Запропонуйте види правописних вправ. Розкрийте методику їх проведення

Завдання початкової школи закласти у навчальній підготовці школярів основу грамотного письма. З огляду на це, вчені методисти – частіше вдаються до аналізу стану освоєння учнями орфографії й пунктуації рідної мови, пошуку шляхів поліпшення грамотності молодших школярів.

Дослідження з формування правописних навичок першокласників спираються на ідеї, оцінені як фундаментальні в сучасній психолого-педагогічній науці. Це – теорія свідомого формування орфографічної навички (Д.М.Богоявленський, С.Ф.Жуйков), теорія поетапного формування розумових дій (Л.І.Айдарова, П.Я.Гальперін, А.А.Запорожець, Н.Ф.Тализіна), вимоги системного вивчення орфографії (П.С.Жедек, Н.Б.Бардаш, І.М.Лапшина, Л.Г.Райська, Т.Д.Трубіцина), взаємозв’язку орфоепічних й орфографічних умінь і навичок (А.А.Бондаренко, М.С.Вашуленко, Л.М.Симоненкова, Н.Г.Шкуратяна), особливості вироблення правописних умінь у процесі засвоєння грамоти (А.С.Зимульдінова, О.Ю.Прищепа, Н.Ф.Скрипченко), потреба застосовувати опору на мовленнєвій кінестезії у навчанні грамотності молодших школярів (Л.К.Назарова), застосування алгоритму в процесі осмисленого письма за зразком (М.Р.Львов, Л.І.Тимченко, О.Н.Хорошковська).

Серед орфографічних вправ, які широко застосовуються в початковій школі, необхідно назвати:

1.просте списування, що застосовується як загально тренувальна вправа на перших етапах навчання письма. Просте списування буває двох видів:

а) механічне, яке використовується у процесі освоєння першокласниками написання елементів букв, букв, буквосполучень;

б) осмислене письмо за зразком, що застосовується як засіб вироблення в учнів першого класу правописних навичок.

2.вибіркове списування, при якому учні виписують з тексту за певним завданням учителя лише деякі слова, словосполучення чи речення. Вибіркове списування може ускладнюватись певними завданнями: виписати іменники в дві колонки (форма однини і форма множини); у виписаних однокореневих словах підкреслити корінь тощо.

3. при творчому списуванні учень бере участь у створенні записуваного. Найпоширеніший вид творчого списування – це списування, ускладнене граматико-орфографічними завданнями: списування тексту із зміною форм слів відповідно до змісту речень; списування тексту з вставленням пропущених букв або частини слова; списування речення з вставленням запитань до слів; відновлення деформованого речення або тексту.

4. згідно визначення В.Т.Горбачука, диктант – це такий прийом організації навчальної діяльності на уроці, в процесі якої учні відтворюють письмово сприйнятий ними на слух ( продиктований частинами ) текст. Терміном диктант позначаємо і продукт цієї діяльності – рідновид письмової роботи, виконаної під диктовку. Він допомагає організувати ритмічну, колективну роботу всього класу над одним текстом, причому дозволяє використовувати для цього тексти з оптимальними для даних умов характеристиками, краще, ніж деякі інші прийоми, забезпечує зворотну інформацію, отже, є засобом і навчання і контролю.(В.Т.Горбачук Види диктантів і методика їх проведення.-К.:Рад.шк.-1989.-96с.).

Ознаками для поділу загальної категорії диктантів на типи можуть бути:1) мета виконуваної роботи; 2) особливості тексту, який диктуємо; 3) характер відтворення учнями продиктованого тексту – без змін чи із заданими змінами; 4) спосіб ( методика ) проведення диктанту.

Залежно від мети виконуваної роботи диктанти бувають навчальними або контрольними.

Текст, що диктується, може бути зв’язним або складатися з окремих речень, слів, словосполучень.

Залежно від того, як учні записують продиктований їм текст – без змін чи із змінами і якими саме, - диктанти поділяються на чотири групи: текстуальні ( дослівні ), вибіркові, вільні, творчі.

За методикою проведення диктанти підрозділяються на попереджувальні й пояснювальні.

Одним з ефективних засобів закріплення навичок правопису учнів є орфографічний розбір. Він проводиться при списуванні, при різних диктантах, під час граматичного розбору, при виконанні робіт з мови, під час перевірки домашніх завдань з граматики, в зв’язку з аналізом у класі письмових робіт учнів.

Суть орфографічного розбору в тому, що слово аналізується на основі відповідних граматико-орфографічних правил про склад слова, відмінювання слова, його фонетичних особливостей.