Как вызывать голосовые реакции и звукоподражания у неговорящего малыша

Во время всех вышеописанных игр и упражнений мы стараемся вызвать у молчащих малышей голосовые реакции. Они могут возникать у малыша:

1. спонтанно, когда малыш возбужден и ему что-то нужно он может начать произносить гласноподобные звуки типа «а-а», прося взрослого дать ему интересующий предмет.

2. когда он пытается подражать артикуляции и голосу взрослого при выполнении вышеописанных игр (если взрослый не забывает оставлять паузу для ответной реакции малыша).

3. при стимуляции малыша произнести звуки, начав его щекотать или играть в игру с игрушечной собакой, которой пугают малыша "Ав" или он пугает ею взрослого, произнося по подражанию «А».

4. при стимуляции голосовой реакции малыша, положив в момент произнесения слова (ав-ав, собака или другого) одну его руку себе на горло, а другую его руку - на его горло, так, чтобы он чувствовал движение челюсти и вибрацию горла у вас. Тогда он по подражанию сам начнет двигать челюстью и произносить в этот момент голосом звуки.

Главное не забудьте его радостно похвалить и сказать « Я слышу тебя!» в этот момент и сказать, показывая на ухо «Да, я тебя слышу».

Во время занятий на начальном этапе для вызывания у малыша звуков можно использовать упражнения, описанные в разд.8.8.2. Надо только помнить, что цель на этом этапе не добиваться идеального произнесения отдельного звука, а «разболтать» малыша - чтобы у него появился интонационно-модулированный лепет и постепенно требовать от него повторения по подражанию слоговой структуры слова/фразы (числа слогов). Эти упражнения могут длиться 5-10 мин., и по существу являются артикуляционно-голосовой гимнастикой для малыша. Естественно во время этих упражнений малыш также слышит как взрослый (по очереди педагог и мама) произносят эти звуки, а также слышит себя.

Игры- упражнения для детей со слуховым опытом и функциональной речью.

Среди детей раннего и младшего возраста есть дети, имевшие слуховой опыт и у которых развита функциональная речь. В их речи мало слов, она малопонятна окружающим, но они ее используют для общения с окружающими. Это дети, которые недавно потеряли слух, дети с прогрессирующим снижением слуха. Сюда также относятся детиг начавшие рано использовать СА и заниматься с сурдопедагогом, прежде всего, развитием остаточного слуха и речи. На занятиях с такими детьми, кроме описанных выше упражнений, с которыми они достаточно легко справляются уже на первых занятиях можно использовать и более сложные игры-упражнения, в том числе и те, которые с ребенком проводились до имплантации.