Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / За ред. М.Д. Ярмаченка. €

Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005.

Лекція № 8: Освітня і педагогічна діяльність С.Т. Шацького та П.П. Блонського

Мета: ознайомлення з діяльністю відомих педагогів, які стояли у витоків радянської педагогіки; розвиток умінь і навичок аналізу особливостей педагогічної думки радянського періоду; виховання у майбутніх педагогів культури розумової праці

Матеріали та обладнання: структурно-логічні схеми, навчальні посібники і підручники, портрети педагогів

План:

А.В. Луначарський та Н.К. Крупська – фундатори нової школи.

С.Т. Шацький про організацію дослідної роботи в галузі педагогіки і систему підвищення кваліфікації вчителів.

П.П. Блонський про формування особистості в умовах нової школи.

4. Життєвий шлях і педагогічна д-сть А.С. Макаренка

Література:

1. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

Історія педагогіки / Під ред. М.С. Гриценка. – К.: Вища школа, 1973. – С. 363-372.

3. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 387-399, 472-482.

4. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001.

Константинов Н.А. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982. – С. 334-337.

6. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России / X – начало XX века. – М.: Форум, 1998. – С. 526-559.

7. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002.

8. Озерская Ф.С. Современники о революционном педагоге-новаторе // Советская педагогика. – 1989. – № 2. – С. 31-37.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX – начало XX вв.). – М.: Педагогика, 1991. – С. 251-258.

Лекція № 9: Життя і педагогічна діяльність А.С. Макаренка та

В. О. Сухомлинського

Мета: познайомитися зі сторінками життя видатного українського педагога В.О.Сухомлинського; розвинути в студентів уяву про багатогранність педагогічної спадщини Василя Олек­­санд­ровича; виховати в майбутніх педагогів бажання працю­вати над своєю особистістю, вдосконалювати педагогічну майстерність

Матеріали та обладнання: структурно-логічні схеми, навчальні посібники і підручники, портрет педагога

План:

1. Сторінки біографії В.О.Сухомлинського.

2. Грані дидактичної системи видатного педагога.

3. Питання педагогічної культури вчителя у творчій спадщині В.О.Сухомлинського.

Література:

1. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Под ред.Н.П.Калиниченко). – С. 442-457.

2. Барабаш В.П., Бамбуркін О.П. Народна дидактика у системі вихо­вання В.О.Сухомлинського // Початкова школа. – 1994. – № 9/10. – С. 36-38.

3. Все начинается с учителя / Под ред. З.И.Равкина. – М.: Просвеще­ние, 1983. – С. 158-169.

4. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 483-492.

5. Лебедев П.А. Думы павлышского педагога // Начальная школа. – 1988. – № 9. – С. 71-75.

6. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002.

7. Левківський М.В. Питання єдності навчання і виховання в педаго­гічній спадщині В.О.Сухомлинського // Педагогіка. – 1979. – Вип. 18. – С. 127-135.

8. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки. – К.: Знання, 2003.

9. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Гуманист. Мыслитель. Педагог. Об иде­алах В.А.Сухомлинского. – М.: Педагогика, 1991. – 112 с.

10. Соловейчик С. Василий Александрович Сухомлинский // Начальная школа. – 1978. – № 9. – С. 76-79.

11. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 2. – К.: Либідь, 2005.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Практичне заняття №1

ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНА ПРОФЕСІЯ ТА ОСОБИСТІСТЬ УЧИТЕЛЯ

Мета:створити у студентів початкову позитивну установку на формування особистості вчителя; розвивати мотивацію до набуття вчительської професії; формувати вміння розв’язувати педагогічні задачі

Основні поняття: професійні вміння, педагогічна майстерність, авторитет учителя, педагогічний такт, емпатія

План:

I. “Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. У чому полягає специфіка професійної діяльності вчителя?

2. Які соціальні функції виконує вчитель у суспільстві?

3. Від яких особистісних та професійних рис сучасного вчителя залежить якість педагогічної діяльності?

4. Які існують підходи до визначення професіограми вчителя ?

III. Слухання усного реферату на тему “Іміджеві характеристики сучасного педагога”.

IV. Контрольне опитування за темою заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – С.412-420

2. Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 78-88.

3. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376с.

4. Кузьминський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 15-24.

5. Подласый И.П. Педагогика. – Кн. 1. – М.: Владос,1999. – С. 229-273.

6. Харламов И.Ф. Педагогіка. – Мн.: Университетское, 2000. – С. 517-531.

Додаткова:

1. Гриньова В.М. Педагогічна культура майбутнього вчителя. – Харків, 1996. – 101с.

2. Капська А.Й. Педагогіка живого слова. – К.: ІЗМН, 1997. – 140 с.

3. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

4. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979. – 47 с.

