Классификация форм организации педагогического процесса в образовательных учреждениях
Педагогические формы как средство управления воспитательно-образовательными отношениями.
Форма через цель, содержание и методы программирует организацию учебно-воспитательных отношений. Форма определяет для чего их надо организовывать, кого вовлечь в эти учебно-воспитательные отношения, с каким содержанием осуществить, как проанализировать и спрогнозировать новые отношения.
Педагогическая наука в формах организации педагогического процесса собирает лучшие педагогически целесообразные элементы, концентрирует их, побуждая педагогов и учащихся к совместным действиям в заданном направлении, под руководством педагога учащиеся становятся более активными, заинтересованными в конечном результате. Т.о. в форме организуются воспитательно-образовательные отношении посредством деятельности воспитанников и педагогов.
При анализе педагогических форм важно выделять участников, их функции, действия, взаимоотношения. В этом и раскрываются воспитательно-образовательные отношения, которые ведут к развитию личности. Чем богаче отношения, тем больше условий для развития человека. Эти отношения во многом разнообразятся ролями педагогов и учащихся (воспитанников). Педагог чаще выполняет следующие роли: организатор, исполнитель, информатор, руководитель, контролер, соисполнитель, демонстратор, консультант, инструктор, наблюдатель. Учащийся может быть: исполнителем, ассистентом, демонстратором, консультантом, лаборантом, информатором, инструктором, активным наблюдателем.
Классификация форм организации педагогического процесса в образовательных учреждениях.
В настоящее время насчитывается несколько сотен форм организации педагогического процесса в образовательных учреждениях, следовательно, необходима их классификация для совершенствования педагогического мастерства педагогов.
- Классификация форм по степени их сложности:
² Простые – построенные на минимальном количество методов и средств и на одной теме по содержанию: беседа, экскурсия, консультация, лекции, зачет.
² Сложные – строятся либо на развитии простых, либо на их разнообразных сочетаниях: устный журнал, праздничный вечер, собрание, тематический урок, проблемная лекция.
² Комплексные – организуются как целенаправленная подборка простых и сложных форм: неделя книги, предметная неделя, месяц театра, фестиваль научных идей, неделя «триза» (творческое решение изобр. задач), день знаний.
- Классификация форм по их исходной принадлежности к участникам деятельности в образовательном учреждении:
² Формы учебной работы: урок, лекция, семинар, практическое занятие, практикум, зачет, экзамен, консультация.
² Формы внеучебной работы: экскурсия на производство, производственная практика.
² Формы работ с семьей: психолого-педагогический консилиум, родительские собрания, лекции для родителей, неделя (месячник) работы с семьей.
² Форма клубно-кружковой работы, по интересам: образовательные учреждения дополнительного образования, музыкальные школы (репетиции, выступления), спортивные школы (тренировки), секции, творческие объединения, научные общества учащихся.
- Классификация форм организации обучения:
² Формы теоретического обучения: урок, лекция, семинар, консультация, дополнительное занятие, зачет, экзамен.
² Формы практического обучения: урок производственного обучения, производственная практика, выпускной квалификационный экзамен.
² Внеурочные формы профессиональной подготовки: учебный цех, мастерские, профессиональные кружки, факультативы, научные общества, профессиональные сообщества.
² Самообразование: самостоятельное изучение науки, искусства, производства, наблюдение за окружающей жизнью, деятельность по интересам.
- Формы организации педагогического процесса по характеру деятельности в них:
² Формы индивидуальной деятельности: урок, лекция, семинар, зачет, экзамен, лабораторная работы, консультация.
² Формы взаимодействия: смотры знаний, дебаты, конференция, диспуты, соревнования.
² Кооперативные формы: труд, коллективная деятельность, комплексные мероприятия (неделя театра и др.), выпуск газеты, видеофильмов, тур. поход.
- Формы организации педагогического процесса по масштабности:
² Массовые (эти формы охватывают деятельность всего образовательного учреждения и говорят о традициях): общие собрания, день знаний, вечера отдыха, соревнования по курсам, группам, классам.
² Групповые: беседы, встречи, викторины, уроки, которые используются в деятельности учебных групп (класса).
² Индивидуальные: выполнение поручений, анкетирование, тестирование, экзамен и др., которые связаны с поручениями для отдельных учащихся и их выполнения.
Т.о., выбор форм организации педагогического процесса зависит от большого числа факторов, в их числе:
1) социальный заказ;
2) национальные обычаи, традиции, особенности региона;
3) основные направления воспитательной работы молодежи, молодежная политика страны, региона;
4) традиции образовательного учреждения, стиль работы педагогического коллектива;
5) направления работы других образовательных учреждений района, города, области, края, страны.
Также при выборе различных форм организации педагогического процесса необходимо руководствоваться следующими положениями:
1) учитывать уровень развития обучающихся, потребности, уровень умственного, физического и духовного развития;
2) руководствоваться желанием обучающихся, их представлениями о современности той или иной формы; 3) учитывать состояние материально-технического, методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; 4) необходимо руководствоваться собственной подготовкой, умениями, желаниями, склонностями проводить ту или иную форму.
Целеобразование и целеполагание в педагогике. Педагогические цели и образовательные стандарты.