Критерії та норми оцінювання навчальної діяльності

ПРОГРАМА

ВСТУПНИХ ВИПРОБУВАНЬ

«ПЕДАГОГІКА І МЕТОДИКА ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ»

освітньо-кваліфікаційний рівень «магістр»

спеціальність - 8.01010201 «Початкова освіта»,

(денна та заочна форми навчання)

УМАНЬ − 2013

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма вступного іспиту розроблена для абітурієнтів, які вступають на навчання за спеціальністю 8.01010201 Початкова освіта. Вона базується на державному стандарті освіти з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» та «спеціаліст».

До участі у вступному випробуванні допускаються особи, які завершили навчання та здобули диплом «бакалавра» або «спеціаліста» за будь-яким напрямом підготовки або спеціальністю.

Мета вступного іспиту – відбір абітурієнтів для навчання на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр» зі спеціальності 8.01010201 Початкова освіта.

На основі змісту програми визначено орієнтовні питання вступних випробувань. Структура білету складається з двох теоретичних питань з різних розділів загальної педагогіки. Комплексний характер білету дасть можливість виявити педагогічну позицію вступника, бачення та розуміння актуальних проблем теорії навчання та виховання, а також рівень теоретичної підготовленості з даного курсу. Відповіді абітурієнтів допоможуть спрогнозувати результативність подальшого навчання студентів за освітньо-кваліфікаційним рівнем «магістр».

Вступний іспит проводиться в усній формі.

КРИТЕРІЇ ТА НОРМИ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Максимальна кількість балів (за 5 бальною шкалою)	Максимальна кількість балів (за 12 бальною шкалою)	Критерії оцінювання
	10−12	абітурієнт дав обґрунтовані, глибокі й теоретично правильні відповіді на поставлені питання; робить логічні висновки та узагальнення, показує здатність висловлювати та аргументувати власне ставлення до альтернативних поглядів на певні питання; використовує фактичні та статистичні дані, які підтверджують відповідь на питання; демонструє знання законодавчих і нормативних актів України, підручників, посібників;
	7−9	абітурієнт дав теоретично правильні відповіді на поставлені питання; робить логічні висновки та узагальнення, показує здатність висловлювати та аргументувати власне ставлення до альтернативних поглядів на певні питання; використовує фактичні та статистичні дані, які підтверджують відповідь на питання; демонструє знання законодавчих і нормативних актів України, підручників, посібників; але ним допущені 1-2 незначні помилки
	4−6	абітурієнт володіє знанням матеріалу на рівні вимог, наведених вище, але в розкритті змісту питань ним були допущені незначні помилки у формулюванні термінів і категорій, використанні цифрового матеріалу, посиланні на конкретні періоди і дати; питання викладене недостатньо глибоко, у занадто стислій формі;
	1−3	абітурієнтом у розкритті змісту питань були допущені суттєві помилки у формулюванні термінів і категорій, використанні цифрового матеріалу. посиланні на конкретні періоди і дати; питання викладене поверхово, недостатньо глибоко, у занадто стислій формі. Відповідь містить зайвий матеріал, що не відповідає змісту питання.

Методика викладання освітньої галузі «Математика»

1. Ознайомлення учнів з найпростішими геометричними фігурами (точкою, відрізком, ламаною, многокутником, кругом, колом).

2. Методика вивчення усних прийомів ділення та множення.

3. Методика розв'язування складених задач на знаходження четвертого пропорційного.

4. Найважливіші величини в початковому курсі математики. Методика ознайомлення з величинами.

5. Вивчення нумерації в межах 1000.

6. Ознайомлення учнів з частинами і дробами.

7. Формування уявлень про вирази. Методика навчання знаходження виразів, які містять більше двох дій, у тому числі з дужками.

8. Система усних і письмових обчислень у початковому курсі математики.

9. Методика розв'язування складених типових задач.

10. Методика вивчення таблиці додавання одноцифрових чисел і відповідних випадків віднімання.

11. Методика формування письмових прийомівділення багатоцифрових чисел на круглі числа.

12. Методика розв'язування складених задач на знаходження невідомого за двома різницями.

13. Методи навчання в математиці.

14. Ознайомлення учнів з дією ділення та множення. Методика розв'язування простих задач на ділення та множення.

15. Ознайомлення учнів з дією віднімання. Методика навчання розв'язування простих задач на віднімання.

16. Методика формування письмових прийомів множення багатоцифрових чисел на круглі числа.

17. Методика формування письмових прийомів множення багатоцифрових чисел на одноцифрове.

18. Методика формування письмових прийомів ділення багатоцифрових чисел на двоцифрове.

19. Форми усного опитування учнів початкових класів з математики.

20. Методика формування письмових прийомів множення багатоцифрових чисел на круглі числа.

21. Вивчення нумерації в межах 10.

22. Використання інтерактивних технологій на уроках математики у початкових класах.

23. Вивчення нумерації в межах 100.

24. Методика вивчення письмових прийомів додавання і віднімання багатоцифрових чисел.

25. Види творчої роботи над задачами.

26. Вивчення нумерації в межах 1000000.

27. Методика розв'язування складених (нетипових) задач.

28. Первинне ознайомлення учнів з дією додавання. Методика навчання розв'язування простих задач на додавання.

29. Методика формування письмових прийомів ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове.

30. Методика вивчення позатабличних випадків множення і ділення.

Методика викладання освітньої галузі «Мова і література»

1.Психологічні й лінгвістичні основи методики навчання грамоти. Періоди навчання грамоти. Основні завдання кожного з них.

2.Класифікація творів. Вимоги програми до їхнього написання та оцінювання.