5. Педагогічна культура / Ред. Л.С. Нечипоренко. – Харків, 1993. – 147 c.

6. Чепелєва Н.В. Психологічна культура майбутнього вчителя. – К.: Знання, 1989. – 32 с.

Завдання для самостійної роботи:

Ознайомитися зі статтею в поданому нижче джерелі і підготуватися до її обговорення: Білик Н.І. Культура зовнішнього вигляду педагога – сприятливий дизайн навчального закладу // Імідж сучасного педагога. – 2000. – № 4-5. – С. 8-10.

Практичне заняття № 2

ТЕМА: ШКОЛА, ОСВІТА І ЗАРОДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В КИЇВСЬКІЙ РУСІ (IX – XIV ст.)

Мета: розглянути традиції виховання підростаючого покоління в епоху Київської Русі; сформувати уявлення про соціальні умови становлення писемності та виникнення перших шкіл у Київській Русі; виховувати повагу, шанобливе ставлення до педагогічних традицій українського народу

Основні поняття: „школи грамоти”, „школи книжного вчення”, „школи майстрів грамоти”, кирилиця, глаголиця, диптих, писало

План:

I. „Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Які характерні шляхи та етапи формування шкільництва, освіти і педагогічної думки можна тенденційно виділити в епоху Київської Русі?

2. Які найбільш загальні особливості різних типів навчальних закладів даної епохи виділяють дослідники педагогічної науки?

3. У чому полягає роль писемних пам’яток давньоукраїнської цивілізації в розвитку і формуванні системи шкільництва та виховання? Мотивуйте свої судження.

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – С. 148-155.

2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 153-171.

3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 93-101.

4. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки. – К.: Знання, 2003. – С. 96-109.

Додаткова:

1. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Под ред. Н.П. Калиниченко. – М., 1989

2. Кравець В. Історія Української школи і педагогіки. – Тернопіль, 1994

3. Осипець Р. Школа та педагогічна думка в Київській Русі // Рідна школа. – 2001. – № 12. – С. 68-70.

4. Розвиток народної освіти і педагогічної думки в Україні / За ред. М.Д. Ярмаченка. – К.: Радянська школа, 1991

Завдання для самостійної роботи:

1. Користуючись хрестоматією „Історія української школи і педагогіки” (упорядник О.О. Любар), на стор. 34, 40-42 детально ознайомитись із педагогічними пам’ятками Київської Русі: „Повість врем’яних літ”, „Поучення” Володимира Мономаха. Зробити необхідні виписки.

2. Підготуватися до обговорення теоретичних питань.

Практичне заняття № 3

ТЕМА: РОЗВИТОК ШКОЛИ І ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В УКРАЇНІ В ПЕРІОД СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ

Мета: ознайомитися з особливостями становлення і розвитку педагогічної думки і школи на Україні в період середньовіччя; формувати вміння аналізувати розвиток освіти в епоху феодалізму на Україні порівняно з Західною Європою; виховувати в майбутніх педагогів творче ставлення до навчально-пізнавальної діяльності

Основні поняття: братства, братські школи, колегіуми, Києво-Могилянська академія, козацька педагогіка, школи джур, січові школи, школи полкової музики, школи канцеляристів

План:

I. „Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Чи можна вважати прогресивними навчальними закладами братські школи України в епоху середньовіччя?

2. Який колегіум вважається по праву першим освітнім закладом середньовічної України? Охарактеризуйте його.

3. Який шлях пройшла Києво-Могилянська академія від епохи середньовіччя до наших днів?

4. Що таке козацька педагогіка? Які освітні заклади Запорізької Січі сприяли реалізації її основних засад?

III. Слухання рефератів „Наш земляк – Г.С. Сковорода” та „Просвітницька діяльність Феофана Прокоповича”.

IV. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.

2. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Сост. Н.П. Калиниченко. – М.: Педагогика, 1988. – 635 c.

3. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.

4. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 215-217, 240-249.

Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 102-115

5. Любар О.О. та ін. Історія української школи і педагогіки. – К.:Знання,2003. – С. 122-170

6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древних времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. – М.: Педагогика, 1989. – 479 с.

7. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / Відп. ред М.Д. Ярмаченко. – К.: Радянська школа, 1991. – С. 297-302

8. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005. – С. 170-180, 198-207.

Додаткова:

1. Медынский Е.Н. Братские школы Украины и Белоруссии в XVI – XVII вв. – М.: АПН, 1954. – 157 с.

2. Митковська О. Братства та їх школи // Жовтень. – 1987. – № 2. – С. 97-99

3. Митюров Б.Н. развитие педагогической мысли на Украине в XVI – XVII вв. – К.: Радянська школа, 1968. – 211 с.

