Сынып жетекшiсi жұмысының негiзгi мiндеттерiне жатады:барлық жауап дұрыс.

Сынып жетекшiсi зерттеу жұмысын ұйымдастыруға байланысты педагогикалық қажетті талаптар:барлық жауап дұрыс.

Сынып жетекшiсiн тағайындайды:директор

Сынып жетекшiсiнiң атқаратын қызметiне жатады:тәрбиелiк, ұйымдастырушылық

Сынып жетекшiсiнiң құқығы бар:баланың психикалық және денсаулығы туралы мәлiмет алуға

Сынып жетекшiсiнiң құқығы жоқ:оқушының намысын қорлауға, қосалқы ат қойып кемiтуге

Сынып жетекшiсiнiң қызметiнiң бағыттары:педагогикалық және әлеуметтiк – гуманитарлық, ұйымдастырушылық, оқушылардың жалпы әрекетiн басқару

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi мiндеттерiнiң бағыттары:әлеуметтiк мiндеттер, диагностикалық мiндеттер, адамгершiлiк мiндеттер, даралық – тәжiрибелiк сипаттағы мiндеттер

Сынып жетекшiсiнiң тәрбие жоспарының негiзгi бөлiмiне жатпайды:компьютер салонында жұмыс iстеу

Сынып жетекшiсiнiң тәрбие жұмысын жоспарлауында табылмайтың кезеңі:коммуникативтiк

Сынып жетекшiсiнiң тәрбие жұмысының жоспарлардың түрлерi:жарты жылдық, айлық, апталық

Сынып жетекшiсiнің атқармайтың қызметі:репродуктивтiк

Сынып жетекшiсiңәр оқушының психолого – педагогикалық картасын толтыру мерзімі:жылына бiр рет

Сынып жетекшісіне ұсынылған талаптардың гуманистикалық педагогиканың талаптарымен байланысты:балаларға деген сүйіспеншілік және құрмет.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмыс істеу формасы:жеке, топтық, жаппай;

Сынып жетекшісінің балаға барлық бағытта көмек болатын қызметі:педагогикалық және әлеуметтік-гуманитарлық;

Сынып жетекшісінің жетекші функциясы:ұйымдастырушылық;

Сынып жетекшісінің негізгі жетекшілік бағыттары:оқушылармен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын анықтайтын құжат:тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің функциясы:басқарушылық, тәрбиешілік;

Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің бағыттарын барлық педагогтардың іс-әрекетімен келісу ретінде сипаттауға болатындығы:пән мұғалімдерінің өзара әрекеттестігі;

Сынып сағаттың атқаратын қызметтерiн белгiлеңiз:тәрбиелiк, ағартушылық, болжамдылық, бағыттаушылық, қалыптастырушылық

Сынып сағаты өтілеуі қажет:сынып жетекшісімен ынтымақтастық түрде

Сыныптан тыс тәрбие жұмысы дегенiмiз:тұлғаның әлеуметтiк қалыптасуын қамтамасыз етуде оған жағдай туғызатын мұғалiмдердiң басшылығы мен ұйымдастырылған және сабақтың мақсатымен өзара байланысты болып келетiн тәрбие жұмысының дербес түрi

Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырумен және өткiзумен айналысатын педагог:сынып жетекшiсi

Сыныптан тыс тәрбие жұмысының қызметi:бiлiмдiлiк, дамытушылық, тәрбиелiк

Тәрбие жоспарын құру кезіндегі сынып жетекшісінің басшылық ететін принциптері:оптималдық, ғылыми, келешек, нақтылық;

Тәрбие жұмысын міндетті түрде жоспарлау өйткені:тәрбие н ойдағыдай ұйымдастыру;

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру барысында педагог ненi жетекшiлiкке алуы тиісті:тәрбиелеу принциптерiн

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру барысында педагогтің жетекшілікке алатыны:тәрбиелеу принциптерін.

Тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшелiктерi немен сипатталады:барлық жауап дұрыс

Тәрбие жұмысының формасы дегенiмiз:оқыту үдерісiнде атқарылатын iс-шаралар

Тәрбие жұмысының формасына жатады:сынып сағаты

Тәрбие жұмысының формасына жатады:сынып сағаты;

Тәрбие жүйесiн жоспарлау – бұл:сынып жетекшiнiңқызметiн педагогика тұрғысынан модельдеу, тәрбие жұмысыныңөзiндiк болжамы

Тәрбие мазмұнының өзегі болып табылады:тұлғаның базалық мәдениеті;

Тәрбие мақсаты анықталады:қоғамды дамыту мұқтаждығымен;

Тәрбие мақсаты белгiленген құжатты белгiлеңiз:"Бiлiм туралы" Заңында

Тәрбие мақсатына ықпал жасайтын жалпы факторлар:қоғамның талаптары;

Тәрбие нәтижесi қандай факторларға тәуелдi екенiн анықтаңыз:мақсаттардың сәйкестiгi мен тәрбиелiк iс-әрекеттерден

Тәрбие сағатын өткiзу құрылымын белгiлеңiз:ұйымдастыру, негiзгi, қорытынды

Тәрбие теориясын құрайды:тәрбиенiң негiзгi заңдылықтары, принциптерi, ұғымдары туралы бiлiмдердiң жүйесi

Тәрбие үдерісiнiң мазмұны құрылады:тәрбие үдерісiнiң заңдылықтарынан

Тәрбие формасы – бұл:тәрбие үдерісiнiң сыртқы көрiнiсi

Тәрбие, оқыту саласында тәжірибелік жұмыс атқаратын немесе педагогика ғылымының проблемаларын зерттейтін адам – бұл:педагог;

Тәрбиеленушiлердi қызықтыратын әртүрлi тақырыптарға арналған қызу айтыс-сайысына жататың әдiсі:пiкiр-талас

Тәрбиеленушiлердiң ақыл-ой еңбегiне жатқызуға болатын еңбегі:рефлектi – жинақылық

Тәрбиеленушiлердiң дене еңбегiне жатады:өз-өзiне қызмет көрсету

Тәрбиеленушiлердiң еңбек қызметiне жiберген күш – жiгер сипаты бойынша түрлерге бөлінуі:физикалық, ақыл-ой, тұрмыстық

Тәрбиеленушілердің ата-аналарымен жұмыс істеудің жеке тұлғалық формасын көрсетіңіз:әңгімелесу;

Тәрбиеленушілердің ғылыми көзқарасын қалыптастыру, танымдық қабілеттерін дамыту тәрбие мазмұнының бағытын қамтамасыз етеді:ақыл-ой тәрбиесі;

Тәрбиеленушілердің табиғи дене сипаттарын дамытуды тәрбие мазмұнының бағытын қамтамасыз етеді:дене тәрбиесі;

Тәрбиеленушілердің ұжымдық және жеке тұлғалық іс-әрекетін мақсатқа сәйкес ұйымдастыру тәсілдері – бұл:формалар;

Тәрбиеленушінің өндірістік қызметке қызығушылығын қалыптастыру, техникалық қабілеттерін дамыту, экономикалық ойлауын тәрбие мазмұнының бағытын қамтамасыз етеді:еңбек тәрбиесі;

Тәрбиелеу жүйесiн нақты және толық сипаттайтың белгілері:мақсаттылық, жүйелiлк, объективтiлiк, ұзақтылық

Тәрбиелеу жүйесiне жатпайтын белгiлерi:тұрғындарға қызмет етуге бейiмделу

Тәрбиелеу қарым-қатынас арқылы жүзеге асады, оның негiзiнде мыналар болуы қажет:бiрлестiк

Тәрбиелеудiң басты принципiн көрсетiңiз:гуманистiк бағыт принципi

Тәрбиелеуде тәрбиеленушілердің жасын, жынысын, олардың тұлғалық және ақыл-ой ерекшеліктерін есепке алу тәрбиенің талап ететің принципі:жеке даралық және орта жастық ерекшеліктерді есепке алу;

Тәрбиелеудегі отбасының, мектептің, қоғамның бірлескен күштерімен сипатталатың принципін көрсетіңіз:гуманистік бағыттылық;

Тәрбиелеудің қозғаушы күші:диалектикалық қарама-қайшылық;

Тәрбиенiң ең маңызды субъективтi факторы – бұл:тәрбиеленушi тұлғасы

Тәрбиенiң қас жауы:формализм

Тәрбиенің ерекшеліктерін көрсетіңіз:бірнеше факторлық, кешендік, нәтиженің анықталмағаны;

Тәрбиенің мақсат-мұраты:тұлғаны жан-жақты және гармониялық дамытуды тәрбиелеу.