3.Побудова проблемних завдання та складання алгоритму запитань для їхнього розв'язання на матеріалі вивчення іменників жіночого роду ІІІ відміни у 4(3) кл.

4.Наукові основи методики початкового навчання української мови.

5.Етапи первинного та вторинного синтезу в опрацюванні літературних жанрів

6.Обсяг знань фонетико-графічного матеріалу за вимогами програми для першокласників у період навчання грамоти.

7.Наукове обґрунтування фішок на позначення звуків української мови, прийоми їхнього використання на уроках навчання грамоти.

8.Спільні та відмінні прийоми роботи в опрацюванні віршів і байок в початковій школі.

9.Прийоми підготовчої роботи, їхня цінність для первинного цілісного сприймання літературних жанрів.

10.Спільні та відмінні прийоми роботи в опрацюванні художнього оповідання і казки в початковій школі.

11.Диференційовані завдання на матеріалі вивчення правопису числівників у 4 класі (з наведенням прикладів вправ та алгоритму запитань для їхнього виконання).

12.Обсяг матеріалу про дієслово у початковій школі за вимогами програми. Проблемний підхід до вивчення правопису особових закінчень дієслів 1 та 2 дієвідміни з наведенням прикладів завдань та матеріалу для спостереження.

13.Раціональне поєднання методів і прийомів на уроках мови у роботі над вивченням значущих частин слова виконанням вправ на порівняння, доведення та класифікацію.

14.Класифікація творів. Вимоги програми до їхнього написання та оцінювання.

15.Словникова робота на уроках читання. Прийоми пояснення слів

16.Прийоми вивчення молодшими школярами правопису найуживаніших прислівників за програмою (з наведенням прикладів вправ).

17.Класифікація переказів. Вимоги програми до їхнього написання та оцінювання

18.Прийоми вивчення молодшими школярами займенника за лінійно-концентричним принципом програми

19.Методика навчання стислому переказу. Інтерактивні технології у роботі над переказом.

20.Прийоми розвитку зв'язного мовлення у період навчання грамоти

21.Уроки позакласного читання в початковій школі. Основні їхні завдання та структура.

22.Види творчих завдань на уроках читання. Використання інтерактивних технологій під час творчої роботи.

23.Основні завдання уроків класного читання. Структура уроку з наведенням прикладу матеріалу для розкриття теми і триєдиної мети.

24.Прийоми удосконалення якостей і видів читання .

25.Методика проведення узагальнюючих уроків читання (на прикладі обраної теми в 1 класі).

26.Методика використання усної народної творчості у роботі над літературними жанрами.

27.Види наочних посібників для навчання грамоти молодших школярів. Методика їхнього використання у роботі над звуками і буквами на їхнє позначення.

28.Спільні та відмінні прийоми роботи в опрацюванні нарису та науково-популярної статті в початковій школі.

29.Методика пропедевтичного вивчення синонімів, антонімів, багатозначних слів і будови слова в період навчання грамоти.

30.Твір за картиною. Алгоритми роботи. Технології ситуативного моделювання на уроках рідної мови.

Методика викладання освітньої галузі «Людина і світ»

1.Організація фенологічних спостережень в природі. Методика ведення календаря природи та щоденника спостережень.

2.Річний цикл робіт на навчально-дослідній ділянці і в куточку живої природи.

3.Структура сучасного уроку з природознавства. Взаємозв'язок типу і структури сучасного уроку.

4.Природознавчі поняття, їх формування. Класифікація природознавчих понять.

5.Практичні методи, їх характеристика. Доведіть, що метод спостереження є основним методом при вивченні природознавства.

6.Комбінований урок з природознавства. Структура і методика проведення комбінованого уроку.

7.Організація позаурочної роботи учнів з природознавства, в куточку живої природи.

8.Особливості організації і методика проведення екскурсій з курсу «Я і Україна».

9.Методологічні основи методики викладання природознавства.

10.Дотримання принципів викладання матеріалу з природознавства.

11.Застосування практичних методів навчання при вивченні корисних копалин.

12.Сучасні проблеми сучасної малокомплектної школи. Методика проведення однотемних уроків з природознавства в малокомплектній школі.

13.Позаурочна форма роботи учнів з природознавства на географічному майданчику. її виховна роль та природоохоронне спрямування.

14.Методика проведення предметного уроку з природознавства.

15.Специфіка організації роботи учнів початкових класів з календарями природи.

16.Шляхи підвищення ефективності уроків природознавства в малокомплектній школі.

17.Планування та структурування змісту курсу «Я і Україна». Особливості змістового забезпечення галузі «Людина і світ».

18.Методи навчання природознавству. Класифікація методів.

19.Суть та значення естетичного виховання учнів на уроках з громадянської освіти.

20.Особливості проведення узагальнюючих уроків з природознавства.

21.Технічні засоби навчання та методика їх використання на уроках з курсу «Я і Україна».

22.Екологічне виховання молодших школярів. Актуальні питання охорони природи при вивченні природознавства.

23.Форми, методи, засоби ознайомлення учнів першого класу з оточуючим світом.

24.Завдання і зміст освітньої галузі «Людина і світ».

25.Навчально-дослідна ділянка. Їїроль у засвоєнні учнями початкових класів змісту природознавства.

26.Предмет і завдання методики курсу «Я Україна».

27.Диференціація завдань для учнів початкових класів при вивченні корисних копалин, природних зон України.

28.Принципи відбору і побудови шкільного курсу «Я і Україна».

29.Взаємозв'язок урочної і позаурочної роботи з природознавства.

30.Методика формування понять про диких і свійських тварин.

Література