Этапы развития речи

Этап развития речи	Характеристика речи
Самая ранняя стадия (мирная полонима года жизни)	Вокализация, гуление, лепет (постепенное прибли­жение лепета к звукам родного языка)
Вторая половина года ЖИЗНИ	Появление условных рефлексов на словесные раз­дражители
К одному году жизни	Понимание значения многих слов, начало произно­шения первых слов
После полутора лет	Появление простой фразы, се постепенное усложне­ние (фонологическое, морфологическое, синтак­сическое оформление речи)
К 3 годам	Сформированность основных лсксико-грамматиче-ских конструкций обиходной речи (переход к овла­дению развернутой фразовой речью)
К 5 годам	Развитие механизмов координации между дыханием, фонацией и артикуляцией
К 5-6 годам	Начало формирования способности к звуковому ана­лизу и синтезу
Следующий этан (н условиях обучения)	Овладение письменной формой речи

В развитии речевой функции, также как и в психическом разви­тии, исследователи выделяют критические периоды, характеризу­ющиеся качественными новообразованиями: 1)1-2 года; 2) 3 года; 3) 6-7 лет.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом разви­тия речи. Для правильного понимания и оценки уровня речевого развития дошкольника используют «Схему системного развития нормальной речи», предложенную А.Н. Гвоздевым. Выделенные компоненты языка рассматриваются в качестве условного эталона нормы. Так, автор предлагает выделять ряд этапов развития речи дошкольника.

1. «Односложное предложение»: ребенок пользуется только от­
дельными аморфными (не имеющими формы) словами.

2. «Предложения из аморфных слов-корней»: ребенок использу­
ет фразы из 2-4 аморфных слов без изменения их грамматической
формы.

3. «Первые формы слов»: в речи ребенка появляются граммати­
чески правильно оформленные предложения типа «мама спит, си­
дит и т.д.», при этом остальные слова аграмматичны.

4. «Усвоение флексийной системы языка» (системы окончаний):
ребенок широко пользуется словами с правильными окончаниями,
но в речи полностью отсутствуют правильно оформленные предло­
жения.

5. «Усвоение служебных частей речи»: ребенок владеет фразовой
речью и в некоторых случаях умеет строить предложные конструк­
ции с правильным использованием окончаний и предлогов.

6. «Усвоение морфологической системы языка»: ребенок поль­
зуется фразовой речью, умеет строить предложные конструкции,
иногда затрудняясь в использовании окончаний и предлогов.

Таким образом, речь в своем развитии проходит ряд взаимо­связанных этапов, механизмы речи связаны с деятельностью коры головного мозга, иерархической по своему строению, каждое из зве­ньев которой вносит свой вклад в характер речевой деятельности.