Тәрбиенің нәтижелілігінің маңызды белгісі болып табылады:тәрбиеленушілердің, олардың жас ерекшеліктеріне, мінез-құлықтарының нормасы мен ережелеріне сәйкес білімі;

Тәрбиенің пайда болуының себебі:адамды қоғамдық өмірге дайындаудың объективтік мұқтаждығы.

Тәрбиенің субъективтік факторлары:тұқым қуалаушылықтың ерекше белгілері;

Тәрбиешi мен тәрбиеленушiлердiң пiкiр алысуға екi жақты кiрiсуiн керек ететiн жүйелi жәнебiрiздi әдiс түрi:этикалы сұхбат

Төмендегілерден дене тәрбиесінің формасын көрсетіңіз:қызықты спартакиада;

Төмендегілердің ішінен тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатады:Иландыру

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың қазiргi мектепте сай типi:бiрлiкте өмiр сүру талпынысы

Тұлғаның санасын қалыптастыратын әдістер:әңгіме, ой-пікір, дәріс, этикалық әңгімелесу, илану, пікір-талас, үлгі;

Ұжым дәстүрі – бұл:ұжымдық өмірдің тұрақты формалары;

Ұжым мен оқушылардың жеке ерекшiлiктерiн зерттеу мен талдауды өзiне енгiзудегi сынып жетекшiсiнiңқызметiнің аталуы:аналитикалық

Ұжымда позитивтiк және оптимальдық қарым – қатынасты қалыптастырудың функциялық мiндетi болып табылады:ынталандырушылық

Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципiн ұсынған:А.С. Макаренко

Ұжымдағы басқарудың ең жоғары формасы:сынып жиналысы

Ұжымдағы өзара қатынасты зерттейтің әдісі:социометрия

Ұжымдық еңбек iс-әрекетiнiң технологиясын құрушы:И.П. Иванов

Ұжымдық еңбек іс-әрекетінің басты ерекшеліктері:қажетті, пайдалы, жүзеге асушылық;

Ұжымдық шығармашалық iстi ұйымдастыру кезеңдерiн көрсетiңiз:дайындық жұмыс, ұжымдық жоспарлау, ұжымдық iс-қимыл шараны өткiзу, шараның нәтижесiн қорытындылау

Ұжымдық шығармашылық іс-әрекет – бұл:тәрбиелеу нің технологиясы;

Ұжымдық шығармашылық іс-әрекеті әдісінің бірінші кезеңі болып табылады:ұжымдық шығармашылық іс-әрекеттің қажеттіліктері туралы бастапқы әңгіме;

Ұлттық тәрбие бағдарламаларына жатады:"Атамекен", "Кәусар бұлақ","Елiм-ай"

Үйлесімі – тұлға мен тұлға арасындағы қарым-қатынастың даму моделінің кезеңі:тұлға мен ұжым оптимальды қарым-қатынаста;

Үйрету әдістің бір түрі болып табылады:жаттығу;

Ынталандыру әдісіне жататын әдісті көрсетіңіз:жазалау, мадақтау;

Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері:жарыс, мадақтау, жазалау;

Экологиялық тәрбие мақсаты:экологиялық мәдениетті қалыптастыру;

Экологиялық тәрбие сипатталады:табиғатқа ұқыпты және жауапкершілік қатынасын дамытумен;

Экономикалық тәрбие сипатталады:өзіне және қоғамдық игілігіне ұқыпты қатынасты қалыптастырумен;

Эстетикалық тәрбие сипатталады:адамның өмірдегі және өнердегі әдемілікті қабылдау, жасау және бағалау қабілеттілігін жетілдірумен.

Эстетикалық тәрбиелеудiң құралдары:табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің біреуін көрсетіңіз:көркемдік-шығармашылық іс-әрекетінің тәжірибесін қалыптастыру;

Эстетикалық тәрбиенің формасы:өнер мейрамы;

Этикалық тәрбие жұмыстары бағытталған:оқушылардың адамгершілік тәрбиесіне;