4. Шевчук В. Освіта в козацькі часи // Українська література в загальноосвітній школі. – 2002. – № 1. – С. 59-64

Завдання для самостійної роботи:

1. Самостійно ознайомитися з педагогічними поглядами Ф. Прокоповича та Г.С. Сковороди, використовуючи монографію А.М. Алексюка „Педагогіка вищої освіти” (К.: Либідь, 1998. – 558 с.) або підручник „Українська педагогіка в персоналіях” (у 2-х книгах. – К.: Либідь, 2005). Основну інформацію законспектувати.

2. Записати кілька народних прислів’їв, що мають педагогічне значення.

3. Підготуватися до обговорення теоретичних питань.

Практичне заняття № 4-5

ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ ПРЕДСТАВНИКІВ ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ ЕПОХИ НОВОГО ЧАСУ ТА ПРОСВІТНИЦТВА

Мета: ознайомитися з життєвим шляхом і формуванням світогляду Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, К. Гельвеція, Д. Дідро; проаналізувати педагогічні ідеї цих педагогів; визначити доцільність використання їх ідей у сучасних умовах виховання

Опорні поняття: виховання джентльмена, вільне виховання, теорія вроджених ідей

План:

I. „Педагогічні вісті” (один студент готує повідомлення про просвітницьку діяльність Й.Ф. Гербарта. Тривалість повідомлення 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Які ідеї були покладені в основу «виховання джентльмена» Дж. Локком?
2. У чому полягає специфіка «вільного виховання» Ж.-Ж. Руссо?
3. Що є відмінного в педагогічних поглядах К. Гельвеція і Д. Дідро?

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001.

2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 82-99.

3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 40-45.

4. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. – Тернопіль, 1996.

5. Рассел Б. История западноевропейской философии.

Практичне заняття № 6-7

ТЕМА: ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В УКРАЇНІ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XIX СТ.

Мета: розглянути загальні тенденції становлення та розвитку вітчизняної педагогічної думки впродовж першої половини XIX ст.; ознайомитись із педагогічною та просвітницькою діяльністю О.В. Духновича і Т.Г. Шевченка; виховувати повагу до педагогічних традицій українського народу, прагнення підтримувати прогресивні ідеї найбільш відомих вітчизняних просвітителів

Опорні поняття: приходські школи, народні училища, класичні та реальні гімназії, „Буквар Южноруський”, „Народная педагогия”

План:

I. „Педагогічні вісті” (один студент готує повідомлення про просвітницьку діяльність М.І. Костомарова та П.О. Куліша. Тривалість повідомлення 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. У чому полягає загальна характеристика освіти в Україні в першій половині XIX ст.?
2. Який внесок у розвиток педагогічної науки і практики виховання належить О.В. Духновичу?
3. Які підручники для початкової школи підготував О.В. Духнович? Розкрийте їх основний зміст.
4. Яку роль у розвитку вітчизняної педагогічної науки відігравала просвітницька діяльність Т.Г. Шевченка?
5. Детально охарактеризуйте структуру і зміст „Букваря Южноруського” Т.Г. Шевченка.

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.

2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 256-265.

3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 141-151

4. Любар О.О. та ін. Історія української школи і педагогіки. – К.:Знання,2003. – С. 171-184, 185-194

5. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / Відп. ред М.Д. Ярмаченко. – К.: Радянська школа, 1991. – 381c.

6. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005.

Завдання для самостійної роботи:

1. Користуючись хрестоматією „Історія української школи і педагогіки” (упорядник О.О. Любар), на стор. 153-176, 200-204 ознайомитись із педагогічними творами Т.Г. Шевченка та О.В. Духновича. Зробити необхідні виписки.

2. Підготуватися до обговорення теоретичних питань.

Практичне заняття № 8-9

ТЕМА: ОСВІТА ТА ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В УКРАЇНІ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XIX ст.

Мета: розглянути загальні тенденції генезису вітчизняної педагогічної думки другої половини XIX ст.; проаналізувати освітньо-педагогічну діяльність М.І. Пирогова, М.О. Корфа, Х.Д. Алчевської; вчитися використовувати ідеї цих педагогів у сучасній практиці виховання і навчання

Опорні поняття: освіта дорослих, недільні школи

План:

I. „Педагогічні вісті” (інформацію про громадську і педагогічну діяльність В.Г. Короленка готує один студент; тривалість повідомлення – 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Охарактеризуйте громадсько-педагогічний рух і стан освіти в Україні другої половини XIX ст.

2. Які особливості освітньо-педагогічної діяльності М.І. Пирогова можна виділити?

3. Яку роль в розбудові вітчизняної початкової освіти відігравав М.О. Корф?

4. У чому полягає заслуга Х.Д. Алчевської в розбудові освіти в Україні другої половини XIX ст.?

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література:

Основна:

1. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.