та відповідність змісту підготовки потребам ринку праці, запитам студентів, регіональним проблемам.

За наявності галузевого стандарту вищої освіти дається посилання на такий стандарт та його коротка характеристика.

При відсутності галузевого стандарту вищий навчальний заклад самостійно його і погоджує в установленому порядку. Макет галузевих стандартів подано нижче. Варіативні освітньо-кваліфікаційні характеристики, освітньо-професійні програми та засоби діагностики[181] розробляються за аналогічною формою та затверджуються ректором вищого навчального закладу.

При створенні стандартів вищої освіти необхідно враховувати сучасні світові та європейські тенденції розвитку вищої освіти, що характеризуються:

- адаптацією національної вищої школи до світових процесів і тенденцій реформування та розвитку вищої освіти;

- наданням системі вищої освіти України прозорості для міжнародного освітнього ринку та порівнюваності і зіставності з іншими освітніми системами.

- широкою диверсифікацією типів та видів вищої освіти, її багатоваріантністю, різноманітністю та багатомодельністю;

- зростанням автономії та академічних свобод вищих навчальних закладів поряд з посиленням їх підзвітності;

- радикальними перетвореннями та оновленням систем вищої освіти, посиленням їх гнучкості, здатності передбачати еволюцію споживачів, зміцнювати зв’язки з іншими ступенями та формами освіти;

- постійною адаптацією освітніх програм до майбутніх потреб суспільства, підвищенням адекватності вищої освіти;

- реалізацією настанови на виховання у студентів активної громадянської та життєвої позиції;

- формуванням необхідних потенціалів та стратегій розвитку вищої освіти на основі соціального партнерства, розширення зв’язків вищої освіти з ринком праці;

- прийняття порівнюваних та чітких ступенів кваліфікацій Європейського простору вищої освіти «бакалавр/магістр/доктор»;

- перехід до використання ECTS[180] як багатоцільового інструменту в організації навчального процесу;

- впровадження компетентнісного підходу як прояву студентоцентричної орієнтації освітнього процесу;

- забезпечення ревалентності ступенів «бакалавр/магістр» вимогам ринку праці, розширення можливостей для працевлаштування випускників;

- пошук загальноєвропейського розуміння певних предметних галузей;

- зростання міжнародної довіри до дипломів (ступенів, кваліфікацій) на основі високої якості освіти;

- формування «європейської платформи» контролю якості та акредитації, заснованих на єдиних критеріях.

Тобто, стандарти вищої освіти мають відображати світові тенденції розвитку освіти на основі національних надбань в цій сфері стандартизації освіти та використання загальноєвропейської кредитно-трансферної системи.

затверджено	ПОГОДЖЕНО
Заступник міністра освіти і науки України	Заступник міністра праці та соціальної політики України
__________________	__________________
«___»________________2010 р.	«___»________________2010 р

ГСВОУ ОКХ ___________-10

(шифр напряму)

ГАЛУЗЕВИЙ СТАНДАРТ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ

ОСВІТНЬО-КВАЛІФІКАЦІЙНА ХАРАКТЕРИСТИКА БАКАЛАВРА

галузі знань _____________________________________ (шифр, назва) напряму підготовки ______________________________ (код, назва) кваліфікації _____________________________________ (код, назва)

Видання офіційне

Міністерство освіти і науки України

Київ

ЛИСТ ПОГОДЖЕННЯ

Освітньо-кваліфікаційний рівень	бакалавр
Галузь знань	_________________________________
	(шифр, назва)
Напрям підготовки	_________________________________
	(шифр, назва)

Міністерство освіти і науки України	Міністерство праці та соціальної політики України
ПОГОДЖЕНО Директор департаменту вищої освіти ________________________ “___”________________2010 р.	ПОГОДЖЕНО Заступник начальника управління політики зайнятості та трудової міграції, начальник відділу професійного розвитку трудового потенціалу та альтернативної служби _____________________ “___”_______________2010 р.
Директор Інституту інноваційних технологій та змісту освіти _______________________
Голова Науково-методичної комісії (підкомісії) _______________________

РОЗРОБЛЕНО І ВНЕСЕНО

Керівник закладу-розробника	Керівник розробки
Ректор ___________________________________ (назва базового вищого навчального закладу) _______________________ _______________ (підпис) (ПІБ) “______”________________2010 р.	____________________________________ (посада) _________________ _______________ (підпис) (ПІБ) “______”________________2010 р.

Передмова

І РОЗРОБЛЕНО

робочою групою Міністерства освіти і науки України

ВНЕСЕНО

______________________________________________________________

(назва базового вищого навчального закладу)

2 ЗАТВЕРДЖЕНО ТА НАДАНО ЧИННОСТІ

Наказом Міністерства освіти і науки України

від _______2010 р. № ___

3 ВВЕДЕНО

на заміну стандарту вищої освіти ___________________

(шифр)